<p> 這些天在啃讀懷特?！督逃墓?jié)奏》，說實話，費了好大的勁兒，依然讀得似懂非懂。什么叫教育的節(jié)奏呢？它是建立在學(xué)生心智發(fā)展的不同階段之上的。心智水平處于不同的階段，就應(yīng)該采用不同的課程，采用不同的學(xué)習(xí)方式。這幾個不同的階段具體包括浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。浪漫階段是開始領(lǐng)悟的階段，新奇而生動，不知所措?yún)s是興奮異常，思想活躍而紛亂。有了浪漫階段的積累，才可能有后面的精確階段，這個階段代表著一種知識的增加和補充 ，知識的廣泛性屬于次要地位。精確階段是對這些認(rèn)識的分析，是對浪漫階段廣泛積累的知識的精確的分類和再加工。綜合運用階段是在增加了分類概念和有關(guān)的技能后又重回歸浪漫。</p> <p> 雖然敲出這些文字來，其實內(nèi)心還是有很多迷惑不解，覺得我需要再多讀很多遍才有可能透徹理解。也許我現(xiàn)在這種狀態(tài)是逼自己在進入精確階段?；仡欁约旱拈喿x歷程，總覺得自己的浪漫階段過長。在進入新網(wǎng)師之前，我的閱讀很大程度上是隨意的，是一種興趣驅(qū)使漫無目的的閱讀，主要是一種消遣。特別是有一段時間竟然沉溺于網(wǎng)絡(luò)的穿越小說中！“空泛無益的知識是微不足道的， 實際上是有害的”，懷特海的這句話讓我汗顏！涉獵過雜，卻又從不曾深入，一旦上升到理論等有深度的層面，才驚覺自己其實知識多么空泛，語言是多么匱乏 。至于我的專業(yè)閱讀，實在是少的可憐。匆忙找補的余映潮的《致語文教師》成為我閱讀的第一個與專業(yè)有關(guān)的書籍。雖然那種形成渦流式的小循環(huán)也曾出現(xiàn)過，也就是說，在小循環(huán)當(dāng)中也出現(xiàn)過小精確和小綜合，但大部分時間我都處于一種“愉快的無知狀態(tài)”。</p><p><br></p> <p> 在讀到“自由與紀(jì)律的節(jié)奏”這部分內(nèi)容時，懷特海說“通往智慧的唯一的道路是在知識面前享有自由，但通往知識的唯一途徑是在獲取有條理的事實時保持紀(jì)律 ”。我覺得我是太過于散漫，紀(jì)律性不強。所以本就應(yīng)該進入教育節(jié)奏的精確階段，卻依然傾向于閱讀的自由和浪漫，從而使我自己在專業(yè)方面止步不前。就比如新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)，我每天應(yīng)該是可以擠出一小時來閱讀的，但懶散驅(qū)使，總是一而再再而三的以剛開學(xué)事務(wù)繁雜忙不過來為托辭而不去閱讀?；仡^看，覺得自己的學(xué)習(xí)之路是一種自由散漫的“旅游”，一路欣賞美景，卻沒有刻意留下品味與思索。“唯有自我約束才是紀(jì)律，唯有通過享有個廣泛的自由才能得到這種紀(jì)律”，聯(lián)想到目前我的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得是有些茫然和無序的，心情總是很浮躁。想起當(dāng)初進入新網(wǎng)師的初衷，是想逼自己一把，向更優(yōu)秀的人看齊。然而反思近段時間的作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，總不能沉下心去，有時候覺得是疲于應(yīng)付。這樣子怎么可能進步呢？怎么可能在精確期有所收獲？也就更不可能進入最后的綜合運用階段。</p><p><br></p> <p> 我現(xiàn)在這樣想，自由太過是一種放縱，紀(jì)律太過是一種拘束，自由和紀(jì)律兩者并存才能構(gòu)成平衡。然后在這種平衡的生活中養(yǎng)成一種習(xí)慣——“愉快的去完成必需做的工作?！蔽沂嵌嗝聪矚g這句話！在這樣一個靜夜里，靜靜閱讀，深深反思并記下這些文字，雖然心中還是有很多茫然 ，但暗暗告誡自己，今后要以一種穩(wěn)定、輕松但不放縱、快樂的心態(tài)，把工作和專業(yè)閱讀看成很喜歡做的事去做，把握好自己閱讀和學(xué)習(xí)的節(jié)奏 ，扎扎實實走好每一步，讓自己穩(wěn)步前進 。</p><p><br></p>