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關(guān)于學(xué)習(xí)通的使用說明

笨笨

<h3>學(xué)習(xí)通，和任何一種技術(shù)一樣，只是作為服務(wù)教和學(xué)的一種工具。不被技術(shù)綁架，是我們的底線。</h3><h3> 看了大家的使用心得，有些目的需要說明。</h3><h3> 首先，學(xué)習(xí)通作為學(xué)習(xí)資源的平臺，極大拓展了我們教科書的空間，彌補(bǔ)了圖書館資源不足的問題。毫無疑問，這是它最大的作用之一。當(dāng)然，選不選擇，是你的自由。如果你覺得電子屏幕閱讀傷害眼睛，那可以自行解決閱讀資料。在評價(jià)設(shè)置中，除了章節(jié)學(xué)習(xí)占到5%，極小的比例外（章節(jié)是你了解專題學(xué)習(xí)的要求的，不能不讀），沒有設(shè)置閱讀文字的任務(wù)要求。</h3><h3> 其次，實(shí)現(xiàn)了過程性評價(jià)的方便快捷。</h3><h3> 你需要做的就是課前在討論區(qū)發(fā)布閱讀心得，課后完成作業(yè)或者在討論區(qū)發(fā)布總結(jié)。至于是否每次都要發(fā)帖倒不見得。一個(gè)學(xué)期討論和作業(yè)，一共占到40%，也就是強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的比重。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，你每次發(fā)布的討論內(nèi)容和作業(yè)，都是你的學(xué)習(xí)所得。不要應(yīng)付差事，學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。</h3><h3> 課堂互動包括主題討論（指的是課堂發(fā)起的討論，有別于課前后的討論），選人以及評分投票搶答等。這是學(xué)習(xí)行為態(tài)度考核。</h3><h3> 另外，小組合作占比20%，目的是為了用這個(gè)辦法促進(jìn)大家的合作做事的能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。</h3><h3> 學(xué)習(xí)通功能強(qiáng)大，但你要學(xué)會的只有如何發(fā)布或者回復(fù)討論帖；能夠在小組任務(wù)中提交你們的學(xué)習(xí)成果；會提交作業(yè)，會參與課堂活動。會閱讀章節(jié)中的學(xué)習(xí)方案和資料。這些操作并不難。你適應(yīng)幾次就沒問題了。</h3><h3> 至于有同學(xué)說評價(jià)計(jì)分復(fù)雜，其實(shí)如何計(jì)分和大家沒關(guān)系。你只需要完成對應(yīng)的任務(wù)，后臺自動就統(tǒng)計(jì)好了。這里的分?jǐn)?shù)有客觀有主觀，盡量彌補(bǔ)了技術(shù)的機(jī)械冷漠。</h3><h3> 特別強(qiáng)調(diào)的是，技術(shù)可以治愈我們的惰性。例如在有限時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)或作業(yè)，就要求大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，也要承擔(dān)由此帶來的后果。</h3><h3> </h3> <h3>這次的作業(yè)，就有不少同學(xué)沒有按時(shí)提交。</h3><h3> 因?yàn)橛猩ピu任務(wù)，無法重新發(fā)放。我只好刪除，讓這次作業(yè)作廢。請大家各自把自己的作業(yè)復(fù)制保存。下不為例。</h3> <h3>具體的評分占比還請大家認(rèn)真閱讀。其中的具體次數(shù)，會根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。</h3>