遇見最美的風(fēng)景聽到花開的聲音———記萬州小學(xué)語文骨干教師赴上海培訓(xùn)第八天

檸檬茶

秋風(fēng)草色天氣涼，草木搖落露為霜。9月23日，50名萬州區(qū)骨干教師走進(jìn)上海實驗小學(xué)，開啟了美好的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)員們觀摩了四位老師精彩的語文課堂，四節(jié)課分別呈現(xiàn)了四種不同的課型，給大家?guī)砹艘粓鲆曈X和聽覺上的饕餮盛宴。 　　曹光彪小學(xué)的平麗娜老師執(zhí)教的閱讀課《愛迪生孵小雞》，從課題入手，整體感知，深入學(xué)習(xí)，理解感悟，重點抓住愛迪生提出的四個問題，感受他的“好奇”和“傻勁兒”。在理解課文時，緊緊抓住兩個“這”字，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，一步步指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的表達(dá)能力真正得到了提升。 　　實小青年教師羊帆執(zhí)教的古詩《夜宿山寺》，聚焦單元語文要素，通過圖文對照，聯(lián)系生活，想象畫面等多種方式讀懂古詩，展開豐富的想象感受山寺的高。讓學(xué)生入情入境地誦讀，感受“詩中有畫、畫中有詩”的意境美，整節(jié)課趣味盎然，讓人意猶未盡。 　　剛出道的樓曉薇執(zhí)教應(yīng)用文寫作《學(xué)寫留言條》，課伊始，老師通過講故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對比感受留言條的作用，激發(fā)寫作動機(jī)。然后借助例文搭建支架，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握留言條的內(nèi)容和正確格式。讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)“清楚簡明”的表達(dá)方法，從而總結(jié)出寫留言條要做到：要素齊全、格式正確、清楚簡明。由說到寫，放手讓學(xué)生練習(xí)書寫留言條，并用表格進(jìn)行自我評價和老師評價。 　　來自長寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)副校長李碧云美麗優(yōu)雅、知性大方。她執(zhí)教了三年級上冊閱讀策略單元略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》。李老師從“課題”“發(fā)愁”“省略號”“營養(yǎng)”四個預(yù)測點切入來展開教學(xué)。根據(jù)故事內(nèi)容，概括胡蘿卜先生胡子的特點；根據(jù)故事題目、插圖，故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗有依據(jù)的預(yù)測情節(jié)的發(fā)展與故事的結(jié)局，提供平臺讓學(xué)生去實踐，感受多種可能性。駕馭課堂游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生巧妙得法，讓學(xué)員們佩服不已。 　　課后，她還對預(yù)測單元略讀課文的策略實踐進(jìn)行了自我剖析，就現(xiàn)階段單元視域下的課堂教學(xué)設(shè)計與實施提出了幾點建議： 1.單元視域下的精讀課文和略讀課文的目標(biāo)要一致且集中。 2.單元視域下的精讀指導(dǎo)課文和略讀實踐課文的教學(xué)策略，要體現(xiàn)老師示范指導(dǎo)和學(xué)生閱讀的過程。 3.單元視域下的精讀指導(dǎo)課文的目標(biāo)定位和閱讀策略路徑的梳理要明確，實施要到位。 　　這四堂課充分體現(xiàn)了“嚴(yán)、實、細(xì)、活、深”的教學(xué)特點，聚焦單元目標(biāo)，落實語文要素，注重方法指導(dǎo)以及思維和表達(dá)的訓(xùn)練，給我們的課堂教學(xué)提供了很好的范例。 　　老師們也清楚地認(rèn)識到：在平常的教學(xué)中，只有全面深入地解讀教材，做到“教材胸有境，入境始與親”，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計有效的教學(xué)活動，才能在課堂上遇見最美的風(fēng)景，聽到花開的聲音。 (第三組供稿）