孩子舉手積極回答問(wèn)題，老師卻不經(jīng)常叫，家長(zhǎng)怎么開(kāi)導(dǎo)孩子

芬芳淡雅

今天網(wǎng)上看有家長(zhǎng)介紹孩子天天舉手，但老師不叫的應(yīng)對(duì)策略，覺(jué)得不錯(cuò)。 1.有些低年級(jí)的媽媽經(jīng)常焦慮，說(shuō)孩子在學(xué)校經(jīng)常積極舉手，希望被老師點(diǎn)名發(fā)言，但是很多時(shí)候都很失望，老師總是不叫他，于是孩子覺(jué)得很受傷害，回家跟媽媽說(shuō)，媽媽也覺(jué)得這會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)積極性。原文應(yīng)對(duì)方法：告訴孩子，舉手是種肢體語(yǔ)言，在告訴老師，這個(gè)問(wèn)題你會(huì)了。若每個(gè)孩子老師都問(wèn)一遍，或大家都用聲音來(lái)回答老師，第一浪費(fèi)時(shí)間，第二那么多同學(xué)，老師根本聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)會(huì)誰(shuí)說(shuō)不會(huì)，也記不住多少人會(huì)多少人不會(huì)。但會(huì)的孩子一舉手，老師就一目了然了。所以舉手不代表老師就一定要叫你，老師需要知道她講的問(wèn)題有多少孩子會(huì)了，才能有針對(duì)性地調(diào)整她講課的節(jié)奏，比如講慢一段，講細(xì)一點(diǎn)，或者看到大家都會(huì)就接著往下講。所以，課堂舉手是一種師生互動(dòng)方式，至于最后叫誰(shuí)回答問(wèn)題，那是隨機(jī)的，沒(méi)有特別意義。當(dāng)然，偶爾也會(huì)刻意地叫一些成績(jī)稍差的同學(xué)回答問(wèn)題，目的是檢驗(yàn)他們是不是真的跟得上大家的進(jìn)度，對(duì)這事，無(wú)需介懷，因?yàn)槟谴碇闶遣恍枰蠋熖貏e操心的好孩子。了解到舉手的這個(gè)意義以后，兒子就不再為老師不叫他回答問(wèn)題而糾結(jié)了。他心里很坦然，我告訴你我會(huì)了就行了，你叫誰(shuí)既然是隨機(jī)的，那就隨便吧，看到我舉手沒(méi)叫我，沒(méi)準(zhǔn)還因?yàn)槲沂亲屇惴判牡哪莻€(gè)孩子呢。原文方法優(yōu)點(diǎn)  通過(guò)事件的解釋?zhuān)淖兞撕⒆訉?duì)這事的看法，保護(hù)了老師的正面形象，又消除了孩子受傷與受挫的心理。將這事解讀成，我沒(méi)有被老師點(diǎn)名發(fā)言，是因?yàn)槲野?。相?duì)很多育兒書(shū)與網(wǎng)絡(luò)上其它處理方法，這個(gè)處理辦法非常棒。 2.我的改進(jìn)我對(duì)這個(gè)方法做了些改進(jìn)，記載在下面，當(dāng)然案例是在理想化情況下進(jìn)行的，實(shí)際上不可能一次通話(huà)就全部搞定問(wèn)題。為什么要改進(jìn)？其一，現(xiàn)在有些老師比較勢(shì)利，有時(shí)會(huì)相對(duì)關(guān)照一些官員與朋友的孩子。有些老師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地喜歡一些特定的孩子，這很難避免，孩子雖小，但大多感覺(jué)靈敏，時(shí)間一長(zhǎng)孩子還是會(huì)覺(jué)得老師不公平，覺(jué)得受傷害，其二，若將時(shí)間延后十?dāng)?shù)年，孩子參加工作后，會(huì)跟我們成人一樣，經(jīng)常工作出色，卻不被上級(jí)賞識(shí)，我們會(huì)因被不公平對(duì)待而生氣。這在社會(huì)上很普遍。感受不公平而憤怒。是人類(lèi)的天性。原例里面的孩子就有感受不公而受傷受挫的思想。我的改進(jìn)1父親：你是不是更喜歡香蕉與桔子，而喜歡蘋(píng)果少些？女兒：是的。父親：那么蘋(píng)果是不是會(huì)覺(jué)得你對(duì)它不公平。女兒：是的父親：這正常嗎？女兒：正常父親：所以世界本來(lái)就是這個(gè)樣子。我們喜歡某些東西多，喜歡另一些東西少，就形成了公平問(wèn)題，絕對(duì)公平是沒(méi)有的，不公平是正常的。父親：爸爸最喜什么水果？然后呢？女兒：蘋(píng)果??！你最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果。然后是西瓜。父親：看！爸爸對(duì)西瓜喜歡是不是少點(diǎn)？對(duì)西瓜是不是有點(diǎn)不公平？正常不？女兒：是少點(diǎn)！是不公平，但正常。父親：所以這世界很公平不？正常不？女兒：不公平，但正常！父親：你知道爸爸香蕉吃得少，但有哪種動(dòng)物與哪個(gè)人最喜歡香蕉？女兒：大群的猴子與我最?lèi)?ài)香蕉。父親：所以老師叫你少點(diǎn)，或有人不喜歡你，是不是也有其它老師或其它人喜歡你。女兒：有！有很多人喜歡我。父親：所以老師喜歡某些小朋友多點(diǎn)，喜歡某些朋友少點(diǎn)正常不？女兒：正常。父親：什么樣的孩子老師與其它人喜歡？女兒：優(yōu)秀的人。我要成為優(yōu)秀的人。女兒：你想成為優(yōu)秀的人是為了討好爸爸、媽媽與老師？你是為了誰(shuí)優(yōu)秀？ 3.昨晚，上一年級(jí)的女兒回來(lái)，我倆聊了聊。她說(shuō)：“我上課舉手，老師卻叫不舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，不叫我們舉手的。只是有時(shí)候叫一下。我都生氣了，怎么就不叫我們呢？我和我同桌都不高興了?！甭?tīng)完孩子這么說(shuō)。我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑸槟惴e極回答問(wèn)題點(diǎn)贊，你舉手了，老師不叫，這確實(shí)心里有點(diǎn)不高興。我小時(shí)候也有這樣的感覺(jué)，甚至還在想，是不是老師不喜歡自己了呢？”她連忙說(shuō)：“就是的，我舉手了不叫，老叫不舉手的同學(xué)回答問(wèn)題?！?lt;/p>我說(shuō)：“媽媽小時(shí)候上學(xué)時(shí)，課堂上回答問(wèn)題特別積極，記得有一次上數(shù)學(xué)課，一道題特別難，但是我很快就做出來(lái)了，就特別想表現(xiàn)一下，把手舉得高高的，老師看到了但是一直不叫我，叫了好幾個(gè)沒(méi)舉手的同學(xué)，他們都說(shuō)錯(cuò)了，最后在我快把手放下時(shí)，老師叫我回答了。是的，只有我一個(gè)人說(shuō)得對(duì)。我記得老師當(dāng)時(shí)說(shuō)，‘同學(xué)們，下去你們好好看看這道題，這道題確實(shí)很難，但是總有人能做出來(lái)。’那一刻，我特別自豪。下課后老師把我叫到辦公室對(duì)我說(shuō)：‘從一開(kāi)始，我就知道你會(huì)，但是，我希望大家都思考，盡量讓大家都做出來(lái)。如果我一開(kāi)始就把你叫起來(lái)把答案說(shuō)了，其他同學(xué)就不會(huì)認(rèn)真去思考了，你們都是我的學(xué)生，每一個(gè)我都希望學(xué)好！’”她聽(tīng)了對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)孟袷牵行┩瑢W(xué)回答不上來(lái)時(shí)，老師會(huì)叫我們舉手的回答的?！?lt;/p>我說(shuō)：“是啊，老師會(huì)看情況，因?yàn)槔蠋熀軔?ài)你們，你們都是老師可愛(ài)的學(xué)生，老師希望你們都學(xué)好，都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣老師才能知道有多少孩子聽(tīng)懂了，有多少孩子沒(méi)聽(tīng)懂?！彼榫w慢慢好多了。我接著說(shuō)：“我的老師還說(shuō)了，當(dāng)他每次看到我們幾個(gè)都舉手了，他就在想，這節(jié)課我講得好呢，孩子們聽(tīng)懂了，如果你們幾個(gè)不舉手，我就會(huì)想，是不是這節(jié)課沒(méi)講清楚呀，孩子們都沒(méi)聽(tīng)懂嗎？他都不知道什么情況了。所以，無(wú)論老師叫還是沒(méi)叫，你們一定要舉手告訴老師，我聽(tīng)懂了！這是你們跟老師的信號(hào)！好嗎？”她說(shuō)：“哦，原來(lái)如此，我就說(shuō)，老師在叫其他同學(xué)回答問(wèn)題，但是還會(huì)看我們的。老師想知道我們會(huì)不會(huì)呀！”我說(shuō)：“是啊，你、媽媽遇到的都是好老師，只有負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)關(guān)注他們的每個(gè)學(xué)生。”她說(shuō)：“知道了，媽媽?zhuān)F(xiàn)在我就舉手告訴老師，我聽(tīng)懂了，叫我就回答，不叫也沒(méi)事。我不生氣了?！?lt;/p>我說(shuō)：“對(duì)，當(dāng)老師叫其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，你就認(rèn)真聽(tīng)著，比如老師讓用‘天’組詞，你可能想到的是‘天空’但是其他同學(xué)可能會(huì)回答‘天空、天地、天上、天堂、天天向上’等等，你是不是就能知道很多詞語(yǔ)呢？上課不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)怎么回答問(wèn)題，這都是學(xué)習(xí)！”她若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。