名師薈萃聚云端，千課萬人教海探——郯城縣第五實驗小學網(wǎng)絡(luò)研學活動剪影

M蘭(∩_∩)

秋景堪題，紅葉滿山溪；秋風乍起，銀杏繞東籬。 研韻飄香香如故,拾階而上提素養(yǎng)。為了加強教師隊伍建設(shè),濃厚教學教研氛圍，進一步提高教師參與課堂教學研討的積極性和主動性，9月19日—20日，郯城縣第五實驗小學開展了“千課萬人”網(wǎng)絡(luò)研學活動。 問渠那得清如許 “秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天”。為了打造高效課堂，讓老師們獲得更多的學習機會，幫助新教師更快地熟悉教材，在張洪平副校長和教導處周楠主任的精心組織下，為期一天半的“千課萬人”網(wǎng)絡(luò)研學活動在致知樓四樓會議室進行。雖然是周末，但是也沒有阻擋老師們學習的熱情。一大早，致知樓會議室門口就排起了一條長龍，老師們已經(jīng)在簽到候場了。7點40分，會議室已經(jīng)座無虛席，大家一起期待著這場教育的盛宴。 亂花漸欲迷人眼 繽紛師者，各美其美。千人薈萃，萬人共享，“千課萬人”這樣一場色香味俱全的饕餮盛宴讓我們耳目一新！ 聆聽:沉浸在故事的芬芳里 徐嫣娜老師執(zhí)教的《玲玲的畫》這節(jié)課，在課堂伊始，就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。而且在課堂中抓朗讀，讓學生讀中體會、體會中朗讀，在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力也提高了。 王崧舟老師執(zhí)教的《好的故事》一課，讓我們領(lǐng)略了大師的魅力，語文的力量！從鐘山寺跨越千年的鐘聲，到洗硯池悄然盛開的墨梅；從湖心亭望斷橋殘雪，到散文詩《好的故事》，王老師的詩意語文帶給我們詩意的思考。無論苦悶，無論悵惘，無論孤獨，都要像魯迅先生一樣心懷希望，在語文教學的道路上編織云錦一樣的故事，書寫自己的詩意人生！ 想象:飛翔在童年的大地上 “眼中有愛心中有光”的陸虹老師帶我們一起走進了素有“世界葡萄園”美稱的新疆吐魯番。在她執(zhí)教的《葡萄溝》中，重視兒童思維發(fā)展與提升，讓孩子們有依據(jù)有條理表達自己的思想。整課以“你喜歡葡萄嗎？說說理由”這一課后習題貫穿文。注重“人際的交往與合作”，促進學生和老師的交往，以小組合作的方式，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，并在活動中理解“茂密”“搭”等詞語的意思。將識記生字貫穿全文，既體現(xiàn)漢字的趣味性又能感受到漢字穿插后的形體美。 得語文教學之法，得語文教學之根。薛法根老師執(zhí)教的《走月亮》一課，主要著力于走月亮這條主線，梳理課文的主要內(nèi)容，通過找到“啊，我和阿媽走月亮”這個句子，以此來梳理課文的結(jié)構(gòu)。沒有精致的課件，沒有溪水流香的視頻，沒有水塘抱月的圖片，但學生分明看到了那一幅幅溫馨美好的圖畫，感受到了月光下那份濃濃的親情！他的課清簡卻不失厚實、平淡卻不失睿智，讓人回味無窮！ 誦讀:品味在經(jīng)典的意境中 蔣軍晶老師執(zhí)教的《游子吟》一課以“有時，一個場景勝過抒情”為支點，先從詩題入手，通過劃分詩歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)該詩借事抒情這一表達特點。接著，通過兩首“母愛”主題的兒童詩的對比閱讀，直觀得展現(xiàn)了“借事抒情”這一手法的表達優(yōu)勢。在而蔣老師的課堂并未就此止步，他補充了孟郊“幼年喪父，中年喪妻，老年喪妻”這一重要背景資料，引發(fā)學生對詩人在詩中所表達的母子情深的深層理解，并讓學生學以致用。課堂的最后，蔣老師出示了唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生通過分析詩所繪場景來鑒賞詩歌，感受詩人對友人的不舍之情。帶領(lǐng)學生從理解到作用再到鑒賞，一步一步向詩詞學習的更深更遠處行進。 羅老師執(zhí)教的《浪淘沙》這節(jié)課，非常注重學生的閱讀體驗，其中出示隸書、行書、草書等不同版本的《浪淘沙》讓學生進行閱讀，學生不僅讀得盡興，讀得入味，還提高了課堂的趣味性。使學生在一遍遍的閱讀中實現(xiàn)思維的爬坡，提高了自身的品讀能力。 思辨:萌發(fā)在語言的建構(gòu)里 何老師執(zhí)教的《麻雀》一課，是“簡簡單單教語文”的生動演繹，通過讓學生自主閱讀，抽取文中相關(guān)語句，讓學生得法，明確“寫清楚”的三大妙招——一個一個寫，不急；描繪細節(jié)，不糊；追加聯(lián)想，不虛。何老師幽默風趣的語言，親切的教態(tài)，讓整堂作文課變得輕松活潑起來，何老師雖然沒有在課堂上讓學生練寫，但是相信這群孩子心中有法，心里有愛，寫只是一種形式！ 感悟:深化在文化的傳承中 趙志祥老師執(zhí)教的《古人談讀書》，帶領(lǐng)孩子開啟了一場中國讀書方法之旅。課堂上趙老師帶領(lǐng)孩子們一起反復朗讀課文，回味文言文的魅力，一塊兒觀看古人讀書視頻，探尋《論語》中的讀書之道，還通過白話文變古文，簡體變繁體，一步步加大難度來鍛煉孩子們的古文吟誦水平。趙老師通過課例告訴我們讀書傳達著美好的想象，在語文的教學中要達到字字入眼，字字入心。 孫雙金老師執(zhí)教的《書戴嵩畫?！?，通過對一個“謬”字的詮釋，帶領(lǐng)著孩子們在朗朗誦讀中走近了這個有趣的古文小故事。課堂中孫老師層層鋪墊、巧設(shè)懸念。品詞析句的鑒賞中展現(xiàn)了一位愛畫如命、豁達大度的杜處士，嬉笑想象的換位間勾勒出一個天真可愛卻敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的小牧童；標點符號的辯論中透露出孩子們難能可貴的批判性。孫老師就是這樣，在基于課本又高于課本中寓教于學精彩不斷，潤物無聲中傳遞著“盡信書不如無書”的道理！ 一石激起千層浪 “不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！币惶彀氲恼n程雖然結(jié)束了，我們的心卻久久不能平靜……大師們的每一句話，每一個動作，每一個眼神，都能給我們思考與啟示。課堂上我們認真地做著筆記；課下，張洪平副校長帶領(lǐng)我們一起反思和交流，老師們暢所欲言，分享自己的心得與體會！ “學而不思則罔，思而不學則殆?！崩蠋焸兡且豁擁撉逦置鞯穆犝n紙記錄著自己的用心，那一張張密密麻麻的心得體會流淌著自己的思考。 瞧，我們的新老師寫的多認真！ “學然后知不足，教然后知困”，我們就以這樣仰望、傾聽的姿態(tài)，享受著課堂的美好。重審著自己的課堂，反思著自己的差距。深諳自身淺薄，與名師仰望的距離還很遠，唯愿同行的路上，有名師的引領(lǐng)，成長的步履能走得快些，離美好能近些。但我們依然行走在路上，一步一步走，踏踏實實來。 “輕風攜云卷云舒，青山照遠黛蒼茫。執(zhí)手漫步教研路，皆是仙境隨處得?！痹谡Z文學習的路上，無論是高聲傾訴，還是婉轉(zhuǎn)低語，都道不盡那種沁人心脾的美好。既然認準了目標，我們就不怕遠，讓我們一路欣賞，一路采擷……