<p>九月果香，九月菊黃，但我卻聞到，三月桃李的芬芳，秋高氣爽，丹桂飄香，你我仿佛在閱讀的暢想中，灑下未來的希望。9月15日，我校召開了青年教師讀書匯報暨微講堂活動，全體青年教師根據(jù)自己假期讀書的篇目進(jìn)行了精彩的匯報展示，內(nèi)容豐富，角度新穎、形式多樣，這里有課堂教學(xué)感悟，有行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，有最新的班級管理理念，有多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，讓我們在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的思想，提升內(nèi)在的涵養(yǎng)和氣質(zhì)，在歷練中得到蛻變，在審視中學(xué)會思考，在溝通中學(xué)會進(jìn)步。</p> <p><br></p><p>曹雨晴—《新課程我們怎樣上課》</p><p>在新課程課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)組織形式，同樣也讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中探索、發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成能力。通過新課程理念的學(xué)習(xí)體會，我覺得在實踐新課程教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際。精心組織課堂教學(xué)，追求符合新時期的教學(xué)組織形式。</p> <p>夏琳—《談教師合作與交流能力的重要性》</p><p> 教師的合作是新課程提出的重大要求。教師通過合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問題；通過合作可以從同事那獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在力行他們所倡導(dǎo)的信念。</p> <p>梅元春—《教師不可不知的心理學(xué)》</p><p>“不懂心理學(xué)的教師不是好教師”。學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長永遠(yuǎn)想給孩子最好的，領(lǐng)導(dǎo)也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點(diǎn)?？戳诉@本書，相信你會有機(jī)會挑戰(zhàn)你自己的直覺?！?lt;/p> <p>單風(fēng)—《教師掌握課堂技巧》文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導(dǎo)、將錯就錯、借題發(fā)揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫助，當(dāng)遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學(xué)生的氣焰，讓學(xué)生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗，再實施到教學(xué)中去。</p> <p>張超楠—《班主任哲學(xué)50講》</p><p>魏書生說：“教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生，最重要的是改變學(xué)生的欲望?！薄袄斫?，順應(yīng)是手段，改變才是目的”不論學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前的時候，你就要堅信，他的內(nèi)心深處渴望你的幫助。沒有學(xué)生是不喜歡表揚(yáng)的，也沒有學(xué)生是渴望批評的。可能，他們還不知道什么是對的，不知道如何做才是好。走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案.</p> <p>周雨—《師生溝通的藝術(shù)》</p><p>從人際溝通的角度來看，一定程度上“會聽”比“會說”重要。不少心理學(xué)家在對情商定義的詮釋中已經(jīng)明確指出：能不能理解和分析人的情緒所傳送的意識，是情商的最重要的組成部分。在理想的溝通中，雙方都應(yīng)該是“聽者”。溝通雙方首先必須在積極聆聽的過程中才會知道應(yīng)該如何去“說”。一個好的溝通者，首先必須是一個好的聆聽者。</p> <p>王梓特—《做一個幸福的教師》</p><p>教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。</p> <p>王博—《媒體運(yùn)用技能訓(xùn)練》</p><p>媒體運(yùn)用技能與其他教學(xué)技能的整合。那么，在教學(xué)技能培訓(xùn)中，教師必須熟悉和掌握各種單項教學(xué)技能，形成一套完整的心智技能和動作技能程序。沒有這套心智技能和動作技能程序，教師掌握教學(xué)技能就不能形成自動化，但是教師教學(xué)技能的形成僅僅是教學(xué)技能培訓(xùn)的第一步，接受培訓(xùn)的教師欲將教學(xué)技能用于課堂教學(xué)實踐，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，靈活的綜合運(yùn)用教學(xué)技能才能完成教學(xué)任務(wù)。</p> <p>闕晉—《給教師的建議》</p><p>讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強(qiáng)的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。</p> <p>趙春雨—《人一生要養(yǎng)成的50個習(xí)慣》</p><p>習(xí)慣的力量無比巨大，它經(jīng)年累月地影響著一個人的生活態(tài)度、思維方法和行為模式。我相信，沒有誰會比老師更清楚它的重要性，我們每天都在教孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。那么我們自己應(yīng)該具備哪些習(xí)慣呢,讀到了《人一生要養(yǎng)成的50個習(xí)慣這本書》感受頗深。本書總結(jié)出50個影響人一生成敗的習(xí)慣，用精煉的文字對其進(jìn)行充滿哲思的分析，并有針對性地提出了培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣的切實可行的方法。</p> <p>劉斌—《人一生中要解決的50個關(guān)鍵問題》在劉備的托孤遺詔中寫到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”從這句話中我感到了一件小事的重要性。小事，我們也可以看待成細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，就像德克薩斯州的那只蝴蝶，就像丟了蹄釘?shù)膽?zhàn)馬。工作中沒有小事：點(diǎn)石成金，滴水成河，只有認(rèn)真對待自己所做的一切事情，才能克服萬難，取得成功。</p> <p>楊思淼—《教育的細(xì)節(jié)》</p><p>課堂教學(xué)中也注意細(xì)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)推動師生課堂有效互動。當(dāng)我把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時，我的語調(diào)、眼神都很重要，面對我的問題，學(xué)生的回答我的評判，對意想不到的情景我的處理，根據(jù)學(xué)生的思維，調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計好的教案……這些細(xì)節(jié)的注重會使我在課堂四十五分鐘里體現(xiàn)生命的增值和律動。</p> <p>李金鳳—《教師反思與寫作指導(dǎo)手冊》</p><p>做一個“善變”型教師。在這個多變的世界，作為教師，如果只是讀書、教書，而不寫作、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念，要使自己成長起來，只有不斷反思堅持寫教學(xué)后記教學(xué)隨筆。寫作為一個教師提供記錄教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，記錄自己在教學(xué)中遇到的問題、困惑，通過寫作的形式表現(xiàn)出來，有利于教師養(yǎng)成積累教育經(jīng)驗、勤于思考、善于動筆的習(xí)慣。</p> <p>李晶波—《正面管教》</p><p>我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事，拋棄潛藏在自己內(nèi)心深處的劣性本質(zhì)，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會健康成長。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來，理解的加深是能夠看到問題的改變。</p> <p>劉丹—《班主任與學(xué)生的互動智慧》</p><p>學(xué)生首先需要對教育活動產(chǎn)生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對班主任產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受班主任所傳遞的教育影響。班主任首先需要通過各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)，才會產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生的。</p> <p>郭曉雪—《避免課堂失誤的50個細(xì)節(jié)》</p><p>“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道”蘇霍姆林斯基如是說。但是這種陽光必須是溫暖的卻又能給學(xué)生帶來正能量，保護(hù)不等于庇護(hù)，尊重不等于縱容，在強(qiáng)調(diào)鼓勵的同時，并不意味著要不分對錯，全都說好。初中階段。處于青春期叛逆期的學(xué)生們是敏感的，也許我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到他們的內(nèi)心，同時他們也是處在最具有發(fā)展性的年紀(jì)，我們應(yīng)不斷地為他們的發(fā)展提供有利的條件，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對于學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，只要他們肯對問題進(jìn)行思考，無論想出了什么新點(diǎn)子，新花樣都是對的，作為老師的我們應(yīng)該給予肯定，并給以真誠的鼓勵、巧妙的點(diǎn)撥。</p> <p>修瑩—微講堂《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》</p><p>人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。</p> <p>白雪—《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》</p><p>在溝通方面，老師一定要注意照顧孩子的感受。這是一本書實用性非常強(qiáng)的書，除了告訴我們讓孩子遠(yuǎn)離焦慮的方法，他也告訴了我們父母遠(yuǎn)離焦慮的方法。比如你想的事未必會發(fā)生，你想的事未必是事實，感受并不等于事實，要對抗全盤的自我否定和肯定！</p> <p>呂洋—《在教育家的智慧里呼吸》</p><p>屈原曾說過：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝袊慕逃诎l(fā)展，教育教學(xué)理論在發(fā)展，作為教師我們更應(yīng)該要發(fā)展，教師作為教育教學(xué)的一線人員，對學(xué)生的影響更是直接。只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能讓我們提高各方面的素質(zhì)，成為一個合格的人民教師，讓我們在潛移默化中感染身邊的幼苗，托起美好的明天。</p> <p>賈秀麗—《班主任心理素養(yǎng)修煉》</p><p>擁有健康心理的班主任，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個學(xué)生；才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時上課，經(jīng)常對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)提高自己。擁有健康心理的班主任在教育活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)、不斷更新、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，選擇教育方法，設(shè)計教育活動，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果。</p> <p>李想—《上一堂樸素的語文課》</p><p>語文課堂的核心是語言，主體是活動，目的是素養(yǎng)，把課堂交給學(xué)生的同時，時刻謹(jǐn)記自己是課堂的主導(dǎo)者，我們曾在公開的課堂上不允許學(xué)生說“不知道”“不會”因為往往這些詞語的出現(xiàn)會使教師進(jìn)入一個尷尬的處境中，在錢夢龍老師執(zhí)教《死海不死》一課中，有這樣一個小插曲，而是這個小插曲讓這堂課分外精彩。在問到本文運(yùn)用了說明文中的哪一種時，一個學(xué)生說“知識小品”，接下來錢老師問他為什么是知識小品文時，學(xué)生直接回答不知道。特點(diǎn)是什么?該生接著回答不知道。學(xué)生連續(xù)三個不知道，似乎將這堂課逼到了絕路，但是錢老師沒有停下來，而是一步步引導(dǎo)，一次次降低難度，直到學(xué)生理解，回答“是的”。在這一過程中，錢老師，一直在調(diào)整追問的角度，尋找學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，縮小問題的切入口，降低問題的難度，終于他尋到了。原來，當(dāng)課堂上學(xué)生說“不知道”時，再找個學(xué)生來回答并不是唯一的方式。</p> <p>金爽—《教育讓人生更美好》</p><p>教育存在管理，但教育不是管理；教育涉及知識的傳授，但是教育不是單向的勸學(xué)。管理師訴諸于權(quán)力，自下而上的，但是教育一定是訴諸于心靈的，是基于人格平等的相互感知和共同成長；師生間知識的傳遞不是單向的，而是一種精神的共勉。我們期待能找到一種學(xué)生愿意接受的方式來幫助學(xué)生完成任務(wù)：面對自己、尋找自我，發(fā)揮所長，達(dá)到人生的精彩境界。</p> <p>教育的目的是讓孩子可以獨(dú)立、自立，讓他具有愛的能力，讓他可以自由地創(chuàng)造美好的人生，而不是過多的干涉與牽制他們的發(fā)展。如果我們沒有比孩子更了解他們，我們要做的就是學(xué)習(xí)靠邊站，隨時留意孩子們的需要，并讓孩子自己決定何時需要我們的幫助。這不是不作為，而是一種尊重的態(tài)度和真正意義的平等思維。</p> <p>王晶校長：青年教師要有自己的理想和目標(biāo)，要做一個知識上有廣度，情感上有溫度，教學(xué)上有厚度的有為青年，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，學(xué)校未來的發(fā)展需要你們的拼搏，在教學(xué)的路上要踏實肯干，積極進(jìn)取，有一顆上進(jìn)的心。要在生活中做一個快樂的人，感知工作中帶來的幸福感和成就感。不負(fù)韶華，勇于追夢。</p> <p>張雅麗副校長：讀書讓我們遇見更好的自己，讀書給我們帶來快樂，以后我們要常讀書，共分享，勤交流，在溝通中提升自己的水平和能力。我們每個人都要按照學(xué)校的要求去做，完成各項任務(wù)，這樣才能在各項評比中獲得驕人的成績。</p> <p>田鳳艷副校長總結(jié)：</p><p>懷揣教育理想，尊重教育規(guī)律。</p><p>洞悉人性取向，彰顯生命意義。</p><p>重視師生對話，倡導(dǎo)平等參與。</p><p>兼顧能力體驗，強(qiáng)化興趣內(nèi)驅(qū)。</p><p>開發(fā)多元智能，倡導(dǎo)和美教育。</p><p>行知珍視經(jīng)驗，反思旨在揚(yáng)棄。</p><p>培養(yǎng)問題意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新求異。</p><p>形成教研能力，教學(xué)相長成器。</p> <p>“書乃物中精華，善求者必博”，只有“閱讀”無數(shù)，才會“腹有詩書”，只有“書香沁染”，才會“虛懷若谷”，讀書，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長的最好途徑，唯有多讀書才能實現(xiàn)自我價值，唯有多讀書才能立于時代的不敗之地。“讀完一本教育專著，寫好一篇讀書心得，參加一次交流活動”，幸福讀書，讓你看的更高，望的更遠(yuǎn)，讓我們自己打開書本，與古人對話，與名家交流，與文字相伴，讓迷人濃郁的書香飄溢在你我的身旁，伴隨著我們成長的每一個腳印，助力我們更加自信、更加充實地走向美好，走向未來.......</p>