<p> 廖老師，您好!各位同仁，大家好！</p><p> 在廖老師的帶領(lǐng)下，我們研修體的各位成員都在暑期通過閱讀來充實(shí)自我。我也重讀了很多書，有小說、傳記、散文，但我印象最深的是——《說理與思辨——高考議論文寫作指津》，這本書是上海市語文特級教師余黨緒老師的專著。這本書主要從說理與議論文、說理與思辨、理的錘煉、說理的方法、說理的思路、說理資源六個方面來闡明議論文寫作的方法。</p><p> 今天我主要和大家分享本書的第二章，也是本書的核心“說理與思辨”。</p><p> 一、說理</p><p> 所謂“說理”即論證的過程。構(gòu)造一個證明論點(diǎn)的論證，即尋找相應(yīng)的理由與根據(jù)，通過合理的推理與建構(gòu)，完成對“判斷”的論證。 “說理”從思維方式看，依靠的正是基于事實(shí)與邏輯理性。這種理性思維往往需要以概念為基礎(chǔ)，以推斷與論證為關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、思辨性與批判性。邏輯是說理的基礎(chǔ)，邏輯的形成有其基本規(guī)則，作為一名高中生要具備基本的邏輯素養(yǎng):（1）弄清概念的內(nèi)涵；（2）準(zhǔn)確做出自己的判斷；（3）論證時推斷的假設(shè)前提是否正確，推斷是否擴(kuò)大化或者絕對化。</p><p> 邏輯思維是一個系統(tǒng)工程，需要教師在課堂上做好引導(dǎo)，重視培養(yǎng)并運(yùn)用手中的資源。</p><p> 二、辯證分析和批判性思維</p><p> 辯證分析的核心是以“聯(lián)系”與“運(yùn)動”的眼光看待世界和人生。對任何問題的認(rèn)識要把它放置在一定的環(huán)境下，不能忽略該問題與其他問題的聯(lián)系。批判性思維強(qiáng)調(diào)理性反思，注重思維的分析性、邏輯性、多元化、主動性和創(chuàng)造性。批判性思維要注意以下兩點(diǎn):</p><p> （1）批判者的姿態(tài):應(yīng)該像法官一樣保持公正。不能為了尋找有利論據(jù)拋卻法律、道德、規(guī)則等準(zhǔn)繩。</p><p> （2）警惕思維陷阱:我們往往在一定的環(huán)境下，形成了某種思維定式。比如常用的格言、諺語，常常是用來勵志、警示或啟示的，其意義不在闡明事理，有些格言諺語本身就存在邏輯上的紕漏。例如:“天下無難事，只怕有心人”就過分強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動性，低估了目標(biāo)本身的艱巨與客觀環(huán)境的限制。</p><p> 說理與思辨是議論文寫好的重要環(huán)節(jié)，這種能力不是先天就具有的而是可以通過訓(xùn)練打成的。在日常教學(xué)中教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。</p><p> </p><p> </p> <p> 雨果說:學(xué)會讀書，便是點(diǎn)燃火炬。作為一名教師我們當(dāng)時時讀書，照亮自己也點(diǎn)燃別人。</p>