<p> 為推進(jìn)聊城市東昌府區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)改革縱深發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教師的教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)，東昌府區(qū)教體局特引進(jìn)江蘇優(yōu)質(zhì)教育資源，把前瞻的教育思想，先進(jìn)的教育理念，高效課堂教學(xué)模式與聊城市東昌府區(qū)的課堂教學(xué)無縫對接，從而實現(xiàn)聊城市東昌府區(qū)教育的高位發(fā)展。經(jīng)教體局黨組會研究決定，于8月11日-19日，分三批次8個班分學(xué)段進(jìn)行培訓(xùn)。在8月14-16日中年級段的培訓(xùn)中，花園路小學(xué)的教師們像一只只吸飽水的海綿，驚嘆于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力之余，在我們瘠薄的土地蓄滿了生長的力量。</p><p> </p> <p> 一位教育家曾經(jīng)說過：“教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學(xué)。身為教師必須成為學(xué)習(xí)者?！?lt;/p><p> 是啊，只有老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上。只有“活到老，學(xué)到老”，才是我們作為“人類靈魂的工程師”應(yīng)該秉承的信仰和追求。</p><p> 在這個炎炎夏日，我們的學(xué)科素養(yǎng)提升培訓(xùn)班如火如荼的開始了。接到通知后，像往常一樣，我們帶著內(nèi)心的激動和向往，迅速準(zhǔn)備好相關(guān)的課本和教案，提前熟知課程內(nèi)容。大家都非常珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會，下決心充分利用本次機(jī)會提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p> <p> 第一天的上午是由李雪芹校長和來自江蘇的席愛勇教授進(jìn)行的同課異構(gòu)《圖形的周長》。雖然兩位老師從不同的角度，運(yùn)用不同的教法進(jìn)行執(zhí)教，但卻"殊途同歸"，回歸于學(xué)生的學(xué)。</p> <p> 李校長首先帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)舊知，用手勢表示1分米、1厘米、1米、2米，在不斷的調(diào)整和合作中利用舊知識，在腦中建造出新知識的根基模型。</p> <p> 在開課之初，李校長和孩子們一起確定課程目標(biāo)，通過感受教、學(xué)、評的過程，讓孩子們的元認(rèn)知能力得到提升。</p> <p> 李校長通過展示各個年級教材之間的關(guān)系，將知識點的縱深度加強(qiáng)，更加系統(tǒng)地展現(xiàn)出知識點的提升過程，幫孩子們讀懂知識點，讓他們既知其然，更知其所以然。</p> <h3><font color="#010101"><p> 動態(tài)課件的展示，讓孩子們深刻的感悟到周長的概念，結(jié)合之前建立的長度意識，在頭腦中完美的建造了圖形周長的模型。這樣直觀的動態(tài)的展示形式，趣味性十足，讓人記憶深刻。</p></font></h3> <p> 面對一個和之前感覺不一樣的圖形，讓孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，同時李校長問題緊跟其后“這樣的圖形有周長嗎？”孩子們立即迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，通過一番激烈的討論和驗證，得出結(jié)論，完善概念。知識的生成在這個過程當(dāng)中進(jìn)行了完美的詮釋。</p> <p> 當(dāng)然，所有的知識都是從情境中來，回到情境中去，李校長又引導(dǎo)孩子們在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識，將知識服務(wù)于生活，讓孩子會學(xué)，更會用。</p> <p> 課程結(jié)束之際，李校長又引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評價，讓孩子們不但知道老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，而且還教會孩子們?nèi)绾螌@些進(jìn)行評價，不斷提升自我認(rèn)知水平，真正引導(dǎo)孩子們做課堂的主人。</p> <p> 教而不言則淺，言而不教則空，同課異構(gòu)促成長，花開兩朵各自芳。第二節(jié)課是由席愛勇教授帶來的《圖形的周長》。</p> <p> 針對同一節(jié)課，同一個教學(xué)內(nèi)容，席教授采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進(jìn)行設(shè)計，細(xì)心的課件充滿趣味性，成功的調(diào)動出孩子們對知識的期盼，讓我們看到了對知識的尊重和對孩子們的尊重。</p> <p> 結(jié)合實際情境，抽象出本質(zhì)，這是物形結(jié)合的完美詮釋，讓孩子們對周長的概面直觀，易懂，好掌握。</p> <p> 通過設(shè)疑，進(jìn)一步讓孩子們加深對周長的理解，正例反例同時上，碰撞出絢麗的火花，在孩子們心里牢牢地建造出周長的模型。</p> <p> 知識的獲得最終服務(wù)于生活的應(yīng)用，通過結(jié)合舊知識，進(jìn)一步使用鞏固新知識，加深知識的理解和應(yīng)用。</p> <p> 在毛毛蟲吃樹葉和佩奇、喬治比賽這一練習(xí)環(huán)節(jié)，席教授更多的是使用兒童的語言和元素拉進(jìn)與孩子們的距離，讓知識不再是孤立的，高高在上的，而變的有溫度有趣味，這一環(huán)節(jié)真是波蕩起伏高潮迭起，進(jìn)一步夯實了周長是圖形一周的長度，讓孩子們無意中收獲了真知，成功的對之后學(xué)習(xí)面積將出現(xiàn)的難點有所規(guī)避。</p> <p> 課程結(jié)束后，引導(dǎo)孩子們對自我進(jìn)行評價總結(jié)，整節(jié)課思路清晰，結(jié)構(gòu)明確，讓我們不禁暗暗豎起大拇指，整體意識和大局意識讓我們望塵莫及。</p> <h3><font color="#010101"><p> 通過一上午的觀摩聆聽，真是感覺酣暢淋漓，收獲頗豐。臺上一分鐘，臺下十年功，從對教材的挖掘，到對教學(xué)策略的選擇，從對問題的涉及，到課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出了老師們各自的風(fēng)格與特色，同課異構(gòu)造就了百花齊放的課堂。</p></font></h3> <p> 下午首先為我們上公開課的是聊城實驗小學(xué)的郭永平老師，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《對稱》，郭老師以說反義詞的形式和同學(xué)進(jìn)行課前活動，提高了學(xué)生的課堂興趣，然后讓學(xué)生觀察一組圖片，讓學(xué)生思考，這些圖片有哪些共同點？從而引入課題。讓我印象深刻的是郭老師還強(qiáng)調(diào)了“稱”這個字有三種讀音，給學(xué)生普及了這個字的相關(guān)知識，讓教學(xué)變得鮮活起來！</p> <h3><font color="#010101"><p> 在學(xué)生認(rèn)識了軸對稱圖形以后，再讓學(xué)生尋找生活中的軸對稱圖形，接著通過小組活動，學(xué)生對折圖形，使學(xué)生充分理解折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，動手操作更能促進(jìn)認(rèn)知的產(chǎn)生，提高學(xué)生合作能力。再讓學(xué)生動手剪一個簡單的軸對稱圖形，讓學(xué)生互相評價，在實踐中加深對軸對稱圖形的認(rèn)知。讓學(xué)生在課堂上不僅會傾聽，會表達(dá)，也會操作。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 在判斷長方形是不是軸對稱圖形的時候，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了斜著對折不能讓折痕兩邊完全重合，這時教師及時總結(jié)，只要有一條折痕能讓折痕兩邊完全重合，就是軸對稱圖形。</p><p> 在對稱這節(jié)教學(xué)中，郭老師還引入生活中的實例，向?qū)W生介紹交通標(biāo)志等，調(diào)動學(xué)生的觀察力和辯識能力，進(jìn)一步提高了課堂參與度，而學(xué)生的反應(yīng)也很好，進(jìn)一步掌握了軸對稱圖形的應(yīng)用。</p></font></h3> <p> 長方形紙的對折挖洞，這里充分發(fā)展學(xué)生空間觀念，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生潛意識領(lǐng)悟到軸對稱的本質(zhì)是對應(yīng)點的一一對應(yīng)，提升學(xué)生的思維能力。</p> <h3><font color="#010101"><p> 最后郭老師讓學(xué)生欣賞了一組美麗的圖片，通過甲骨文，古代建筑等，讓先祖的智慧淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 郭老師從關(guān)于教材，關(guān)于學(xué)生和關(guān)于課堂對本節(jié)課進(jìn)行了說課，對學(xué)生進(jìn)行了前測和后測等，從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生思維起點，讓學(xué)生在動手操作中明確數(shù)學(xué)內(nèi)涵。萬兆榮教授從順學(xué)而導(dǎo)，順勢而教等方面對本節(jié)課給予很大的肯定。</p><p> 萬教授的示范課更讓我印象深刻，從“猜一猜我是誰”引入課題，揭示對稱的概念，讓學(xué)生通過實際動手操作證明圖形是對稱的。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 通過三角形邊長的變化引發(fā)學(xué)生對軸對稱圖形的思考，只有兩條邊一樣長或者三條邊一樣長時，才是軸對稱圖形。讓學(xué)生通過小人，剪紙，雙關(guān)圖，撲克牌等各種有趣的實例感知軸對稱圖形的魔力。</p></font></h3> <p> 最后萬教授以你想對“對稱”說什么結(jié)束了這堂課，讓學(xué)生對這節(jié)課有所思，有所想，有所說。我覺得萬教授這堂課中有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生元認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。</p> <p> 每一次的學(xué)習(xí)都是一次提升，我們會緊跟省市教研團(tuán)隊的步伐，不斷學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生一個充滿知識又好玩的課堂！</p> <p> 學(xué)不停滯，15日下午的培訓(xùn)精彩繼續(xù)，來自江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)的特級教師趙國防教授和來自東昌府區(qū)的王立玲老師同課異構(gòu)青島版四年級下冊《運(yùn)算律》一課。兩位教師針對同一節(jié)課入手，分別從不同的切入點進(jìn)行精心設(shè)計。從對教材的深挖到對教學(xué)問題的設(shè)計，從對課堂氛圍的營造到對教學(xué)策略的選擇，兩位教師以不同的風(fēng)格顯示了超高水平的課堂教學(xué)，為我們帶來了一場數(shù)與學(xué)的饕餮盛宴。</p> <p> 首先，為我們執(zhí)教的是東昌府區(qū)優(yōu)秀教師王立玲老師，她以學(xué)生們熟悉的加減乘除為導(dǎo)引，以接二連三有意思的問題做啟發(fā)，讓學(xué)生們逐步經(jīng)歷猜想，舉例，驗證，歸納的探究過程，感受抽象，推理，建模等基本數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而體會變中不變的運(yùn)算本質(zhì)。她對教材的深度把握，對課堂環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，對探究活動的精心組織，都值得我們潛心學(xué)習(xí)。趙國防教授從系統(tǒng)理解、單元視角、問題導(dǎo)引、設(shè)計精細(xì)、結(jié)構(gòu)化思維五個方面對王老師的課堂效果給予鼓勵和肯定。</p><p> </p> <p> 讓我感觸最深的是趙國防教授的課題《朝三暮四的小猴》，新穎的課題馬上抓住了孩子的眼球。課堂伊始，孩子們便提出問題：“小猴怎么朝三暮四了？”趙教授通過創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的情境串，引出問題串，讓孩子們經(jīng)歷猜想（都是這樣嗎？）、驗證（真的是這樣嗎？）、結(jié)論（確實都是這樣?。⒆穯枺ㄓ惺裁从锰?？）四個環(huán)節(jié)，在問題解決中發(fā)展規(guī)律，抽象概括，理解意義。趙教授重視規(guī)律探究的驗證過程，讓學(xué)生真正站在課中央。</p> <p> 課后，趙國防教授做了題為《計算教學(xué)的“術(shù)”與“道”》的微型專題報告，他從真實課堂出發(fā)，拋出問題，引發(fā)深思：到底該先教“交換律”還是先教“結(jié)合律”？真實的問題引發(fā)真正的思考，進(jìn)而他從兒童認(rèn)知需要，運(yùn)算律本身需要及探究性學(xué)習(xí)需要三個方面論述了先教學(xué)“加法交換律”的三大好處，為我們今后的教學(xué)指明了思路和方向。</p> <h3><font color="#010101"><p> 真實的學(xué)習(xí)是觸及心靈的學(xué)習(xí)，是深入知識內(nèi)核的學(xué)習(xí)。專家們精彩的課堂與直擊心靈的理論剖析，讓我們感受到反思與追問的力量，這股力量必將推動我們早日邁上更高更廣闊的講臺！</p></font></h3> <p> 第三天朱俊華和席愛勇兩位教育大咖給我們帶來的專題講座更為精彩，他們的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地吸引著我們，讓我們每個人都受益頗豐！</p> <p> 上午朱俊華教授的專題報告內(nèi)容是《結(jié)構(gòu)化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)》。</p><p> 朱教授注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，他提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格”，并對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)核心發(fā)展做了詳細(xì)講解。</p> <p> 接下來，朱教授重點向我們介紹了結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系，加深了我們對結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是學(xué)生通過個性化的自主認(rèn)知過程，自覺建構(gòu)起整體關(guān)聯(lián)的一種學(xué)習(xí)方式與方法。</p> <p> 朱教授提出“核心素養(yǎng)需要單元整體教學(xué)”，就如何通過單元整體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，朱教授通過實例《圓的認(rèn)識》向我們詳細(xì)介紹了結(jié)構(gòu)化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。</p> <p> 下午席愛勇教授專題報告的內(nèi)容是《跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)------多元表征支持的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理解與實踐》</p> <p> 首先就“跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)”這個專題，席教授提出了幾點自己的看法。跳到哪里看數(shù)學(xué)？他認(rèn)為要跳到現(xiàn)代社會生活層面、課程與教學(xué)論層面、學(xué)習(xí)心理科學(xué)層面來看數(shù)學(xué)，以響應(yīng)數(shù)學(xué)課程對未來人才支持。要看數(shù)學(xué)什么呢？席教授提出：要看到數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)和社會價值，要看數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和育人價值?！疤鰯?shù)學(xué)看數(shù)學(xué)”怎么跳是最重要的。席教授提出要通過提升理論素養(yǎng)、實踐智慧、教學(xué)主張來形成個性化教學(xué)風(fēng)格，跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)。</p> <p> 席教授在介紹結(jié)構(gòu)主義時，向我們介紹了幾位重要的結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)家和心理學(xué)家，分別是皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、布魯姆。這幾位教育學(xué)家和心理學(xué)家對結(jié)構(gòu)主義進(jìn)行了深入研究，他們的觀點對我們了解結(jié)構(gòu)化教學(xué)有著很大的幫助。</p> <p> 講座最后席教授從實踐層面，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義對結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行了深刻的解釋。向我們介紹了多元表征學(xué)習(xí)心理機(jī)制，讓我們了解到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的。</p> <p> 通過聽席教授的講座，加深了我們對結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知。了解到多元表征支持的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生的認(rèn)知枯燥、學(xué)習(xí)情意低下、認(rèn)知混亂、負(fù)荷過重等問題，對我們今后的教育教學(xué)點明了方向。</p> <h3> 最后李雪芹校長就本次培訓(xùn)做了總結(jié)，李校長指出作為教師，我們要培養(yǎng)反省思維，要將所聽所學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中去。</h3> <h3> 聽君一席話，勝讀十年書！ 三天時間各位專家、名師們毫無保留的把自己在教育教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但這些寶貴的知識財富已深入腦海，它們將對我們今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。</h3><h3> 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借著區(qū)教體局開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為做一名合格的教育工作者而努力奮斗！</h3>