<p> <b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">序</b></p><p> 王維清</p><p> 校園是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場所，優(yōu)美的校園環(huán)境和良好的校園文化氛圍不僅可以陶冶師生的情操，凈化心靈，還可以調(diào)動情緒，凝聚人心，使廣大教師和學(xué)生能夠在和諧舒適的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 </p><p> 多年以來，磴口一代代教育人發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，努力改變學(xué)校的環(huán)境面貌，并確定了各學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，把城鄉(xiāng)一個(gè)個(gè)校園打造成了孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長的樂園。</p><p> 環(huán)境建設(shè)無極限，教學(xué)研究無止境。用心做事會把事情做到極致，善于思考能激發(fā)我們的創(chuàng)造力，用情感悟能提升我們對身邊事物的審美能力。教育局教研室語文教研員苗淑琴老師在深入各學(xué)校開展教研工作時(shí)，真切感受了部分學(xué)校的校園環(huán)境和校園文化建設(shè)，與基層校長及個(gè)別教師作了一些有益的交流與探討，用寫實(shí)的手法為城鄉(xiāng)五所學(xué)校撰寫了反映校園文化的專題文章。這幾篇文章出爐后，我認(rèn)真品讀，感覺文筆樸實(shí)，內(nèi)容豐富，富有感染力，是大家了解和認(rèn)知磴口教育，鼓勵(lì)磴口教育人樹立教育自信和教育情懷的好文章。</p><p> 衷心希望我們的廣大教育工作者，特別是老師們能靜下心來，善于發(fā)現(xiàn)自己的工作領(lǐng)域及身邊的美好事物，勤于思考，善于研究，懷揣真情去賞析我們美麗的校園和校園里的一景一物，一草一木。也衷心期望我們廣大教育工作者和老師們能放眼磴口美好未來，胸懷磴口人民，情系磴口教育，爭做振興磴口教育的主人，為大力宣傳磴口教育，樹立教育自信，重塑磴口教育形象，做更多務(wù)實(shí)的思考、探究和實(shí)踐。</p><p> （作者系磴口縣教育局黨委書記、局長）</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 二完?。杭覉@ 學(xué)園 樂園</b></p> <p> 二完小位于磴口縣北部，于1960年建校，是一所寄宿并走讀制的學(xué)校，校園占地面積約43畝。校園布局科學(xué)合理，環(huán)境清新優(yōu)雅、景美如畫。整個(gè)校園以一進(jìn)校門的主路為中軸線，將校園分為東西兩部分，東邊是操場和宿舍，西邊是教學(xué)區(qū)和綜合活動區(qū)。</p><p><br></p> <p> 校園一角</p> <p> 操場和宿舍</p> <p> 孔子塑像</p> <p> 綠綠的爬山虎</p> <p> 由于工作關(guān)系，我們再次走進(jìn)了這個(gè)美麗的校園。工作之余，校長唐利清、副校長吳清芳、教務(wù)主任胡有軍一同引領(lǐng)我們參觀了整個(gè)校園。唐校長自去年上任二完小的校長后外塑形象，內(nèi)抓管理，本著“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我精，你精我新”的理念創(chuàng)建了多元、靈動的校園文化，從墻壁到廊道到樓梯無不顯現(xiàn)出獨(dú)具特色的文化韻味。我們用了將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間參觀完校園，我的感受是：二小雖然沒有高大上的校門，學(xué)生雖然都是來自農(nóng)牧區(qū)和個(gè)體戶的家庭，但二小的孩子們生活在一個(gè)像家一樣溫暖的校園，這個(gè)校園是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、充滿溫情的“家園”，也是一個(gè)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“學(xué)園”，更是一個(gè)師生健康成長、個(gè)性得到發(fā)展的“樂園”。在這里我想截取幾個(gè)畫面分享給大家。</p><p> 精彩紛呈的廊道文化</p><p> 從走上二小的樓梯開始，就感覺像是走進(jìn)了藝術(shù)的天地。樓梯每隔一級臺階的側(cè)面都張貼著名言警句或古詩名句，幼兒園和宿舍的臺階側(cè)面則是行為習(xí)慣用語。而且這些名言警句是用不同的顏色做底，這樣走上樓梯就會引起人的注意，孩子們走在七彩的樓梯上如同走在了彩虹橋上，好有文藝范兒。</p><p> 二小的廊道文化是分層分主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一樓大廳的廊道體現(xiàn)的是黨建文化，一進(jìn)門正對著的墻壁上幾個(gè)醒目的大字“不忘初心、牢記使命”映入眼簾，這面墻壁成為教學(xué)樓最大的亮點(diǎn)。二樓廊道分主樓道和側(cè)樓道，主要內(nèi)容就是師生書畫展。主樓道的兩面墻壁上都是本校教師的書法和和繪畫作品，這些作品筆法嫻熟，繪畫生動傳神，不知道的人還以為是名家的作品。而側(cè)樓樓道則是學(xué)生的繪畫作品。老師和學(xué)生每天都能看到自己的作品掛在墻壁上，那種成就感和喜悅感不言而喻。我明白了唐校長的做法，尊重每一個(gè)老師和學(xué)生，通過廊道給師生提供展示自我、激勵(lì)自我的平臺，讓老師和學(xué)生每天都充滿自信地走進(jìn)校園。三樓的廊道文化藍(lán)圖還在制作中，計(jì)劃是教師行為規(guī)范和自我塑造方面的內(nèi)容。“正人先正己”，教師只有成為學(xué)生的表率，才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。</p> <p> 臺階文化</p> <p> 一樓廊道——黨建文化</p> <p> 二樓主樓道——教師書畫作品</p> <p> 二樓側(cè)樓道——學(xué)生繪畫作品</p> <p> 各具特色的墻壁文化</p><p> 如果說二小的廊道文化是一大亮點(diǎn)，那么室外的墻壁文化，包括櫥窗專欄和餐廳墻壁的文化都有讓人眼前一亮的感覺。首先一進(jìn)校門順著主路往北走，這條主路西側(cè)有六面櫥窗，上面有黨建、教學(xué)、德育、安全等方面的內(nèi)容。唐校長介紹，這六面櫥窗學(xué)校環(huán)節(jié)以上領(lǐng)導(dǎo)承包了，并要求不定期更新內(nèi)容，如果你想了解學(xué)校的情況，看看這六面櫥窗的內(nèi)容，就心里有數(shù)了。在這條小路的盡頭，會看到教學(xué)樓最東面的外圍墻壁占了一小部分，打造成了交通安全墻，上面畫的是一些交通安全標(biāo)識圖，當(dāng)學(xué)生把這些標(biāo)識圖記在心里，交通安全意識自然就樹立起來了。教學(xué)樓的北面，通往體育館的墻壁則打造成一面</p><p>體育墻，上面既有標(biāo)語，又有相關(guān)的體育競技圖。而幼兒園外面的一堵墻則打造成了國學(xué)墻，上面畫著《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》里面的一些內(nèi)容，對于初入校門的幼兒園小朋友，滲透這些內(nèi)容是再合適不過了。再看看二小的餐廳文化更是與時(shí)俱進(jìn)，所有墻壁上的內(nèi)容都在積極踐行習(xí)近平總書記制止餐飲浪費(fèi)行為的重要指示精神，“光盤行動”“珍惜糧食”“不挑食”“節(jié)約用水”這樣的溫馨提示語隨處可見?！肮?jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”成為二小餐廳文化的新風(fēng)尚。</p><p> 二小的墻壁文化太豐富了，每面墻壁的文化都有特定的意義，就連每一個(gè)樓道口或拐角都貼著一個(gè)個(gè)溫馨的小標(biāo)牌，上面寫著：“校園就是我的家，清潔文明靠大家。”“伸伸手，彎彎腰，垃圾廢紙不見了?！薄吧舷聵翘菘坑易摺薄拜p聲慢步你最棒”……這樣溫馨提示語太多了，我就不一一列舉了。</p><p> 二小力求做到讓每一面墻壁會說話：用生動的圖畫教育學(xué)生，用活潑的氣息感染學(xué)生，用向上的精神引導(dǎo)學(xué)生。墻壁無聲，教育有聲，校園的墻壁文化可以折射出一所學(xué)校的文化內(nèi)涵，二小做到了。</p> <p> 櫥窗文化</p> <p> 國學(xué)墻</p> <p> 體育墻</p> <p> 餐廳墻壁文化</p> <p> 交通安全墻</p> <p> 溫馨提示語</p> <p> 環(huán)保節(jié)儉的舊物利用文化</p><p> 走進(jìn)二小，第一眼會看到的就是操場東面的主席臺，尤其上面幾個(gè)“辦人民滿意的教育”的大字，在陽光的照射下耀眼奪目。這個(gè)主席臺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去非常大氣，我以為這個(gè)主席臺一定花了不少錢，唐校長說：一分錢也沒花。我有點(diǎn)兒不相信，走近跟前一看，原來都是一些舊桌子和舊乒乓球案組合起來的。唐校長說，這個(gè)主席臺占地54平米，總共用了12個(gè)舊乒乓球案和20多張舊桌子。我開玩笑地說：“你真會過日子?！碧菩ｉL說：“只要實(shí)用就行。”確實(shí)如此，這些舊桌子、舊臺案堆在庫室或外面，既占地方又污染環(huán)境，但這么利用起來，把它改造成一個(gè)主席臺，每年的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)和表彰大會，這個(gè)主席臺就派上了用場。還有一進(jìn)大門右側(cè)的測溫通道，到了夏天，里面的溫度很高，這樣測出的溫度就不準(zhǔn)確了。為了控制里面的溫度，學(xué)校用四個(gè)舊排球架和遮陽網(wǎng)在外圍搭建起了一個(gè)控溫棚，這樣就控制住了里面的溫度。還有學(xué)校小花園里面隨處可見的環(huán)保小標(biāo)牌和指示牌，看起來非常漂亮，其實(shí)都是用學(xué)校里一些舊牌匾改造出來的。</p><p> 我不由地贊嘆二小這些充滿智慧的創(chuàng)意，廢舊物品經(jīng)過巧妙地利用，變廢為寶，裝點(diǎn)美化了校園，同時(shí)也傳遞了環(huán)保意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保節(jié)儉的習(xí)慣，共建文明、美麗的家園。</p> <p> 操場主席臺</p> <p> 遮陽棚</p> <p> 花園小標(biāo)牌</p> <p> 溫馨舒適的職工之家</p><p> 二小除了辦公室、體育室，還打造了很多功能室，如黨建小會議室、圖書室、書法室……在這里我想重點(diǎn)給大家介紹一下職工之家。職工之家設(shè)在了南面綜合樓的二樓，是專門為師生工作之余打造的一間休閑娛樂的屋子。走進(jìn)這間屋子，里面的布置溫馨、典雅，又不失書香氣息，里面擺放著12個(gè)單人沙發(fā)和一個(gè)茶幾，卡拉OK設(shè)備一套，還有手工制作區(qū)、圖書角等。唐校長告訴我們，這12個(gè)單人沙發(fā)，僅僅花了十幾元，是從賓館買來的舊沙發(fā)，然后學(xué)校簡單地用海綿和布把它包裝出來，這樣坐上去非常舒服。每天工作之余，老師們可以來這里聽聽音樂、唱唱歌，放松一下精神，也可以領(lǐng)上學(xué)生來這里讀讀書，制作一下小手工。</p><p> 職工之家的建成讓師生真正感受到學(xué)校像家一樣的溫暖，生活在二小的老師和學(xué)生怎么能不幸福、不快樂呢？</p> <p> 職工之家</p> <p> 二小的校園文化還有很多：辦公室文化、菜地文化、二課堂文化……我就不細(xì)說了，還是留給大家親自去參觀吧！二小的校園文化，在近一年的規(guī)劃和打造中，讓每面墻壁會說話，每個(gè)廊道會展示，每個(gè)樓梯會發(fā)言，每個(gè)角落會育人，這種“文化立校”的思想使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，和學(xué)校的辦校宗旨“讓微笑充滿校園，做有溫度、有活力、有思想的教育?！辈恢\而合。</p><p> “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！奔热欢∫呀?jīng)拉開了華麗的序幕，那么駛上了教育主航道的二小之舟，憑借著這只勤奮、團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍之帆，定能滄海橫渡，直達(dá)希望的彼岸。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 協(xié)成學(xué)校：立德 立志 立人</b></p> <p> 協(xié)成學(xué)校，是一個(gè)地理位置偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，它既遠(yuǎn)離國道，又遠(yuǎn)離鎮(zhèn)中心，和山東杜郎口中學(xué)的地理格局有點(diǎn)相似，是一個(gè)被村莊和農(nóng)田包圍起來的學(xué)校。但走進(jìn)校園，卻被它的美麗和現(xiàn)代氣息所打動。校園占地面積約27畝，綠化面積竟達(dá)60%以上，校園里的每一面墻壁上掛著各種標(biāo)語牌或名人勵(lì)志畫像，校園里的8個(gè)路燈的燈柱上也掛滿了古詩小牌子，各種專欄更是隨處可見，校園里的文化氛圍一氣呵成。這次因?yàn)闄z查工作我們在這個(gè)學(xué)校停留了兩個(gè)多小時(shí)。工作結(jié)束后校長謝曉玲親自領(lǐng)我們參觀了整個(gè)校園。</p> <p> 參觀校園</p> <p> 校園一覽</p> <p> 路燈文化—古詩小標(biāo)牌</p> <p> 柳和諧</p><p> 柳和諧是協(xié)成學(xué)校校園里的一棵老垂柳的名字，它生長在協(xié)成學(xué)校校園的西北側(cè)。因?yàn)槟矫丫?，所以這次來協(xié)成學(xué)校首先讓謝校長帶領(lǐng)我們觀賞了一下這棵老樹。還沒走近跟前，就被它“萬條垂下綠絲絳”的神態(tài)吸引住了，粗壯的身軀加上繁茂的枝葉，就像一位精神矍鑠的老人，深情地守護(hù)著這塊寶地。</p><p> 謝校長告訴我們，這棵老垂柳自建校以來就一直陪伴著這個(gè)校園。風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年，校舍早已舊貌換新顏，一批批教師學(xué)生離開了校園，但這棵老樹卻矗立不動，神采依舊。從這個(gè)學(xué)校走出去的老師、學(xué)生每次回到家鄉(xiāng)，總要回到母?？纯催@棵老垂柳，尋找學(xué)生時(shí)代的那份記憶和情感。雖然這棵老垂柳栽植的確切年份已無從考證，但它無疑是見證了這個(gè)校園的誕生、成長和發(fā)展。協(xié)成學(xué)校的前身是一所八年一貫制學(xué)校，學(xué)校地處沙漠邊際，廣大師生為了美化、綠化校園，用書包裝沙、用臉盆端水、肩挑、人扛，硬是在起伏不平的沙地上栽起了楊樹、柳樹、松樹、桃樹、杏樹……而唯有這棵柳樹歷經(jīng)歲月的滄桑，挺立至今。對于協(xié)成學(xué)校的老師和學(xué)生來說，它已不再是一棵樹，它像一個(gè)守護(hù)神，守護(hù)著校園里的一草一木、一磚一瓦；它更像一個(gè)老長者，一個(gè)好伙伴，陪伴著他們成長。現(xiàn)在它已被協(xié)成學(xué)校的師生奉為鎮(zhèn)校之寶，精心地呵護(hù)它、保護(hù)它，還給它掛上了身份牌。</p><p> 輕輕撫摸著這棵老垂柳，讓我肅然起敬，它默默地矗立在這個(gè)校園里幾十年，春來冬去，巋然不動?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。在這棵老垂柳身上我看到了協(xié)成學(xué)校的師生這么多年一脈傳承下來的自力更生、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)拼搏的品格，也看到了鄉(xiāng)村學(xué)校積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神。所以這棵老垂柳成了協(xié)成學(xué)校最特別的存在，也成了協(xié)成學(xué)校校史文化的一部分，并寫進(jìn)了協(xié)成學(xué)校的校本教材中。</p> <p> 老垂柳</p> <p> 五致園</p><p> 離開那棵老垂柳，順著前面的小路我們來到校園西南側(cè)的五致園。走進(jìn)去，只見園子里：花團(tuán)錦簇、樹影婆娑，到處都是鳥語花香。那一刻我仿佛走進(jìn)了一個(gè)城市的主題公園，我被它的景致、它的美和它的創(chuàng)意深深地打動了。這個(gè)園子占地面積約4畝，取名“五致園”，源于孝經(jīng)中孔子講到：孝子之事親也，居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則致其嚴(yán)，五者備矣，然后能事親。故取名為“五致園”。</p><p> 園中有孝道教育的小雕塑3個(gè)，寫有“孝行天下”的石頭一塊，古色古香的廊亭一個(gè)，教育孩子行孝的宣傳畫十幅。園內(nèi)種著各種蔬菜、花卉及樹木。我仔細(xì)數(shù)了一下，園里不同的樹木有八九種，每種樹的樹干上都掛著相應(yīng)的身份小標(biāo)牌。謝校長還認(rèn)真地給我們講解了那三個(gè)小雕塑的典故。我不由地驚嘆五致園別出心裁的設(shè)計(jì)，一花一草一樹的點(diǎn)綴，加上現(xiàn)代園林藝術(shù)和傳統(tǒng)文化精髓的相互融合讓校園里多了一些人文的氣息。五致園于2015年建成，近兩年謝校長帶領(lǐng)師生對它又進(jìn)行了全面的修繕和改造，使它煥然一新。這個(gè)園子成了協(xié)成學(xué)校弘揚(yáng)孝道和踐行社會主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，也成了提升校園文化、傳承中華孝道美德的教育基地。 </p><p> 謝校長一邊領(lǐng)我們參觀一邊給我們介紹：近幾年，協(xié)成學(xué)校以孝道教育、二課堂活動為辦學(xué)特色，開發(fā)了以孝道為主的校本課程，打造了以孝道為主題的校園文化。除了五致園和墻壁的宣傳畫以及板報(bào)突出了這個(gè)主題外，還利用班隊(duì)會、讀書日，讓孩子們讀孝道方面的書籍，舉辦故事會，講有關(guān)孝道的故事；舉辦過親子運(yùn)動會，讓學(xué)生親近父母，關(guān)愛父母；還發(fā)起了每周讓學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆患〖覄?wù)的活動，以此來感恩父母、回報(bào)父母的愛。 聽了謝校長細(xì)致耐心的介紹，我明白了，協(xié)成學(xué)校是通過孝道文化的熏陶和一系列的實(shí)踐活動，使學(xué)生將這種德育文化外化于形，內(nèi)化于心，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果。</p> <p> 五致園</p> <p> 五致園視頻全貌</p> <p> 孝道小雕塑</p> <p> 五致園留影</p> <p> </p> <p> 文化墻</p><p> 出了五致園，迎面看到東面四排教室中間的四面墻壁上掛滿了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等宣傳標(biāo)語牌，非常醒目。我不由地停下腳步細(xì)看這些標(biāo)語牌上的文字。這些文字就像一面旗幟，引領(lǐng)著學(xué)校規(guī)范辦學(xué)：以德立校，以德樹人，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)??；它們就是協(xié)成學(xué)校的靈魂，給全校師生指明了方向。 </p><p> 校園文化是構(gòu)建和諧校園的需要，它分有聲的和無聲的文化，有聲的可以通過校容校貌、教室的美化去完成，無聲的校園文化可以通過師德建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生的養(yǎng)成教育等方面去完成。而協(xié)成學(xué)校無論過去還是現(xiàn)在都注重這兩種文化的建設(shè)，使校園文化成為該校的發(fā)展品牌和校本教材，教師時(shí)刻在閱讀，學(xué)生也時(shí)刻在閱讀。“向善、向上、向美”的價(jià)值觀已在協(xié)成學(xué)校每個(gè)老師和學(xué)生的心中點(diǎn)燃。他們心中有愛，心地善良；心中有夢，追求卓越。從這個(gè)小小的學(xué)校里走出了很多優(yōu)秀的人才，遍布社會各個(gè)行業(yè)，真正詮釋了“智慧引領(lǐng) 以愛育愛 全面發(fā)展 彰顯魅力”的育人理念。所以協(xié)成學(xué)校的文化墻更像一面鏡子鞭策著每一個(gè)老師和學(xué)生不斷地努力、努力、再努力！</p> <p> 文化墻</p> <p> 宿舍文化</p><p> 謝校長還領(lǐng)我們參觀了學(xué)校的男生、女生宿舍，因?yàn)檗r(nóng)村的家長忙于農(nóng)活，顧不上照顧孩子的日常生活，所以協(xié)成學(xué)校的學(xué)生全部住校。宿舍，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的地方，也是同學(xué)之間情感交流的場所。</p><p> 走進(jìn)每一個(gè)宿舍，里面都打掃得干干凈凈，物品擺放得整整齊齊，床上、桌上沒有一點(diǎn)灰塵。尤其宿舍廊道的墻壁上有很多文明禮儀、學(xué)生行為習(xí)慣的提示語和標(biāo)語。經(jīng)過精心的布置和修飾，變成了獨(dú)具特色的文化墻，讓人耳目一新。為了讓學(xué)生愛護(hù)這個(gè)小小的家園，學(xué)校每周都會評選出文明宿舍。因?yàn)閰f(xié)成學(xué)校師生的共同努力，宿舍文化成為該校的一大亮點(diǎn)，2019年被評為市級文明宿舍管理示范學(xué)校。</p> <p> 參觀宿舍文化</p> <p> 宿舍文化墻</p> <p> 每周評選一次文明宿舍</p> <p> 宿舍創(chuàng)建與管理獲市級榮譽(yù)</p> <p> 我們一行人在謝校長的帶領(lǐng)下還參觀了教室、辦公室，所到之處，教師彬彬有禮，充滿朝氣；學(xué)生的臉上個(gè)個(gè)都洋溢著燦爛的、幸福的笑容。參觀完協(xié)成學(xué)校，讓我感慨不已，所謂人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也改變?nèi)?，協(xié)成學(xué)校近幾年著力打造校園文化，健康、豐富、向上的校園文化，讓師生的行為舉止、思想品德、文化內(nèi)涵受到了潛移默化的影響，我體會到了校園文化不僅是一種外在和內(nèi)在相結(jié)合的工程，更是一種精神教育，這種精神教育又拓寬了學(xué)校教育的內(nèi)涵。</p><p> 那一天在協(xié)成學(xué)校的所見所聞——地上立的、墻上貼的、校長說的、師生做的似乎都在告訴我們：一所好學(xué)校必然是一所有品位、有特色的學(xué)校。而協(xié)成學(xué)校的校園文化是傳承與創(chuàng)新的校園文化，校園的每一處、每一景、每一個(gè)設(shè)施都充分發(fā)揮了育人功能，具有了鮮活的個(gè)性特征。教師和學(xué)生在這樣的文化浸潤下都能勤奮學(xué)習(xí)、崇尚美德、志存高遠(yuǎn)。愿協(xié)成學(xué)校在育人前行的道路上，腳步永遠(yuǎn)執(zhí)著，永遠(yuǎn)從容，永遠(yuǎn)鏗鏘！</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 補(bǔ)隆學(xué)校：生命 生活 生長</b></p> <p> 補(bǔ)隆學(xué)校，是一個(gè)遠(yuǎn)離鬧市的不完全小學(xué)，走進(jìn)校園，給人一種清靜、優(yōu)雅的感覺，主校園面積雖然只有20畝左右，但綠化面積竟達(dá)到了65%以上。每到春天，校園里到處彌漫著槐花的清香，而到了夏季，校園里更是綠樹成蔭，通往辦公室和教室的主路兩側(cè)，椿樹和槐樹的濃密枝葉把陽光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，讓這條林蔭小路變得格外涼爽。</p><p> 這所學(xué)校校園雖然不大，但布局非常合理，走到哪兒都是撲面而來的綠，辦公室門前是綠綠的草坪和樹，教室門前也是草坪和樹，置身在這樣的校園里，讓人賞心悅目，又讓人流連忘返。校園的每個(gè)角落，都讓人感到一種生命的力量。</p><p> 如果僅僅欣賞它的綠，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，環(huán)境的打造，只是為了讓這里的老師和學(xué)生生活得更舒心，但是當(dāng)我真正走進(jìn)這個(gè)學(xué)校，卻被它的另外一種美所打動，那就是校園里處處散發(fā)出的文化氣息。</p> <p> 參觀校園</p> <p> 林蔭小路</p> <p> 雷鋒園</p><p> 這是一進(jìn)校園右側(cè)打造的一個(gè)小花園，在花草樹木的簇?fù)碇?，有一個(gè)雷鋒手牽兩個(gè)小孩的雕塑，高2.5米，由漢白玉制成，底座有毛澤東同志的題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。雕塑2014年建成。這個(gè)花園因?yàn)橛辛诉@個(gè)雕塑，所以被命名為“雷鋒園”。學(xué)校每周的升旗儀式和少隊(duì)活動都在這里進(jìn)行，因?yàn)橛辛诉@座雕塑，補(bǔ)隆學(xué)校也將雷鋒精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在了師生的日常行為規(guī)范中，師生義務(wù)勞動，教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，義務(wù)為校園美化墻壁……這些都成了常態(tài)化的工作。補(bǔ)隆學(xué)校今天優(yōu)雅的校園環(huán)境，離不開老師和學(xué)生辛勤的付出。走在校園里，幾乎看不到一片廢紙，一點(diǎn)兒垃圾，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都把校園當(dāng)成了自己的家一樣去愛護(hù)。我在丁校長和趙校長的陪同下，欣賞著校園里的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一個(gè)老師準(zhǔn)備進(jìn)教室上課，其他班學(xué)生看到這個(gè)老師后，立刻立正行隊(duì)禮問好，還看到老師們在草坪里撿一些被風(fēng)刮進(jìn)去的小紙屑，這些細(xì)微的鏡頭被我捕捉到了。那一刻，我明白了，原來“校園無大事，事事皆育人”，原來雷鋒精神對于補(bǔ)隆學(xué)校來說不是去做什么轟轟烈烈的大事，而是在一些細(xì)小的行為中，在日常生活的點(diǎn)滴中就體現(xiàn)出來了。為了配合雷鋒園，今年補(bǔ)隆學(xué)校又在校門正對的一面墻壁上，打造出一塊兒“師德影壁”，補(bǔ)隆學(xué)校在抓學(xué)生的品德的同時(shí)，更注重教師的師德建設(shè)。它和雷鋒園相互輝映，成了校園的一道醒目的風(fēng)景。</p> <p> 參觀雷鋒園</p> <p> 雷鋒園</p> <p> 校園所見</p> <p> 師德影壁</p> <p> 環(huán)保小標(biāo)牌</p><p> 走進(jìn)補(bǔ)隆學(xué)校的校園，每片草坪，每片小樹林里都會看到里面插著一個(gè)小標(biāo)牌，上面寫著一些溫馨提示語：“護(hù)綠保潔你我他 美化校園靠大家” “青青綠草 何忍踏之”“片片愛草心 點(diǎn)點(diǎn)護(hù)綠情”“桃李不言 下自成蹊”……這些語言好美，好有詩意，讓原本靜默不語的花花草草，有了人文的氣息和溫馨的感覺。我正欣賞著這些小標(biāo)牌，突然又發(fā)現(xiàn)了令我驚喜的一幕，補(bǔ)隆學(xué)校校園里放著好幾個(gè)分類垃圾箱，我突然看到一個(gè)小男孩把一個(gè)礦泉水瓶扔進(jìn)了左邊的箱子里，我趕快拍下了這個(gè)鏡頭，然后我走到跟前，發(fā)現(xiàn)他是扔進(jìn)了可回收那一側(cè)的箱子。我問這個(gè)小男孩：“礦泉水瓶子可以回收嗎？”他說：“可以回收?！蔽覇柖⌒ｉL：“你們的學(xué)生了解這些知識嗎？”他說：“了解，每個(gè)班的班主任都給學(xué)生講過這方面的知識，所以學(xué)生都不會放錯(cuò)?！笨此坪苄〉募?xì)節(jié)，折射出補(bǔ)隆學(xué)校的學(xué)生日常行為習(xí)慣，通過這些小標(biāo)牌的提示，專欄文化，墻壁文化，還有分類垃圾箱等的引導(dǎo)就形成了。</p> <p> 環(huán)保小標(biāo)牌</p> <p> 幼兒園</p><p> 參觀補(bǔ)隆學(xué)校，幼兒園本不在我參觀的范圍里，但幼兒園墻壁上的繪畫太漂亮了，吸引了我的目光，都是一些童真童趣的卡通畫。丁校長說，這些都是他們學(xué)校張敏老師畫的，師德影壁那面墻也是她完成的，沒想到一個(gè)農(nóng)村的小學(xué)校里竟有這么棒的老師。</p><p> 走進(jìn)幼兒園，里面的設(shè)計(jì)更是讓我驚嘆不已。幼兒園里有圖書角、手工制作區(qū)，模擬燒烤區(qū)。每個(gè)區(qū)的展柜側(cè)面都寫著一些相關(guān)的行為習(xí)慣提醒語，如圖書角：“請先脫鞋 保持安靜 愛護(hù)圖書 放回原位”。尤其模擬燒烤區(qū)更有創(chuàng)意，貨架上放著琳瑯滿目的烤串，有：魚、海帶、蘑菇、藕片、羊肉串兒……當(dāng)然這些食物都是假的，它們都是用不同顏色的紙剪出來的，擺放在那里就像真的一樣，旁邊貼著提示語：“進(jìn)區(qū)先選擇 愛惜玩具 燒烤流程要牢記 放回原位”。很遺憾，那天大班的小朋友們已經(jīng)畢業(yè)放假了，不能親自看他們玩兒這個(gè)游戲。丁校長看到我對這個(gè)模擬燒烤挺感興趣，于是親自為我演示一下烤羊肉串兒。這個(gè)游戲和生活巧妙地聯(lián)系在一起，集數(shù)學(xué)、認(rèn)字、說話、游戲、養(yǎng)成教育于一體，太益智了。玩耍中學(xué)會了知識，行為習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。我沒想到在這個(gè)農(nóng)村幼兒園里找到了幼兒教育的最好的答案，那就是：寓教于樂，樂在其中。我想這里的孩子們一定學(xué)得很快樂，生活得很幸福。幼兒園的墻壁上貼滿了教師和學(xué)生的手工、繪畫作品。丁校長說幼兒園里所有的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意都是來自一位叫陸麗的教師。我不由地為這個(gè)充滿智慧的老師豎起了大拇指。</p> <p> 幼兒園墻壁文化</p> <p> 幼兒園室內(nèi)文化</p> <p> 模擬燒烤區(qū)</p> <p> 參觀完補(bǔ)隆學(xué)校，讓我意猶未盡，這個(gè)小小的校園，讓我感受到了：每面墻壁都說話，一草一木都傳情。走在校園里，步步是景，處處育人，在這個(gè)校園里，師生心情愉悅，健康成長，文化的氣息充滿了整個(gè)校園。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 隆盛合學(xué)校：自強(qiáng) 自律 自信</b></p> <p> 隆盛合學(xué)校是磴口縣農(nóng)牧區(qū)學(xué)校中校園占地面積最大的也是學(xué)生最多的一個(gè)學(xué)校。它坐落在隆盛合鎮(zhèn)的集鎮(zhèn)中心，占地面積約32畝。走進(jìn)校園，放眼望去，學(xué)校的全貌盡收眼底，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)、活動區(qū)、餐飲區(qū)布局科學(xué)合理。一到春天和夏天，校園里綠樹成蔭，花草繁茂，讓人感覺心曠神怡。</p><p> 這次來隆盛合學(xué)校，既有工作任務(wù)，又有參觀的目的。工作結(jié)束后，校長石文帥、副校長崔才寶、教導(dǎo)主任李興旭親自領(lǐng)著我們一行三人觀賞了一遍校園。校園里古典的、現(xiàn)代的小雕塑隨處可見，而掩映在樹林深處的文化長廊更是讓校園多了一些優(yōu)雅和詩意的氣息。</p> <p> 參觀校園</p> <p> 文化長廊</p> <p> 廊亭</p> <p> 首先石校長引領(lǐng)我們參觀了校園東面的文化長廊，這一片區(qū)域是校園里綠化面積最大的區(qū)域，也是最美的區(qū)域，綠化面積達(dá)30%，里面種著楊樹、柳樹、槐樹、桃樹、杏樹等樹種，每個(gè)樹種旁邊都立著相關(guān)的資料小標(biāo)牌。置身其中，花香彌漫，曲徑通幽，仿佛走進(jìn)了王維的詩境中，好靜好美好幽雅的感覺。順著小路走著走著，就會看到一個(gè)很長的長廊，這是學(xué)校為了學(xué)生讀書、娛樂打造的文化長廊，而路的北面是涼亭式的廊亭。當(dāng)時(shí)正好是大課間剛下，我看到幾個(gè)學(xué)生在長廊里玩耍，還有幾個(gè)孩子圍在一起讀書，我及時(shí)拍下了這些鏡頭。這真是一個(gè)讀書、散步的好地方，又幽靜又涼爽。為了打造這個(gè)舒適的環(huán)境，前幾年學(xué)校所有的老師都行動起來，在這里種花種草種樹。如今這里樹木枝繁葉茂，花草蔥蘢。老師們辛勤的付出讓一屆又一屆的學(xué)生享受到了優(yōu)美環(huán)境帶來的身心愉悅。看著這么美的景致我都不想走了，石校長說：“走吧，再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方。”</p><p> 我的興趣一下子又來了，我問石校長：“這回領(lǐng)我們?nèi)ツ睦?？”石校長說：“看看我們學(xué)校的少年宮。”原來少年宮就在這片小樹林的南面。為了豐富學(xué)生的課外生活，隆盛合學(xué)校于2012年成立了少年宮，少年宮里有舞蹈室、電子琴室、古箏室、書法繪畫室、兵乓球室……我們正好走進(jìn)了電子琴室，看到學(xué)校的音樂老師正認(rèn)真地給學(xué)生指導(dǎo)彈電子琴。石校長說：除了電子琴班，還有二胡和葫蘆絲班，這些才藝學(xué)校沒有專職老師，學(xué)校會不定期地從外面請回專職老師給孩子們教。石校長又領(lǐng)我們來到了陶藝室，看到有位老師正在給孩子們介紹陶藝的制作方法。我走近一看，原來是教數(shù)學(xué)的楊美玲老師，多年來她一直喜歡陶藝制作，業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)這門手藝，學(xué)校成立少年宮后，她就主動承擔(dān)了陶藝制作的指導(dǎo)任務(wù)?？粗构窭飻[放的一件件精美的學(xué)生的陶藝作品，我不由地對楊老師豎起了大拇指，楊老師已接近退休年齡，但她依然在學(xué)校里無怨無悔地釋放著自己的能量，正可謂：“雖已近黃昏，夕陽無限好?！?lt;/p><p> 隆盛合學(xué)校的少年宮自成立以來，除了美術(shù)、音樂，還開設(shè)了國學(xué)啟蒙和經(jīng)典誦讀，還有籃球、足球、乒乓球等興趣班。這些活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的二課堂生活，也因?yàn)槎n活動的開展，隆盛合學(xué)校的孩子們興趣廣泛，而且人人都有特長。每個(gè)孩子的臉上都洋溢著自信的笑容。</p> <p> 少年宮</p> <p> 少年宮所見</p> <p> 楊美玲老師</p> <p> 走出少年宮，石校長告訴我們，隆盛合學(xué)校近幾年著重打造“勵(lì)志”為主題的校園文化，無論是文化長廊，還是少年宮，都能感受到學(xué)生自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神。除了這兩處，校園里的一些小雕塑也體現(xiàn)了“勵(lì)志”的主題。石校長領(lǐng)著我們依次看了這些小雕塑并給我們講了這些雕塑的典故：“鐵杵磨成針”“岳母刺字”“鑿壁借光”……這些雕塑是2015年建成的，個(gè)個(gè)都栩栩如生。每年一年級的學(xué)生入學(xué)后學(xué)校都會安排老師給他們講解這些勵(lì)志的小故事，作為入學(xué)教育的第一課。還有各班常常利用班隊(duì)會組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些小故事，并讓他們搜集和交流更多的勵(lì)志小故事，培養(yǎng)他們勤奮、自律、持之以恒的精神。</p> <p> 勵(lì)志小雕塑</p> <p> 光榮榜</p> <p> 那一天參觀完隆盛合學(xué)校的校園，讓我對這個(gè)學(xué)校有了新的認(rèn)識。如果將隆盛合學(xué)校比作一本書，那古樸、優(yōu)雅的校園環(huán)境就是書的封面，豐富多彩的二課堂活動就是書中的插畫。隆盛合學(xué)校的校園每地每處的設(shè)計(jì)都別具匠心，每景每物都在說話?！坝铆h(huán)境育人”真正落在了實(shí)處。校園文化的打造和該?！懊髦?立志 勵(lì)志 宏志”的辦學(xué)思想做到了知行合一。愿隆盛合學(xué)校的明天更美好，也愿生活在這里的老師和學(xué)生一直都這么自強(qiáng)、自律、自信！</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 二團(tuán)學(xué)校：積淀 傳承 創(chuàng)新</b></p> <p> 二團(tuán)學(xué)校，是我們此行的最后一站，這個(gè)學(xué)校美麗、典雅，校園里干凈得一塵不染。雖然以前也曾多次來這個(gè)小學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，但每次都是來也匆匆，去也匆匆。我的目光多數(shù)是關(guān)注在了教師的成長和學(xué)生的變化上。但此次造訪，因了某些特殊的原因，讓我對這個(gè)農(nóng)場學(xué)校有了深層次的認(rèn)識。</p> <p> 參觀校園</p> <p>段淑琴校長介紹雕塑“人生起點(diǎn)”的由來</p> <p> “人生起點(diǎn)”雕塑</p> <p> 首先，一進(jìn)校門的那座雕塑引發(fā)了我的好奇，以往來這個(gè)學(xué)校，看這座雕塑都是走馬觀花式地看一眼，只看到兩把鐵鍬和一把槍，至于它有什么內(nèi)涵壓根就沒去思索。這次段淑琴校長親自給我們解釋了這座雕塑的含義，它由三個(gè)問號和三個(gè)感嘆號組成，代表三類人，即現(xiàn)役軍人、退伍老兵和知識青年。他們肩并肩，手挽手，共同開拓了烏蘭布和沙漠；三個(gè)問號，代表誰發(fā)動的知青上山下鄉(xiāng)運(yùn)動，意義是什么，目的是什么；三個(gè)感嘆號，象征著在這不毛之地創(chuàng)造了許多人間奇跡。雕塑上有兩把鐵鍬、一支槍和一本書，寓意為三類人中有三分之二的人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，三分之一的人從事科教衛(wèi)生和武裝保衛(wèi)。下面金黃色部分像流動的沙丘，（烏蘭布和沙漠）沙丘，像打開的一本書，又像雄鷹展翅。下面是前人大常委會副委員長布赫的親筆題詞：人生起點(diǎn)，寓意烏蘭布和大沙漠是知青們?nèi)松鞒痰钠瘘c(diǎn)。雕塑的背面刻有紀(jì)念碑文，底座用黑色大理石砌成，主體部分為紅色涵蓋。這座雕塑1999年建成，是二團(tuán)的標(biāo)志性紀(jì)念碑。聽了段校長動情的介紹，我突然對這個(gè)這座紀(jì)念碑產(chǎn)生了濃厚的興趣和深深的敬仰，想想那段不平凡的歲月，這座紀(jì)念碑的意義確實(shí)不同一般。</p> <p> 孫江元老師補(bǔ)充介紹這座雕塑的含義</p> <p> 接下來，孫江元老師領(lǐng)我們參觀了二團(tuán)學(xué)校的知青博物館，走進(jìn)這個(gè)小小的展館后，我們一行人再次發(fā)出了驚嘆，小小的屋子里已經(jīng)被擺得滿滿的，里面都是知青時(shí)代知青們用過的生活及工作用品，有當(dāng)年知青演出時(shí)的戲服和道具，有老式的手搖電話機(jī)，有各種農(nóng)具，還有那個(gè)時(shí)代的書籍、賬本、戶口本和各種票據(jù)……那個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn)了，很多東西我都沒見過，但是對于孫老師來說，所有的這些都是他心愛的寶物。二十年前他就開始搜集知青時(shí)代的老物件了，有些物件是他親自去村民家里討來的，還有的是自己父輩珍藏的。孫老師從柜子里拿出這些寶物，如數(shù)家珍，認(rèn)真地給我們講解這些物品的用途，他對這片土地對知青的歷史太了解了，一屋子的寶物雖然陳舊，但它們浸透著歲月的痕跡，尤其對于農(nóng)業(yè)已進(jìn)入現(xiàn)代化的今天，突然看到一些很原始的工具，真讓人驚得目瞪口呆，原來我們的農(nóng)業(yè)竟是這樣一步一步走過來的。聽著孫老師繪聲繪色的解說，驚嘆聲、拍照聲、議論聲彌漫在小屋子里，所有的人都似乎跟隨著孫老師穿越到了那個(gè)火熱的年代，而我面對著這一屋子陌生的寶物，竟成了不折不扣的劉姥姥，我對那一代知青了解甚少，所有的相關(guān)信息都是通過小說或電視劇獲得的，像《蹉跎歲月》、《年輪》、《知青》等。感覺那個(gè)時(shí)代離我們太遙遠(yuǎn)了，沒想到在這里竟看到了知青當(dāng)年生活的影子。那一刻，我一邊盡情地欣賞，一邊忘情地贊美。</p> <p> 孫老師和兵團(tuán)博物館</p> <p>孫老師給我們介紹和講解博物館里的物品</p> <p> 博物館展品（一）</p> <p> 博物館展品（二）</p> <p> 文革后期，“上山下鄉(xiāng)運(yùn)動”轟轟烈烈地展開，大部分知青到農(nóng)村“插隊(duì)落戶”，參加務(wù)農(nóng)，還有一部分過的是“生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)”的準(zhǔn)軍事化生活，參加“屯墾”。想一想，那真是一個(gè)動蕩的年代，也是一個(gè)人性被扭曲的時(shí)代，文革的紅色海洋，把尚在讀書的少男少女們趕出學(xué)校，離開親人，奔赴上山下鄉(xiāng)之路，開始了與天斗、與地斗的農(nóng)墾生活。在那個(gè)不堪回首的崢嶸歲月里，他們用知識、汗水、青春、熱血甚至生命開發(fā)和建設(shè)了我們廣闊的農(nóng)村天地。</p><p> 而今天，二團(tuán)到處都能看到他們當(dāng)年撒下的汗水：一排排高大的白楊樹是他們種下的，一排排的土房子是他們當(dāng)年蓋起的，一塊塊農(nóng)田是他們當(dāng)年開墾的……甚至他們的知識和文化也影響了一代又一代的農(nóng)場人，農(nóng)場很多人日常生活中都說的是普通話，我最初聽到時(shí)就覺得有點(diǎn)迷惑，怎么這里的農(nóng)民普通話都說得這么好，后來問二團(tuán)的老師才明白，原來當(dāng)年的知青來這里后和這里的農(nóng)民經(jīng)常交往，時(shí)間久了，老百姓的語言也潛移默化地受到了影響，也跟著說成了普通話，隨后傳承下去，普通話就變成了農(nóng)場的一道獨(dú)特風(fēng)景，這也和我們當(dāng)下“推普脫貧”的要求不謀而合。</p><p> 那個(gè)時(shí)代已一去不復(fù)返了，那一代人也深深地打上了時(shí)代的烙印，成為時(shí)代的一塊傷疤。但他們卻用自己的青春和熱血換來了農(nóng)場今天的新貌。這讓我不由地想起了顧城的那首詩：“黑夜給了我黑色的眼睛∕我卻用它發(fā)現(xiàn)光明”。</p><p> 也許是源于孫老師對當(dāng)年知青的那份深厚的感情吧，他從2000年開始搜集知青的用品，到現(xiàn)在有二十年了。我驚嘆于孫老師的這份執(zhí)著，這些年來他搜集了近萬件知青時(shí)代的物品，并且把它們陳列在學(xué)校的展館里， 他想讓兵團(tuán)的精神在二團(tuán)學(xué)校繼續(xù)傳承下去。所以這個(gè)小小的博物館也成了二團(tuán)學(xué)校的愛國主義教育基地，每個(gè)學(xué)期段校長都會安排幾次參觀博物館的活動，由孫老師親自充當(dāng)解說員，給老師和學(xué)生講知青的日常生活，講知青建設(shè)新農(nóng)村的故事，偶爾學(xué)校還利用節(jié)假日領(lǐng)著學(xué)生野營拉練，學(xué)習(xí)當(dāng)年知青不怕苦、不怕累的精神。所以二團(tuán)學(xué)校的學(xué)生也同孫老師一樣，知青的烙印深深地刻在了他們的心中。他們同老師們種白楊樹，在校園里種花種草，二團(tuán)學(xué)校今天美麗的校容校貌浸透著歷屆學(xué)生和老師的辛勤汗水，更離不開現(xiàn)任校長段淑琴的正確引領(lǐng)和精心打造，在傳承兵團(tuán)文化的同時(shí)又加進(jìn)了一些現(xiàn)代的思想和元素，所以二團(tuán)的校園美麗又不失樸素。</p> <p> 知青當(dāng)年蓋的房屋</p> <p> 校園一角</p> <p> 美麗的白楊樹</p> <p> 墻壁文化</p> <p> 垃圾桶文化</p> <p> 給學(xué)生滲透兵團(tuán)文化</p> <p> 學(xué)生參觀博物館</p> <p> 師生種樹美化校園</p> <p> 野營拉練</p> <p> 最后，我們一行跟隨著段校長和孫老師來到二團(tuán)學(xué)校西南拐角的戲臺，這是農(nóng)場場部1999年為歡迎知青返鄉(xiāng)搭建的戲臺。它屹立在那里，成了一種精神，一種象征，一道風(fēng)景。</p> <p> 戲臺子</p> <p> 那天參觀完二團(tuán)學(xué)校，讓我們獲得的不止是視覺上的沖擊，更多的思想上的洗禮，那一代知青值得我們向他們致敬！因?yàn)楸鴪F(tuán)精神，二團(tuán)學(xué)校的校園文化也找到了根，并一代代傳承下去，成為一種前進(jìn)的動力。</p> <p> 兵團(tuán)精神 代代相傳</p> <p> 不忘初心、牢記使命</p> <p>磴口縣退休老教師、書法家苗希云給二團(tuán)學(xué)校贈送兩幅書法作品</p> <p> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">后記</b></p><p> 從事教育工作多年，從教師到教研員，一直都在跟學(xué)校打交道，我一直都在思考：理想的學(xué)校是什么樣的？隨后不停地讀書，不停地深入基層搞教研，我似乎明白了，理想的學(xué)校大概是這樣的：校長有思想，教師有情懷，學(xué)生有信仰。</p><p> 然后我又在思考：那理想的校園文化是什么？在20多年的教育生涯中，經(jīng)常出去參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽專家作報(bào)告，我又似乎明白了，理想的校園文化應(yīng)該是：物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)三者的和諧統(tǒng)一，這三方面的建設(shè)為學(xué)校樹立起完整的文化形象。 校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。 </p><p> 因?yàn)榻?jīng)常下基層學(xué)校，就有機(jī)會走進(jìn)校園，了解校園。這次因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系走進(jìn)了城鄉(xiāng)每所學(xué)校，并參觀了部分學(xué)校的校園，然后從中選取了幾個(gè)學(xué)校作為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作，從7月14日第一篇稿子成稿，到8月8日最后一篇稿子完成，前后用了不到一個(gè)月的時(shí)間。為了寫作文本，為了挖掘和尋找寫作素材，二完小和協(xié)成學(xué)校，我先后進(jìn)了校園兩次。寫作是很辛苦的，為了趕稿子，常常要熬到深夜，有時(shí)會為了一個(gè)詞、一個(gè)句子而苦思冥想，但當(dāng)一篇篇稿子寫好的時(shí)候，那種喜悅，那種激動又是無法用語言去形容的。</p><p> 每個(gè)學(xué)校都可以借助學(xué)校的操場、廊道、墻壁、花園、功能室把自己學(xué)校的辦學(xué)思想、育人理念、夢想和追求展現(xiàn)出來，所以我把這個(gè)專題報(bào)道的總題目寫成了：我們都是追夢人，讓我們一同奔向追夢的路上……</p><p> 最后，衷心地感謝教育局王維清局長在百忙中為我的這個(gè)專題報(bào)道作序，感謝幾位局領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持，感謝校長唐利清、謝曉玲、丁志平、石文帥、段淑琴以及趙麗萍、李興旭、孫江元等老師為我的文章提供線索和數(shù)據(jù)，更感謝我的同事史秀玲老師認(rèn)真地幫助我校對每一篇文章。是你們的鼓勵(lì)和支持，給了我寫作的勇氣和力量！ </p><p> 苗淑琴 于2020年8月8日</p> <p>文章審核:王維清 朱伯強(qiáng)</p><p>校對:史秀玲</p>