<p> 7月30 日和31日兩天，遼化三小教師參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目第五期研修班直播培訓(xùn)，聆聽了北京、上海、浙江等地的教育專家就“深度學(xué)習(xí)”這個(gè)主題進(jìn)行的研修培訓(xùn)，收益匪淺。這次深度學(xué)習(xí)的教育理念令我們一線教師如沐春風(fēng)。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在教育改革的當(dāng)今，我們更需要這樣的專業(yè)引領(lǐng)，讓我們不斷進(jìn)行自我充電，將新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念進(jìn)行融合，激起內(nèi)心的感應(yīng)，碰撞教學(xué)思維的火花。 </p> <p> 深度學(xué)習(xí)要讓教師教得深入。深度學(xué)習(xí)中，教師不能是單方面的。所謂的“教”不能是獨(dú)立的，沒有學(xué)生的學(xué)就沒有教。如疫情期間的教師線上教學(xué)，有些教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)情，單方面的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制微課，而電腦的另一端，學(xué)生更沒有主動(dòng)參與，只是傾聽，并沒有情感體驗(yàn)等，所以很多學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，這就是淺層學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那么教師如何才能做好深入引導(dǎo)呢？首先，教師要設(shè)計(jì)符合單元主題的，具有挑戰(zhàn)性的一些問(wèn)題和活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要了解學(xué)生的學(xué)情，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的難度，讓學(xué)生在克服困難中獲得發(fā)展。其次，在解決問(wèn)題時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一步步深入地帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。比如《彩筆繪生活，寫清一件事》—— 四年級(jí)習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)案例的講解中，團(tuán)隊(duì)的教師就習(xí)作單元的單元活動(dòng)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、修改問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題等進(jìn)行細(xì)致地講解，這樣遵循著單元主題和學(xué)生主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，教師也能夠進(jìn)行更深入地引導(dǎo)。</p> <p> 深度學(xué)習(xí)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這里指的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中的第一課時(shí)很多時(shí)候是學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)生字詞。第二課時(shí)的教學(xué)往往是教師的課文分析，這個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度如果不好，則又是單方面的學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教師在教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，比如培訓(xùn)時(shí)教授所講的《題西林壁》《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)完后學(xué)生只能背誦和默寫，那就是淺層次的學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。但反之，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在李白的浪漫與坦蕩中感受“日照香爐生紫煙”的美，想象“疑似銀河落九天”的境界，亦或者領(lǐng)悟到蘇軾的“只緣身在此山中”的哲學(xué)道理，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，中華語(yǔ)言美，那么這才是讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。</p> <p> 深度學(xué)習(xí)要有整體單元的規(guī)劃。部編本語(yǔ)文教材的構(gòu)建是以單元為主題，人文主題和語(yǔ)文要素在每個(gè)單元中清晰的呈現(xiàn)。我們不能將單篇課文孤立出來(lái)，不要單獨(dú)地教教材。我們是要把課文放在單元中去理解，去審視，用課文做例子，通過(guò)這些例子更好地完成單元教學(xué)目標(biāo)。比如培訓(xùn)中寧波市金曉潤(rùn)團(tuán)隊(duì)的《大自然的畫卷 生活中發(fā)現(xiàn)美好》——三年級(jí)下第一單元整理教學(xué)設(shè)計(jì)案例，就讓我們深入了解如何從整體單元框架中去實(shí)施開展教學(xué)。</p><p> 總之，深度學(xué)習(xí)是以立德樹人為 根本，讓學(xué)生能夠成為活生生地創(chuàng)造美好生活的個(gè)體，具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但三小教師還將繼續(xù)緊跟著專家的足跡在學(xué)科深度學(xué)習(xí)這個(gè)教研主題中繼續(xù)研究，繼續(xù)實(shí)踐，力爭(zhēng)在教學(xué)上有更好的突破，讓深度學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)更美好的生活。</p>