<p> 2020年7月25日上午8：30，湖南省2020年普通高中語文學科省級骨干教師培訓在長沙市延年神禹酒店舉行，來自全省各市州的語文教研員和骨干教師73人，集結(jié)一堂，仰觀新課標新課程之新，俯察新教材新教法之盛，一顰一笑，或思或論，解讀新課標，研討新教材，真乃群賢畢至，少長咸集，眾智交輝。此次培訓由湖南省教育廳舉辦，湖南省教育科學研究院承辦，中南出版?zhèn)髅郊瘓F湖南出版中心協(xié)辦。培訓主題聚焦于普通高中新課程標準與統(tǒng)編版新教材，旨在落實立德樹人根本任務，著力推進新時代普通高中育人方式變革，努力建設一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性的高中語文學科教師隊伍，充分發(fā)揮教師在課堂教學改革和課程育人方面的重要作用，全面落實新課程新教材的理念和要求，切實提高育人水平與質(zhì)量。</p> 開班儀式 <p> 開班儀式由湖南省教科院中語教研員易海華主持。易老師首先說明了我省實施普通高中新課程新教材的基本思路和整體安排，然后對參訓學員提出了要求，</p><p> 培訓班按市州組合分成七個小組，采取任務驅(qū)動的方式培訓，每個小組要完成一個單元的整體教學設計，要求每位參訓學員培訓結(jié)業(yè)后必須完成一篇3000字以上的心得體會。</p><p> 本次培訓課程有《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》解讀、高中語文統(tǒng)編教材介紹與教學建議、統(tǒng)編高中語文教科書解讀及使用思考、單元整體教學實施建議和思考、高中整本書閱讀教學實施探索、單元整體教學現(xiàn)場展示與說課（思辨性閱讀與表達）、單元整體教學現(xiàn)場展示與說課（文學閱讀與寫作）、基于統(tǒng)編高中語文教材使用的寫作教學質(zhì)量提升思考、培訓教師與授課專家討論交流等九個專題版塊。培訓主題集中，培訓內(nèi)容豐富，培訓形式多樣，理論研習與觀課實踐相互輝映，專家引領(lǐng)與自主反思同頻共振，為下一步市、縣級新教材培訓作了很好的示范。</p><p> </p> 課程標準解讀 <p> 新的語文課程標準對語文教學提出了新的要求，學科素養(yǎng)、學習任務群、專題研習等對老師教學提出了新的挑戰(zhàn)。7月25日上午的第一個專題講座由浙江省寧波市教育局教研室特級教師、正高教師褚樹榮主講，他的課題是《選點開掘，因體聚焦一一基于單元微主題的教學》。褚樹榮對《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）的解讀深入淺出，運用大量的教學研究實踐案例闡釋了語文學科素養(yǎng)如何落地、學習任務群如何細化分解、學習專題如何開發(fā)與設計。問題導向、以始為終、案例實證等讓人耳目一新，見微知著，茅塞頓開。</p> <p> 褚樹榮講座內(nèi)容的十個關(guān)鍵詞是：</p><p> 一、課程：教師決定成??；</p><p> 二、困境：新教材使用面臨的問題；</p><p> 三、破解：微專題教學是適宜之選；</p><p> 四、取向：開發(fā)微專題的兩種思路；</p><p> 五、策略：如何在單元視野中提煉微專題；</p><p> 六、統(tǒng)整：四位一體梳理單元教學內(nèi)容；</p><p> 七、課型：單元視野中的微專題學習；</p><p> 八、規(guī)律：微專題教學成功的六要素；</p><p> 九、合宜：微專題是課標進課堂的綠色通道；</p><p> 十、中庸：新教材新教學應在斷裂處穿行。</p> <p> 留夏，留下。褚樹榮老師在這個特殊的夏季給我們留下了寶貴的新教材教學經(jīng)驗與新課標研究路徑。“教師決定課程的成敗”“學生將來怎樣用語文，我們就怎樣教語文”“短、平、快是微專題教學的主要特征”“微專題是課標進課堂的綠色通道”“新教材新教學應在斷裂處穿行”等金句頻出，他感性認知與理性思考的研學情懷，嚴謹治學與樂于分享的人生格局給我們留下了深刻的印象。</p> 教材編寫思路 <p> 7月25日下午的課程由江蘇南京金陵中學正高級教師朱德勇老師為我們主講《高中語文統(tǒng)編教材介紹與教學建議》。朱德勇是江蘇南京南京市高中語文學科帶頭人、教育部統(tǒng)編高中語文教材編寫組成員、南京市高三教研核心組成員、教材培訓專家。 </p><p> 朱老師講的第一部分內(nèi)容是高中語文統(tǒng)編本教材介紹。</p><p> 高中教材的編寫原則：</p><p> 一、體現(xiàn)國家意志，落實立德樹人</p><p style="text-align: center;"> 二、體現(xiàn)課標精神，落實課標要求； </p><p> 三、反映時代要求，堅持繼承發(fā)展；</p><p> 四、體現(xiàn)讀書為本，讀書為要。</p><p> 教材的編寫思路：</p><p> 一、自然滲透社會主義核心價值觀；</p><p> 二、增加古詩文的比重，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；</p><p> 三、以語文核心素養(yǎng)為本，以學習任務單元設計為主線；</p><p> 四、靈活處理學習任務群，據(jù)此設計教材框架體系。</p><p> 教材體例及欄目設置包括單元導語、選文、學習提示、學習任務（研習任務）、參考資料等。</p><p> 朱老師講的第二部分內(nèi)容是教學建議及教學設計。他以語文必修上冊第二單元為例，對單元編寫意圖進行分析，呈現(xiàn)單元專題教學設計案例，概括梳理出單元教學設計的原則。講解深入淺出，信息量大，解析透徹，指導性強，令學員嘆為觀止，短時間吸收需要長時間消化。培訓啟示的沃土下應該是思想理念的萌動與瘋長。</p><p> </p> 單元整體教學探微 <p> 7月26日上午，培訓內(nèi)容聚焦單元整體教學與整本書閱讀。湖南省教育科學研究院中學語文教研員易海華老師的課題是《單元整體教學實施思考與建議》。易老師從實施單元整體教學的原因、單元整體教學的概念、單元整體教學的實施策略等三個層面給予了清晰的指導。易老師強調(diào)：江浙經(jīng)驗雖然可以借鑒，但不能照搬，一定要立足湖南語文教學的實際與湖南學生學習的實情，讓新課標理念落地生根，探索出適合湖南語文教學的新方法新路徑，服務于提升教育教學質(zhì)量的改革初衷。易老師認為單元整體教學是為了讓學生學會成功遷移，致力于實現(xiàn)“1+1>2"的學習效果，通過互文互映豐富對主題內(nèi)涵的認識。</p><p> 易老師從單元教學的起源和發(fā)展的層面提出三點思考：</p><p> 一、單元教學的確立建立了以單元教學為基本單位的閱讀教學過程整體觀念，擴大與延長了閱讀教學過程。將閱讀教學過程從一篇課文延伸到一個單元或幾個單元，課文與課文彼此之間就有了新生的內(nèi)在聯(lián)系，單元就成了一個有機整體。</p><p> 二、單篇課文教學仍然是單元教學過程重要的內(nèi)容。單元教學的重點依賴單篇課文教學去體現(xiàn)、落實；單篇課文教學是實現(xiàn)單元教學目的和重點的憑借。傳統(tǒng)的單篇教學雖有孤立性弱點，但不能以此否定單篇教學，應以整體觀念、系統(tǒng)方法改進單篇教學。</p><p> 三、從“教”的角度切入，在語文單元整體教學中，既要思考單元在整個教材體系中的獨特位置，細研各單元之間聯(lián)系和區(qū)別，也要提煉單元主題，從整體高度把握單元內(nèi)多篇課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。從“學”的角度切入，關(guān)注學生學習特點和學習經(jīng)歷，從整體出發(fā)統(tǒng)籌安排，通過一兩篇課文的教讀，帶動學生自讀單元中其他課文，舉一反三，以點帶面，感悟課文，在多文本情境中遷移運用，掌握學習策略和方法。</p><p> 易老師基于問卷調(diào)查，以問題為導向，提出與回答了三個問題：1.高考會有哪些相應變化？這對新教材的使用會有何影響？2.如何在單元教學中有效實施學習任務？3.如何安排群文教學和單篇教學？在厘清“學習任務”與“學習任務群”后，提醒教師：不要讓課堂變?yōu)椤盎顒訉蚪虒W”，避免“棉花糖”式活動——表面看起來讓人開心，但缺乏實質(zhì)內(nèi)容，不能引導學生產(chǎn)生連貫的有重點的生成性學習。對“群文”“群文閱讀”“群文閱讀教學”的概念進行界定以后，易老師提出了群文閱讀的基本課型：“舉一反三+反三歸一”課型。</p><p> 易老師的講座既有高屋建瓴的理論引領(lǐng)，又有具體入微的操作指南，符合湖南的教學實情，提升了培訓的針對性與指導性。</p><p><br></p> <p> 接著， 長沙市明德中學語文特級教師、正高級教師蔣雁鳴給我們分享了《高中整本書閱讀教學的實施與探索》。蔣老師以《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》整本書閱讀為例，提出了整本書閱讀的四步法：一、通讀全書明整體；二、立足整體細疏理；三、選點突破重整合；四、分層聯(lián)結(jié)再統(tǒng)整。更讓人驚艷的是，蔣老師以她豐富的案例，如《紅樓夢世家的教育》巜賈寶玉的煩惱》《話說王熙鳳》巜黛玉和他的閨密》巜詩經(jīng)中的植物》等指導課、研討課、展示課課例，對整本書教學的課型進行了例說。</p> 單元教學設計例說 <p> 7月26日下午，安排了兩個單元的整體教學現(xiàn)場展示與說課。</p><p> 湖南師大附中語文教研組長歐陽薦楓主講“思辨性閱讀與表達”單元，他的主題是巜創(chuàng)設思辨性讀寫情境，發(fā)展批判性思維能力》。歐陽薦楓老師認為思辨性閱讀帶來了閱讀教學的革命，改變了閱讀的視角與姿態(tài)，力圖實現(xiàn)由“跪著讀書"到“站著讀書”的跨越，從“文以載道”到“探尋真知”的轉(zhuǎn)變，而思辨性表達是最高層級的表達。對語文必修上冊與必修下冊的“思辨性閱讀與表達”單元進行分析解讀之后，歐陽薦楓老師給出了此任務群的教學建議，即依托教材情境，引入生活情境，創(chuàng)設思辨情境，以任務評價驅(qū)動讀寫，培養(yǎng)學生的思辨能力與思維品質(zhì)。</p> <p> 長沙市一中語文備課組長歐鵬舉以高中語文必修上冊第一單元為例，對“文學閱讀與寫作”單元教學整體設計進行了詳細講解。教學設計分四個課段，每個課段安排一至三個活動，活動豐富多彩，情境創(chuàng)生體驗，任務驅(qū)動讀寫，方法指引路徑，支架搭建思路，評價激勵研習。歐老師認為當下的教育改革應注意兩個關(guān)鍵方面：一是“教”的改革：不能放棄傳統(tǒng)，不能包辦和代替，不能局限于某一篇目；二是“學”的革命：比較閱讀、拓展閱讀、寫收獲（感受最深處、困惑處）、成為學習的主體。</p> 寫作教學思變 <p> 7月27日上午，長沙市怡雅中學校長、特級教師王良主講《基于統(tǒng)編高中語文教材寫作教學質(zhì)量提升的思考》。王校長主要講了兩個方面的內(nèi)容：第一，理解應用性，開展情境寫作；第二，加強針對性，教給有用的知識。先從宏觀上提出為什么寫、為誰寫、寫什么、怎么寫四個問題，從而得出“為需要而寫”的觀點，又從微觀上指出要用情境生成、任務驅(qū)動、讀者激發(fā)等方法加強寫作的實用性。王校長以圖爾敏模型的案例寫作為例，和我們探討了新教材寫作的序列性與針對性的四個關(guān)鍵問題：概念界定的方法及作用、從非結(jié)構(gòu)分析到結(jié)構(gòu)分析、如何形成清晰有力的文本、結(jié)構(gòu)情境體悟的運用及作用。最后給出了提升寫作質(zhì)量的應對策略：一是重視單元寫作要求；二是結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)生寫作任務；三是設計擬真的寫作情境。 </p><p> 王良校長具有深厚的語文教育情懷與精深的作文教學功底，他以感性具體的校園寫作故事為案例，理性幽默地講解了寫作教學中的情境創(chuàng)設與任務驅(qū)動的重要性，小到寫作怡情、寫作應用，大到寫作興校、寫作安邦，關(guān)鍵是“為需要而寫”，激發(fā)寫作原動力，寫有用的作文。聽后，讓人醍醐灌頂，受益良多。</p> 培訓心得分享 <p> 接著，桃源一中語文教研組長彭宏老師、師大附中語文備課組長劉芳老師與株洲市中語教研員湯飛平老師先后作了學習心得分享。</p><p> 彭宏老師：桃源一中對新課標、新教材、新教法進行過一定的研究，但是授課專家們走得更遠，研究更深，頂層設計更穩(wěn)。新教材的設計對學生的解放越大，對老師的教學要求就越高，研究永遠在路上。</p><p> 劉芳老師：在收獲上，有了清晰的認知，拓寬了視野；在思考上，必須躬身實踐，探索追求；在感受上，學無止境，奮斗不息。作為備課組長，力爭在使用新教材的實踐中做到四點：凝聚集體智慧，發(fā)揮團隊優(yōu)勢；抓實課前預習，落實課后訓練；注重學習過程，精心研制試題；研究具體學情，優(yōu)化課堂教學。</p><p> 湯平飛老師：初中統(tǒng)編本教材與高中統(tǒng)編本教材有內(nèi)在的呼應與銜接，但是專業(yè)要求更高，實踐活動更頻繁，讀寫任務加重，結(jié)構(gòu)化意識更強，學術(shù)意味更濃。新教法在學生學習和發(fā)展的課堂評價上帶來了很大的挑戰(zhàn)，需要作更多的思考與研究。</p> 學習交流花絮 <p> 易海華老師全程精心組織，各市州教研員分別激情主持，各位學員打卡簽到，培訓井然有序。易老師率先垂范，靜心聆聽，埋頭學習，冷與不冷，都不離不棄。各地州市的教研員安坐第一排，筆記流暢，凝神悟道，引領(lǐng)教師，熱與不熱，他們寧靜而致遠。其他骨干教師全勤出席，頻頻拍照，記錄精彩，餓與不餓，他們都讓時間與心跳同頻。在這場新課標新課程新教材的視聽盛宴中，有專家理念的指點迷津與經(jīng)驗的和盤托出，也有學員困惑后的幡然醒悟與思想的交流碰撞，理念得到了更新，靈魂得到了洗滌，格局得到了提升。</p> <p> 專注地傾聽，勤奮地筆記，凝神地思考，搶時地拍照，入境地玩味，直挺鋼毅的身段，心無旁鶩的眼晴，天真無邪的微笑，你看，哪兒是老師，分明是求知若渴的學生模樣；哪里是成人，分明是天真無邪的追夢孩童。我們不是教神，我們是教師，是有學習力、溝通力、跨界力與控情力的骨干教師。</p> 結(jié)語共勉 <p> 充盈在目光中的是對新知的追求，流淌在筆記本上的是專業(yè)成長的烙印，激蕩在心田里的是師德育人的情懷。向陽生長是教師人生的方向，內(nèi)外兼修是德行拔節(jié)的聲響。新教材培訓一天或許只能在心中埋下一顆小小的種子，但明天就會萌生教教學改革的無限希望。一次學習交流或許只能擦出一點小火花，但帶回課堂就能點亮無數(shù)學生的夢想。教師都是微塵，但可聚沙成塔，我們都很平凡，但平凡疊加就可成就偉大。但愿我們都能聚集每天的小收獲，去成就教育人生的大我，開創(chuàng)高中語文新課標新教材新教法的新局面！</p><p><br></p><p>撰稿：楊國軍</p><p>審核：易海華</p><p> 2020年7月27日</p>