<h5>作為一名第一次參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課的老師，我不求獲得代表省級(jí)水平去展示，只求能把握要領(lǐng)，入圍而不被淘汰，我該怎么去作？</h5> <h5>一：實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的內(nèi)涵和定位的把握，成為對(duì)競(jìng)賽本身的科學(xué)理解和改進(jìn)實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的內(nèi)涵解讀，促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的設(shè)計(jì)和展示理解。 <br></h5> <h5>由各級(jí)教育裝備部門主辦的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課競(jìng)賽 活動(dòng)，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入發(fā)展的成果展示平臺(tái)。在這一平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想理念的 探討，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的方向，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。 但很多教師難以發(fā)現(xiàn)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)本身給教學(xué)帶來(lái)的價(jià)值。</h5> <h5>第一、厘清“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的定位 。實(shí)驗(yàn)說(shuō)課是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)說(shuō)課的方 式展示給聽課老師和評(píng)委。它既不同于日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展示，也不同于課堂教學(xué)的說(shuō)課展示，是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新展示而呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意味著對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的加工和改進(jìn)，其產(chǎn)生的意義主要有兩個(gè)方面。 <br></h5> <h5>( 一) 提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng) 。如果說(shuō)教材是素材，教師是教材的加工者的話，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加工是教學(xué)的重要內(nèi)容。教材提供的實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候都是“理想型”實(shí)驗(yàn)，只是呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的主要輪廓。這就需要老師先通過(guò)“下水實(shí)驗(yàn)”去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，再通過(guò)自己的實(shí)踐去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中器材和步驟，使得諸多的理想化實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更加符合實(shí)際的課堂操作實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程是錘煉教師基本功，磨煉教師教學(xué)意志，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展精神的漫長(zhǎng)過(guò)程。教師在此過(guò)程中逐步獲得成長(zhǎng)。 <br></h5> <h5>（二) 深化學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)意識(shí) 。教材實(shí)驗(yàn)是固定的實(shí)驗(yàn)。如果教師只是按 照自己的教學(xué)思路去做教材上的實(shí)驗(yàn)，忽視了 學(xué)習(xí)主體學(xué)生的反應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)水土不服。從尊 重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，教師要尋找更好 的實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。<br></h5> <h5>“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“教學(xué) 設(shè)計(jì)”并不是同一個(gè)概念?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”包含了 “實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”在內(nèi)的課件設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、 對(duì)話理答設(shè)計(jì)等內(nèi)容?！皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 實(shí)驗(yàn)本身的優(yōu)化改進(jìn)設(shè)計(jì)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的二次備課主體活動(dòng)。 <br></h5> <h5>實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課就是要突出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)之處。2020年在新實(shí)驗(yàn)政策下，如何運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方式覆蓋全學(xué)科，各學(xué)科及跨學(xué)科如何融合創(chuàng)新？都在探索中，鼓勵(lì)創(chuàng)新.....</h5> <h5><div>二、凸顯實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的“本體價(jià)值”。</div><div>1、突出“改進(jìn)”。按照教材流程往下說(shuō)的模式肯定不是競(jìng)賽應(yīng)有 之意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課要能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身增加 新技術(shù)、新手段、新方法的改進(jìn)，從教學(xué)方法的 視角對(duì)實(shí)驗(yàn)的加工和處理。<br></div></h5> <h5>2、突出“創(chuàng)新”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的價(jià)值靈 <br>魂體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新目的是為了更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律和拓展實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。所以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要牢牢把握幾個(gè)要點(diǎn)。 <br></h5> <h5><div>( 1) 從“看不見”走向“看得見” 。</div><div>小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，用形象思維支撐科學(xué)學(xué)習(xí)意味著需要他們用眼睛去看到現(xiàn)象，用身體觸摸到現(xiàn)象。<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></div></h5> <h5>（2) 從“看得見”到“看得清” 。<br>有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是可以看得見的，但是一閃 而過(guò)。這就需要教師動(dòng)腦筋將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更加穩(wěn)定。<br></h5> <h5><div>3、關(guān)注概念的建構(gòu)。</div><div>實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新目的不是為了求新和求異，而是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究背后概念建構(gòu)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要為概念建構(gòu)提供更好的通道。</div><div> 我們不能只展示“技術(shù)”而且要明晰：思維邏輯“。<br></div></h5> <h5>三、把握“實(shí)驗(yàn)說(shuō)課”的技巧 <br>實(shí)驗(yàn)說(shuō)課是通過(guò)“說(shuō)”的形式，展示實(shí)驗(yàn)“教與學(xué)”的要領(lǐng)，有些細(xì)節(jié)是在十分鐘時(shí)間內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。要在既定時(shí)間內(nèi)說(shuō)清楚、說(shuō)到位，需要關(guān)注一些技巧。 </h5> <h5>( 一) 體現(xiàn) PPT 圖文同步的特征 <br>實(shí)驗(yàn)說(shuō)課之于聽課者是感官結(jié)合的結(jié)果，一半是耳朵的藝術(shù)，一半是眼睛的收獲，而眼睛的收獲主要來(lái)自于 PPT 展示和實(shí)驗(yàn)演示。PPT的制作大有文章可做:同樣一個(gè)內(nèi)容，全部用文 <br>字呈現(xiàn)和圖文、視頻結(jié)合呈現(xiàn)，后者更能改善聽課者左右腦半球的傾聽效果;同樣一個(gè)要點(diǎn)，用一段文字描述起來(lái)朦朦朧朧，用關(guān)鍵詞展現(xiàn)出來(lái)清清楚楚;同樣一組關(guān)鍵詞，可以用文字直接 <br>呈現(xiàn)，也可以用一組有結(jié)構(gòu)的造型呈現(xiàn)在 PPT 上，后者既靚麗又吸睛。<br></h5> <h5>( 二) 體現(xiàn)文稿和語(yǔ)言表述的科學(xué) <br>實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的文稿科學(xué)性體現(xiàn)在避免主觀武斷，要能體現(xiàn)出一定的邏輯性和針對(duì)性，不可泛泛而談。一般來(lái)說(shuō)，文稿要體現(xiàn)一個(gè)完整的表述過(guò)程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要能抓住教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要不足，可以通過(guò)比較課標(biāo)要求和教材活動(dòng)之間的不同得出。其次要圍繞本節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目說(shuō)清楚有哪些調(diào)整變化，最后說(shuō)清楚這樣變化帶來(lái)的好處。是利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)象的 <br>呈現(xiàn)? 是便于學(xué)生的操作實(shí)踐? 是豐富了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容? 是為概念建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)支架? 這樣文稿的表述層次更加清晰，表述內(nèi)容更加簡(jiǎn)練，表述流程更加規(guī)范。 <br> </h5> <h5>實(shí)驗(yàn)說(shuō)課語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在規(guī)范上，不可以表述含糊不清，如“用點(diǎn)火器將固體酒精加熱”，用酒精燈可以加熱，可固體酒精不可加 熱，應(yīng) 是“用點(diǎn)火器將固體酒精點(diǎn)燃加“熱”，同時(shí)不要將口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言相混淆，更不要將專業(yè)的科學(xué)名詞說(shuō)錯(cuò)，犯下科學(xué)說(shuō)課不科學(xué)的大忌。 <br></h5> <h5>疫情期間，考慮到錄播的困難，威速科技公益支持免費(fèi)提供線上錄播，對(duì)于因錄播質(zhì)量問(wèn)題我們?cè)u(píng)委不作減分評(píng)審。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與否也可以不作減分評(píng)審。著眼點(diǎn)就在于你的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、改進(jìn)、提升、建構(gòu)、融合。</h5> <h5>實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課要能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身增加 新技術(shù)、新手段、新方法的改進(jìn)，從教學(xué)方法的視角對(duì)實(shí)驗(yàn)的加工和處理。 <br></h5> <h5>”五色教育“是龍江教育的創(chuàng)新之舉，如何基于”五色教育“，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人的功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展呢？這是我們每個(gè)新時(shí)代教師要思考的問(wèn)題，也是本次龍江實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)的加分項(xiàng)，“只有行動(dòng)才有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”，我們期待著不一樣的實(shí)驗(yàn)、不一樣的你，期待你的精彩......</h5>