<h3> 一個(gè)人走，會(huì)走得很快</h3><h3> 一群人走，會(huì)走得更遠(yuǎn)……</h3><h3> 2020年6月16日，景麗萍小學(xué)語文名師工作室研修活動(dòng)在玉門市第二小學(xué)舉行。</h3><h3> </h3> <h3> 此次研修活動(dòng)，有精彩的課堂教學(xué)觀摩，評(píng)課議課，景麗萍名師做了《第一學(xué)段寫話怎么教》的專題講座。在座的老師們受益匪淺，也為接下來如何進(jìn)行第一學(xué)段小學(xué)寫話訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生寫作等方面為老師們帶來了很多新的思考與感悟。下面就讓我們一起來看看名師工作室成員的一些感悟和思考吧……<br></h3> 李舉霄，男，1976年9月生，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，酒泉市骨干教師。從事教學(xué)工作20余年，形成了自己的語文教學(xué)理念，以“讓學(xué)生愛上語文”作為教學(xué)的終極追求。<br><br> <p style="text-align: center;"></p><p style="text-align: left;"> 工 作 室 研 修 心得 </p><p style="text-align: left;"> ——6月16日線下觀摩活動(dòng)有感</p><p style="text-align: left;"> 玉門市第二小學(xué) 李舉霄 </p><div style="text-align: left;"> 聽了高娟、程蕊紅兩位老師的口語交際課，之后聆聽景麗萍校長的專題講座，很有收獲。下面談一點(diǎn)自己的感受。</div><div style="text-align: left;"> 一、關(guān)于兩節(jié)語文課</div><div style="text-align: left;"> 高娟老師的《一起做游戲》，整堂課圍繞著游戲展開，落實(shí)了本堂課口語交際的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是禮貌地表達(dá)，二是有條理地介紹游戲規(guī)則。選題本身的特點(diǎn)使學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，充滿了樂趣，課堂氣氛非?；钴S。給米老鼠貼鼻子是一個(gè)習(xí)得方法、獲得知識(shí)的范例；介紹生活中的游戲，主要介紹了老鷹捉小雞、抓手指兩個(gè)游戲，是對(duì)方法的運(yùn)用與遷移；丟手絹的游戲是課堂的拓展和提升。課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容安排有梯度性，教學(xué)效果非常好。</div><div style="text-align: left;"> 程瑞紅老師的《寫大自然中的問題》，課堂設(shè)計(jì)非常精妙，從能力發(fā)展來說，是對(duì)說話寫話的訓(xùn)練；從語文知識(shí)的交角度來看，涉及到了問號(hào)、疑問詞、比喻擬人的運(yùn)用。讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)思考問題、提出問題，并且能問得巧妙，問得生動(dòng)。教師為引導(dǎo)學(xué)生提問，設(shè)計(jì)了一組有關(guān)聯(lián)的圖片，逐步增加內(nèi)容，提高難度，學(xué)生的思維廣度和深度也在課堂上得到了很明顯的訓(xùn)練、提升。本堂課最吸引人的是學(xué)生試著在提問時(shí)運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，“為什么星星會(huì)眨眼睛”“為什么雨后天上掛著橋一樣的彩虹”“下雨了，小鳥會(huì)感到冷嗎”，這些問題有著詩一樣的意境，讓人一下子就想到了《十萬個(gè)為什么》，探索大自然的秘密原來可以如此有趣。這堂課，不僅僅是一個(gè)說話、寫話的訓(xùn)練，學(xué)生那雙雙明亮的眼睛，也因?yàn)檫@堂課變得靈敏起來，通過這堂課，他們將會(huì)在大自然中提出更多的問題，發(fā)現(xiàn)更多的秘密，——老師為他們打開了一扇窗！</div><div style="text-align: left;"> 二、關(guān)于景校長的講座</div><div style="text-align: left;"> 通過聆聽講座，澄清了過去的一些模糊認(rèn)識(shí)。我們可以達(dá)成這樣一些共識(shí)：1.小學(xué)作文訓(xùn)練包括語言交際能力發(fā)展、語言文字知識(shí)技能訓(xùn)練、心理能力訓(xùn)練以及思想內(nèi)容積蓄等子系統(tǒng)。其中，語言交際能力的發(fā)展是小學(xué)作文訓(xùn)練的主線。2.低年級(jí)要發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，作文訓(xùn)練最佳形式既不是復(fù)述，也不是觀察作文，而是創(chuàng)造型的想象作文。3.小學(xué)階段，寫童話體作文最能激勵(lì)學(xué)生積蓄思想內(nèi)容。4. 小學(xué)各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是：一二年級(jí)側(cè)重發(fā)展語言的想象和自我表現(xiàn)功能，三四年側(cè)重發(fā)展語言的觀察和自我表現(xiàn)功能，五六年級(jí)側(cè)重發(fā)展語言的個(gè)別影響和自我教育功能。5. 第一學(xué)段寫話教學(xué)需要借助仿文、看圖、任務(wù)、游戲等“媒介”。</div><div style="text-align: left;"> 三、我的思考</div><div style="text-align: left;"> ——作文的源頭在于積蓄思想</div><div style="text-align: left;"> 景校長講座中提到的小學(xué)作文訓(xùn)練的子系統(tǒng)之一，即思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)，在我看來這是學(xué)生寫作包括成人和專業(yè)作家寫作的源頭。</div><div style="text-align: left;"> 說話、寫話，包括成熟的寫作，都是作為認(rèn)識(shí)主體的人對(duì)客觀事物作出的反映。從人的感覺開始，到形成物化的語言及至訴諸于文字，其中經(jīng)歷了非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過程。有多復(fù)雜呢?鄭燮的一篇短文表述得極盡其秒：“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其中胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也。趣在法外者，化機(jī)也。獨(dú)畫云乎哉？”</div><div style="text-align: left;"> “意在筆先，趣在法外”，這是鄭燮的體會(huì)。這種體會(huì)人人都有，只不過通常都覺得“只可意會(huì)不可言傳”。說出來和寫出來，實(shí)際上已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)逆向的思維過程。這到底是怎樣的一個(gè)過程呢？我用一些關(guān)鍵詞來表述一下：</div><div style="text-align: left;"> 又感知到寫作 由寫作到再認(rèn)知</div><div style="text-align: left;"> 寫作動(dòng)機(jī) 精神滿足</div><div style="text-align: left;"> 寫作沖動(dòng) 交際需要</div><div style="text-align: left;"> 寫作內(nèi)核提煉 傳達(dá)什么思想</div><div style="text-align: left;"> 寫作內(nèi)容暈染 寫什么</div><div style="text-align: left;"> 寫作語言選擇 怎樣寫清楚</div><div style="text-align: left;"> 寫作技巧運(yùn)用 怎樣寫更好</div><div style="text-align: left;"> 這樣一種認(rèn)識(shí)對(duì)于知道學(xué)生的說話、寫話乃至寫作文有什么幫助呢？</div><div style="text-align: left;"> 學(xué)生作文最大的困難在于沒有寫作的動(dòng)機(jī)和沖動(dòng)。動(dòng)機(jī)從何而來？來自老師、家長、同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)。于永正說：“學(xué)生說出來的都是銀子，寫出來的都是金子?！睂W(xué)生在低年級(jí)階段是很樂意說、很樂意寫的，因?yàn)樗麄儗?duì)世間萬物抱著極大的好奇，充滿了探索與想象的愿望。但是，在教學(xué)中我們對(duì)“說”的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“聽”，這不僅讓孩子喪失了好多通過“聽”來發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，而且由于喪失了最主要的聽眾，孩子說和寫的興趣也逐漸喪失。孩子寫出來的東西，沒有讀者，老師是唯一的讀者，這唯一的讀者通過幾十字的評(píng)語，讓學(xué)生在猜測、揣摩中越來越不知道該怎么寫。所以，我認(rèn)為，在小學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)，就是保護(hù)好孩子對(duì)萬事萬物的好奇心，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們的探索和想象；落實(shí)到說話、寫話的訓(xùn)練時(shí)，不僅關(guān)注個(gè)別孩子怎么說，更要關(guān)注多數(shù)孩子怎么聽；老師要邀請(qǐng)包括學(xué)生、家長在內(nèi)的更多的聽眾和讀者，參與到對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的欣賞的群體當(dāng)中；對(duì)于寫出來的東西，我們需要做的是，“再讀，再讀，再讀?！?葉圣陶語)</div><div style="text-align: left;">孩子說和寫的沖動(dòng)從何而來？來自于對(duì)自然萬物的感知?！敖^清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意?！薄靶刂胁本褪莿?chuàng)作的沖動(dòng)，景校長針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的說話寫話，將此概括為仿文、看圖、任務(wù)、游戲等“媒介”。人對(duì)事物的感知最主要的途徑就是實(shí)踐和閱讀。這樣我們也就明白了學(xué)生好多孩子把作文當(dāng)成老大難的根本原因：除了學(xué)習(xí)沒有其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了課本基本上沒有閱讀。老師該怎么做，不言而喻。</div><div style="text-align: left;"><br></div><div style="text-align: left;"><br></div><p style="text-align: left;"> </p> <h3><br></h3> <h3><font color="#010101"> 劉豐琴，本科學(xué)歷，一-級(jí)教師， 酒泉市骨干教師。曾在在 省市課堂教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。能潛心研讀課標(biāo)，擅長閱讀和作文 教學(xué)，她用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點(diǎn)燃孩子的智慧，努 力創(chuàng)設(shè)精彩的課堂來成就學(xué)生明天的精彩。她相信，用千百倍 的耕耘，定會(huì)換來桃李滿園香!</font></h3> 工 作 室 研 修 心 得<br> 玉門市第二小學(xué) 劉豐琴<br> 在這個(gè)繁花盛開，多姿多彩的六月，我們迎來了名師工作室研修展示活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是關(guān)于口語交際和寫話的課堂教學(xué)觀摩和講座。雖然我沒有上課但通過聆聽別人的課堂、講座，內(nèi)心觸動(dòng)很大，對(duì)自己的課堂教學(xué)也有了更多的思考。<br>一、拓展視野，豐富教育教學(xué)藝術(shù)<br> 任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面體現(xiàn)者，每一位都有她自己的教學(xué)風(fēng)格，教育優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處。程老師溫文爾雅，循循善誘，巧設(shè)錦囊教學(xué)生學(xué)會(huì)了寫大自然中的問題，學(xué)生興趣濃厚，我慨嘆，原來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用還可以這樣教，我想學(xué)生就是在這樣一次次的練筆中品嘗到成功的快樂,逐步步入習(xí)作之路的。 <br>二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解<br> 在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，尤其作為一年級(jí)教師在口語交際和寫話方面還要多下功夫，精心研讀，精巧設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生口語交際和寫話能力。<br>三、智慧碰撞，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升。一次研修活動(dòng)就是一次智慧的碰撞，理念的交流，本次研修為我們提供了一個(gè)研修學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尤其景校長結(jié)合課標(biāo)、教材編排、學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)低年級(jí)說話寫話進(jìn)行了透徹的分析，為我們的說話寫話教學(xué)指明了方向，要找準(zhǔn)目標(biāo)，以說促寫，說寫并重。<br> 總之，課堂上教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，是為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、自由、民主的新課堂的創(chuàng)造者。教師要做一個(gè)有心人，善于解讀教材，注意教材中蘊(yùn)含的教育教學(xué)思想。課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的話語權(quán)還給學(xué)生，把更多的表演機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要用幽默的話語，豐富的教學(xué)理念，去感染學(xué)生。<br> 通過研修學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白，作為一名優(yōu)秀教師，既要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。<br><br><br><br><br> 程蕊紅 本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，酒泉市小學(xué)語文骨干教師，酒泉市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。曾多次參加各級(jí)各類教學(xué)競賽并獲一、二等獎(jiǎng)，撰寫的多篇論文在各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。<br>工作中她始終堅(jiān)持：用心呵護(hù)每一棵幼苗，用愛塑造每一顆心靈，用情溫暖每一顆童心，用智慧澆灌每一棵花朵。<br><br> 工 作 室 研 修 心 得<br> 玉門市第二小學(xué) 程蕊紅<br> 2020年6月16日，我參加了為期半天的玉門市景麗萍小學(xué)語文名師工作室的線下研修活動(dòng)。在半天的活動(dòng)中，聆聽了景麗萍老師的講座《小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練》，觀摩了高娟老師執(zhí)教的一年級(jí)口語交際《一起做游戲》，自己執(zhí)教了二年級(jí)寫話 《寫大自然中的問題》?，F(xiàn)將自己的執(zhí)教心得總結(jié)如下：<br> “寫大自然中的問題”是部編教材小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“語文園地六”中的一次寫話訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題問題意識(shí)和寫好問句的能力。教材提供了一些問題示例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自然界奇妙的食物和現(xiàn)象，從不同角度用不同的方式提出問題。<br> 分析教材提供的七個(gè)例句，從提問的對(duì)象上看，有星星、彩虹、樹葉、鮮花、蜘蛛、蟬、化石等事物；從提問的針對(duì)性上看，有的問原因，有的問去向，有的問過程。由于問題的志向不同，問題中呈現(xiàn)了“為什么”“哪兒”“誰”“怎么”等不同的疑問詞。由此可見，教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能用不同的疑問詞從多角度對(duì)大自然的食物和現(xiàn)象進(jìn)行提問。<br> 兒童天生好問，對(duì)于提問，二年級(jí)的學(xué)生一點(diǎn)也不陌生，在生活情境中都會(huì)自然而然的運(yùn)用多種疑問詞進(jìn)行提問。但是，一旦將疑問詞的領(lǐng)域限定為大自然時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生受限于思維發(fā)展，多問對(duì)象類別比較單一且提問多指向原因，表現(xiàn)在問題的形式上都單一的使用“為什么。”<br>很顯然，學(xué)生與教材要求的差距不是會(huì)不會(huì)用多種疑問詞，而是針對(duì)大自然提問時(shí)，思維總還是處于單點(diǎn)的結(jié)構(gòu)層次，即只能抓住看到的后聽到的某一點(diǎn)，追問原因提問。所以我將本堂課的焦旭核心定位為圖和連接多種事物和現(xiàn)象，結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提問，從而將學(xué)生的人思維由單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次提升到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。<br> 本節(jié)課主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：探索秘密，學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)提問；自主提問，發(fā)散思維；交流展示，碰撞思維；拓展延伸，提升思維。特別是第二次學(xué)習(xí)活動(dòng)，以鳥兒為原點(diǎn)，像變魔術(shù)一樣，不斷的添加上與鳥兒有關(guān)的事物，學(xué)生的思維層級(jí)隨著事物的添加不斷提升，打破了只給方法的固定程序，實(shí)現(xiàn)了師生共同建構(gòu)方法的美好境界，滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需求。<br> 本節(jié)課充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)伙伴雪寶的加入讓課堂充滿了生趣，老師層層深入的引導(dǎo)充分的點(diǎn)燃了學(xué)生的思維，學(xué)生的問題新奇、有趣，又富有思維含量。摘錄如下：<br>宇宙到底有幾大行星呢？<br>為什么天上會(huì)有流星？<br>地球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)？<br>是誰告訴螞蟻要下雨了？<br>大樹的年輪為什么有深有淺？<br>螢火蟲為什么一直打著小燈籠？<br>為什么火山伯伯有時(shí)候會(huì)發(fā)火？<br>巖石上怎么會(huì)有圖畫？<br>月球?yàn)槭裁窗纪共黄剑?lt;br>植物有血型嗎？<br>月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)彎？<br> 學(xué)生的潛力真的是無窮的，只要合理的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，他們就會(huì)帶給我們無限的驚喜。<br> 李彩霞，玉門市第二小學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。從事語文教學(xué)和班主任工作22年，玉門市骨干教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，多次承擔(dān)送教下鄉(xiāng)示范課，課堂教學(xué)觀摩課。用心經(jīng)營教育，用愛溫暖童心，潛心打造魅力課堂，深受孩子們的喜歡。<br><br> <div style="text-align: center;"> 工 作 室 研 修 心 得</div><div style="text-align: center;">景麗萍名師工作室成員 李彩霞</div> 6月16日，我有幸參加景校長名師工作室研修活動(dòng)。聆聽了程蕊紅老師和高娟老師執(zhí)教的兩節(jié)寫話課，景校長有關(guān)《第一學(xué)段說話寫話怎么教》的講座，讓我對(duì)低段寫話的教學(xué)策略，方法技巧有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一些一直困擾我的關(guān)于習(xí)作寫話的問題也找到了一些解決的方法。<br> 對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，寫話能力的高低，會(huì)直接影響后續(xù)語文學(xué)習(xí)中寫作水平的提高。因此，課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標(biāo)有明確定位。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)寫話有興趣，多數(shù)學(xué)生仍是基于要求而寫，而對(duì)少數(shù)學(xué)生來說，在缺乏興趣之余，還存在著些許害怕。這需要教師根據(jù)低年學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，做有針對(duì)性的寫話興趣的提升工作，并指導(dǎo)學(xué)生在寫話實(shí)踐中積累一定的寫話技能。<br> 寫話在低年段的語文教學(xué)中占有重要的地位?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)定位為寫話教學(xué)，學(xué)習(xí)寫話是今后習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)起著重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)低年級(jí)的寫話提出以下要求：“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！睂?duì)一、二年級(jí)學(xué)生而言，大量識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，得到老師落到實(shí)處的寫話訓(xùn)練引導(dǎo)，能夠把學(xué)到的生字加以鞏固運(yùn)用，識(shí)字和寫話兩者相互促進(jìn)、相得益彰。<br>實(shí)際教學(xué)中寫話教學(xué)是難點(diǎn)。學(xué)生剛?cè)腴T，往往不知道“寫什么”或“不會(huì)寫”。對(duì)教師而言，低年級(jí)寫話教學(xué)因教材編排內(nèi)容不明晰，在教學(xué)實(shí)踐中給老師造成很大困擾，時(shí)刻牢記以生為本，考慮低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)層層推進(jìn)教學(xué)對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的推進(jìn)會(huì)有一些幫助。<br> 一、以生為本：了解兒童、尊重兒童、走近兒童<br> 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！崩蠋熢诳紤]教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，只有牢固樹立以學(xué)生為本思想，真正做到以學(xué)生的學(xué)為本，才能最終走向?qū)W生。低年級(jí)學(xué)生正是 6~8歲的兒童群體，要想順利地得到滿意的教學(xué)效果，首先要認(rèn)識(shí)了解這一群體身心發(fā)展的共性規(guī)律和特點(diǎn)，比如，要了解低年級(jí)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、意志力、自制力、專注力等特點(diǎn)。有了認(rèn)識(shí)以后，尊重兒童的天性，尋找適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的方法來開展寫話教學(xué)，就會(huì)事半功倍。<br> 1. 走近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉、有童趣的情境，引導(dǎo)、觀察、激發(fā)其表達(dá)欲望，訓(xùn)練兒童說話、寫話。<br>說話、寫話等表達(dá)都是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，表達(dá)起來得心應(yīng)手。“語文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個(gè)孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味。同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使其擁有取之不盡的寫話源泉。如，觀察要多感官參與，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心感受；觀察要有順序；觀察中加入想象等。<br> 2.評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)語言兒童化，通過恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)和保護(hù)兒童表達(dá)的信心和興趣<br> 有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師都知道與孩子們溝通，自己也要變成一名兒童———語言要兒童化。再者兒童對(duì)新鮮事物好奇，對(duì)寫話的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣，常出乎意料，充滿新鮮好奇感，保持他們對(duì)老師表揚(yáng)的強(qiáng)烈渴望，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就有勁頭。對(duì)于寫話后的點(diǎn)評(píng)反饋環(huán)節(jié)，自己朗讀學(xué)生優(yōu)秀作品或者讓學(xué)生自己讀出來，一到這里那些被誦讀出來的小作者臉上都洋溢著光榮、自豪。教師肯定的鼓勵(lì)性評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級(jí)學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)詞語寫得好，老師給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都?xì)g喜不已。<br> 二、分層推進(jìn)：研讀課標(biāo)，明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)<br> 有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地制定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保障。新課標(biāo)關(guān)于低年級(jí)寫話教學(xué)的目標(biāo)指向十分明確，其主要內(nèi)涵是注重興趣培養(yǎng)、鼓勵(lì)自由表達(dá)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段（1~2 年級(jí)）的寫話學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合年齡特征、語言發(fā)展規(guī)律和學(xué)段要求明確第一學(xué)段中不同學(xué)期學(xué)生寫話的達(dá)到目標(biāo)：一年級(jí)第一學(xué)期末學(xué)生會(huì)寫簡單的一句完整的話；一年級(jí)第二學(xué)期會(huì)用兩三句表達(dá)一個(gè)意思；二年級(jí)寫話的要求又上一個(gè)臺(tái)階。教師對(duì)寫話教學(xué)目標(biāo)的把握以及目標(biāo)如何在課堂中逐步呈現(xiàn)要做到了然于心，具體落實(shí)到每一篇課文要學(xué)習(xí)哪些表達(dá)方法，進(jìn)行哪一些表達(dá)訓(xùn)練，都要心中有數(shù)。<br>分層推進(jìn)除了在教學(xué)目標(biāo)中要明確，對(duì)教學(xué)對(duì)象也可適用。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的時(shí)間和程度都不一致，如果教師過分追求學(xué)生寫話表達(dá)的完整和精彩，那勢必會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生壓力，把寫話當(dāng)成負(fù)擔(dān)，失去興趣。語文教師要立足學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教，把學(xué)生適當(dāng)“分層”，對(duì)于寫話暫處劣勢的，降低門檻，放緩坡度，要由易到難，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生寫話，先訓(xùn)練學(xué)生練寫一句簡單的、完整的話，進(jìn)而練習(xí)把一句話寫具體?？吹剿麄冇羞M(jìn)步就給予肯定、表揚(yáng)，保護(hù)好他們稚嫩的信心。對(duì)于在說話、寫話方面較有優(yōu)勢情感感受力和表達(dá)能力的學(xué)生，則要把要求提高，引導(dǎo)他們做更多的閱讀，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些表達(dá)技巧，教育最終都是希望不同程度的學(xué)生通過努力后比原來的自己有所提升。<br> 學(xué)生有了寫話興趣就會(huì)產(chǎn)生寫話需求，但要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫、有榜樣可模仿，進(jìn)而寫出自己的風(fēng)格，則需要教師為學(xué)生的需求提供一定的寫話平臺(tái)和空間。如葉圣陶先生所言：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币簿褪钦f，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教材，做好寫話的基礎(chǔ)和實(shí)踐：一是要把教材語句當(dāng)做寫話的例子和榜樣，二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫話的技能是可以通過實(shí)踐練習(xí)掌握的，以此樹立學(xué)生的寫話自信。<br> 對(duì)于低年級(jí)語文教師而言，讓學(xué)生識(shí)好字不難，在以識(shí)字教學(xué)為主的基礎(chǔ)上如能懷著“以生為本”的理念、方法教書育人，尊重孩子的興趣，有條不紊地“分層推進(jìn)”安排說話寫話訓(xùn)練，引領(lǐng)著學(xué)生螺旋式地提升寫話水平，最終順利登入語文寫作表達(dá)的殿堂。<br><br> <br> <h3><font color="#010101"> 高艷花 本科學(xué)歷，二級(jí)教師，2016年被評(píng)為玉門市級(jí)骨干教師。從教十五年，一直承擔(dān)語文教學(xué)工作。愛鉆研、好創(chuàng)新，用心經(jīng)營著教育，用愛溫暖童心，引領(lǐng)孩子沐浴陽光，引導(dǎo)孩子浸潤書香 。我相信，生命因閱讀而幸福,，教育因執(zhí)著而精彩！</font></h3> 工 作 室 研 修 心 得<br> 玉門市第二小學(xué) 高艷花<br> 6月16日下午,期待已久的景麗萍小學(xué)語文名師工作室研修活動(dòng)如期而至。此次活動(dòng)我認(rèn)真聆聽了高娟老師和程蕊紅老師給我們帶來的《一起做游戲》、《寫大自然中的問題》兩節(jié)精彩的示范課。聆聽了景麗萍校長的《第一學(xué)段寫話怎么教》專題講座。通過這次活動(dòng)，我對(duì)第一學(xué)段寫話教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了寫話教學(xué)不止是教寫話，而是遵從口語到書面語、從識(shí)句子到寫句子、從仿寫到創(chuàng)造寫的規(guī)律；深知會(huì)寫一段話，寫好一段話對(duì)小學(xué)生的重要性。以后的教學(xué)道路上，我決定從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。<br> 第一、挖掘?qū)懺挷脑?，打好寫話基礎(chǔ)。<br> 首先“貼近學(xué)生生活”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容。低年級(jí)的孩子喜歡畫畫、看圖，葉圣陶先生說過:”圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫話。其次，說是寫的基礎(chǔ)，口里說不出，筆下就寫不出。寫話教學(xué)是在說話教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果“說話”指導(dǎo)得好，寫話就不成問題。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過的事，說起來總是繪聲繪色、生動(dòng)有趣。但孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，首先應(yīng)教給方法，讓學(xué)生會(huì)說。<br> 第二、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)。<br> ?。?）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。<br> ?。?）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；有需要感謝的人和事，寫感恩日記<br> ?。?）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求再有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。<br> 我想通過以上方法對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行訓(xùn)練，長久堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得明顯的效果，當(dāng)然對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練的方法多樣，我將在今后的工作中繼續(xù)努力探索。<br><br><br> <h3><font color="#010101"> 劉磊，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。從教二十余年，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、追求上進(jìn)，所帶班級(jí)班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次被評(píng)為市、地級(jí)“先進(jìn)班集體”。追求簡約靈動(dòng)、輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)。崇尚愛的教育，用一顆真誠而無私的愛心，與孩子們一起彈撥愛的和弦。</font></h3> 工 作 室 研 修 心 得<br> 玉門市第二小學(xué) 劉磊<br> 今天，有幸聆聽了工作室兩位老師的示范課，對(duì)如何教學(xué)低年級(jí)說話、寫話課有了全新的認(rèn)識(shí)，完全改變了我對(duì)一年級(jí)口語交際課的認(rèn)知，收獲滿滿。以往，每次上口語交際，我都是一帶而過，并不重視，在聽了高老師地這節(jié)口語交際《一起玩游戲》我才發(fā)現(xiàn)，我對(duì)《語文園地》中安排的口語交際存在深深的誤解。<br> 統(tǒng)編教材從一年級(jí)起開始重視“口語交際”統(tǒng)編教材一年級(jí)八課口語交際教學(xué)， 不僅為兒童學(xué)習(xí)口語交際安排了豐富、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，同時(shí)在上下冊(cè)各課中或明或暗地強(qiáng)調(diào)了交際技法的重要性。例如，有的直接提供常見、常用的語言部件;有的直接指示“要怎么做”;有的提供別人的話語為參考。這樣使得兒童在學(xué)習(xí)過程中有法可依，有支架可攀爬，有范本可模仿，有真實(shí)的過程感。 <br> 聽話、說話與口語交際教學(xué)都帶有“聽”“說"練習(xí)，但口語交際不僅停留在“聽” “說"練習(xí)這一層面上。口語交際以“聽"“說”為基本練習(xí)元素，更注重在三個(gè)層面的延展與融合，使教學(xué)更有利于兒童的發(fā)展，幫助其面向生活，應(yīng)對(duì)生活。其一，重情境。將口語表達(dá)和交際情境相融合，將兒童帶人生活中常見的事件中，融人情感中，在交際現(xiàn)場借助口語表達(dá)重溫生活，產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)可供目標(biāo)達(dá)成的操練、運(yùn)用?？谡Z表達(dá)伴隨生活的真實(shí)感、交際任務(wù)達(dá)成的迫切感、具體場景的畫面感，生成交際交往的興趣與能力。其二，重情趣。不管是仿真的生活場景，還是虛構(gòu)的童話故事，都非常符合起步階段兒童學(xué)習(xí)的心理需要、情感依托、審美取向。有意思的口語交際內(nèi)容，讓兒童在輕松愉悅的話語體驗(yàn)中，在交際交往的任務(wù)中，自然發(fā)展口語表達(dá)能力，提升與人交際交往的素養(yǎng)。其三，重交互。在口語交際教學(xué)中，不僅僅是“我說你聽”“我說你記”“我說你做”，更重要的是讓話語信息在交往的各方中“走來回”，形成信息流，反復(fù)傳導(dǎo)、溝通。交際一方的話語傳遞出來，被接納，被理解，被重新組織后再傳遞，在交際各方中多次循環(huán)往復(fù)，表達(dá)信息在交際交往中形成交織的信息網(wǎng)。這，絕不是單向、單一的聽話說話教學(xué)所能達(dá)成的。<br> 一年級(jí)下冊(cè)第四次“口語交際”課題是《一起做游戲)?！坝螒颉笔莾和猜剺芬姷慕浑H話題，是最受歡迎的交際活動(dòng)。在活動(dòng)中表達(dá)，在愉悅情緒體驗(yàn)中交往，口語交際教學(xué)伴隨著美好的情態(tài)進(jìn)行，一年級(jí)下冊(cè)以“游戲”為口語交際教學(xué)的收官之作，真是用心良苦，也必定深得童心。借助“游戲”進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)容本身就是趣點(diǎn)，獨(dú)白式的“說出來”，不成問題。要知道小孩聊游戲能無休無止。本課的“交際”成分表現(xiàn)在學(xué)會(huì)發(fā)出“邀請(qǐng)”，能夠分享快樂，嘗試講述步驟。“和伙伴介紹游戲”，就是教學(xué)難點(diǎn)。<br> 今天的口語交際示范課，讓我深深懂得口語交際不僅僅訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。<br><br><br><br> 何紅霞，中共黨員，本科學(xué)歷，從事語文教學(xué)十二年，工作中注重教學(xué)方法的探索，努力進(jìn)取。所帶班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中均取得了優(yōu)異的成績，被評(píng)為“玉門市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，曾在市課堂教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。<br><br> 工 作 室 研 修 心 得<br> 玉門市第二小學(xué) 何紅霞<br><br> 2020年6月17日，景麗萍小學(xué)語文工作室第一次線下研修活動(dòng)終于如期開展了，我心里特別高興。通過這短短半天的學(xué)習(xí)，我們大家的腦海又一次注入了新鮮的血液。雖說時(shí)間短，可活動(dòng)的內(nèi)容卻十分豐富，既有優(yōu)秀教師的授課，名師的講座，又有教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥，還有大家心與心的交流。<br> 此次活動(dòng)先是觀摩了高娟老師的口語交際《我們一起做游戲》和程蕊紅老師的《寫大自然中的問題》兩節(jié)示范課。之后又聆聽了景麗萍的題為《第一學(xué)段說話寫話怎么教》的專題講座，她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底，灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染吸引著每一位聽課教師，課堂上真正體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，是為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、自由、民主的新課堂的創(chuàng)造者。<br>雖然這次研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但老師們的教學(xué)精華為我的教學(xué)“水瓶”注入了活水，這次研修活動(dòng)也讓我深深地感悟到要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。想要做得更好，關(guān)鍵要從以下幾方面入手：<br> 一、敬業(yè)<br> 只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教<br>育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。<br> 二、學(xué)習(xí)<br> 學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。三是廣泛閱讀。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！?lt;br> 三、創(chuàng)新<br> 個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。如果不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。<br> 四、觀念<br> 教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生有一顆博愛之心，發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。<br> 以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，聽課、聽名師的講座是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑，研修活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止。身在工作室，豈敢浪費(fèi)一分一秒，總覺得時(shí)間不夠用，轉(zhuǎn)眼一天，轉(zhuǎn)眼一月，閉上眼能聽到時(shí)間流逝。<br> 坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。<br><br><br> 王惠：玉門市獨(dú)山子學(xué)校教師，漢語言本科學(xué)歷，2013年參加工作，擔(dān)任本校語文教研工作。參加工作以來，勤勉努力、積極進(jìn)取，秉著一顆仁愛之心，用語言文化感染著獨(dú)山子的孩子們。<br><br><br> 工 作 室 研 修 心 得<br> 獨(dú)山子學(xué)校 王惠<br><br> 有幸成為景麗萍工作室的成員，5月16日工作室組織了第一次交流研討活動(dòng)，活動(dòng)中，聆聽景校長的講座《第一學(xué)段的讀話寫話指導(dǎo)》。<br> 語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而“寫”的訓(xùn)練則貫穿于語文教學(xué)的始終。從低年級(jí)的寫句子、寫話，到中年級(jí)的寫片斷，以至高年級(jí)寫篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。寫作是學(xué)生多種知識(shí)與能力的綜合反映，然而寫什么、怎樣寫，這是每位教師和每名學(xué)生都必須面對(duì)探討的一個(gè)困難話題。<br> 一、善讀課文，以讀帶寫<br>葉圣陶先生說：閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)；寫作是什么一回事?是表達(dá)把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文?？梢娮x和寫這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。<br> 我們知道讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提髙審美修養(yǎng)；讀可以幫學(xué)生見到由于種種限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒。更何況有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，學(xué)生的寫作能力自然得以提高。所以在讀寫教學(xué)中應(yīng)該注重以讀帶寫。<br> 二、以寫促讀，拓展閱讀<br> 但是，讀也靠寫來促。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過程，但跟學(xué)了數(shù)理定理再去解答習(xí)題大不相同，寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。寫的過程在詞語的運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生一個(gè)作文命題后，可以要求學(xué)生先擬定提綱，在腦子里形成一個(gè)初步構(gòu)思，再根據(jù)自己的構(gòu)思去廣泛搜集、閱讀相關(guān)的文章、材料，用來不斷豐富自己文章的內(nèi)容。這樣使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。為了寫去讀別人的東西，就經(jīng)過自己的思想路線把讀來的知識(shí)消融掉變?yōu)樽约旱臇|西。叔本華說：“這樣的讀書可以教導(dǎo)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己的天賦，也可以借以培養(yǎng)寫作能力<br> 三、讀寫結(jié)合，共同發(fā)展<br> 在語文課堂教學(xué)中，讀與寫必須有效銜接在一起。在讀與寫的有效銜接的教學(xué)中，如果強(qiáng)調(diào)寫而忽視了讀，寫就會(huì)陷入盲目性，寫者會(huì)江郎才盡，但如果強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫，讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，讀者會(huì)眼高手低，一輩子不會(huì)游泳。因此，讀寫要緊密結(jié)合既要讀《游泳學(xué)》來學(xué)習(xí)游泳方法，又下水實(shí)踐，掌握本領(lǐng)。這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，又訓(xùn)練其習(xí)作能力，以達(dá)到共同提高，共同發(fā)展這一終極目的。<br><br><br><br><br><br><br><br><br> <h3><font color="#010101"> 高娟，女， 1999年畢業(yè)于酒泉師范，同年參加工作?，F(xiàn)本科學(xué)歷，就職于玉門市第二小學(xué)。玉門市小學(xué)語文骨干教師、學(xué)科帶頭人。多篇論文、課例在省市級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。多年來她一直擔(dān)任班主任工作，自信、樂觀、執(zhí)著、積極進(jìn)取，所帶班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績，贏得了師生和家長的一致稱贊。</font></h3> 工 作 室 研 修 心 得 體 會(huì)<br> 玉門市第二小學(xué) 高娟<br> 2020年6月16日，景麗萍小學(xué)語文名師工作室研修活動(dòng)在玉門市第二小學(xué)錄播教室舉行，我有幸代表工作室執(zhí)教了一年級(jí)語文，口語交際《一起做游戲》一課。心中充溢著的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動(dòng)。<br> 靜下心來想想這段時(shí)間的收獲。<div> 感受一：追求夢想要有行動(dòng)，更要有能力。良好的行動(dòng)能力的提升，需要我們不斷學(xué)習(xí)、研究、反思。在學(xué)習(xí)中，在反思研究中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)從事研究這條幸福的道路上來！"所以，為了我們擁有一個(gè)幸福有意義的人生，我們要建構(gòu)良好的行動(dòng)能力一一研究、學(xué)習(xí) 。<br> 感受二 :團(tuán)隊(duì)的力量 “一滴水只有融入大海才能生存，才能掀起滔天大浪。同樣，一個(gè)人，只有融入團(tuán)隊(duì)，才能更好的生存成長?！彪m然工作二十年，平時(shí)的教學(xué)都是靠自己摸索，教學(xué)方式只能依照自己從書本從網(wǎng)絡(luò)上自己琢磨，這幾天我真切地感受到了劉豐琴老師和劉磊老師，這些資深老師，他們獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)見解，還有身邊老師的親歷協(xié)助，幾位老師為我提供的意見讓我明白，在日常的教學(xué)中要設(shè)身處地地為學(xué)情服務(wù)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課，一節(jié)公開課是多么不容易，需要不斷地思考，不斷地嘗試，更需要名師的指點(diǎn)，有時(shí)候同事的一句話，可使你跳出原來的框架束縛，變得豁開朗，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員相互協(xié)作，才能推進(jìn)影響到整個(gè)學(xué)校工作的開展。也許這就是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。<br> 感受三：作為一名語文教師，一定要注意自己的語言美，在上完《一起做游戲》這節(jié)口語交際課后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒硌莼蚩陬^表達(dá)方面不夠大膽，說話唯唯若若，發(fā)言時(shí)，眼睛看著別處，像是自言自語，又像絮絮叨叨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?首先，教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，課堂教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，作為教師，語言盡量注意高低起伏，聲音要柔和一點(diǎn)，畢竟抑揚(yáng)頓挫的聲音會(huì)給學(xué)生聽學(xué)上的耳濡目染。所以作為教師一定要因材施教，立足于兒童成長，做一名智慧型的教師。<br> <br></div> <h3><font color="#010101"> 一季花開，一路芳華。獨(dú)行不如眾行，有了更多智慧的加入，思想的交鋒，集體的力量才會(huì)愈加強(qiáng)大，相信語文名師工作室隨著教研活動(dòng)持之以恒的深入，一定會(huì)在語文教學(xué)之路上越走越好。</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font></h3>