原木自然風(fēng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——?dú)W頓金童幼兒園大一班

晶寶啊Jessica

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！眽γ?、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。 班級(jí)：歐頓金童幼兒園大一班創(chuàng)設(shè)理念： 自然是一本活教材,綱要中指出:“親近自然,通過(guò)觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象,表達(dá)對(duì)自己熟悉事物的現(xiàn)象與看法?！痹旧珟Ыo人的感覺(jué)就是身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)幼兒身心疲憊的時(shí)候，回到一個(gè)充滿(mǎn)原木色氣息的生活氛圍里，就能感覺(jué)到一身輕松，在面對(duì)原木色的時(shí)候，仿佛只剩下一股安靜的力量，在純粹的環(huán)境中悄然生長(zhǎng)。置身其中能體會(huì)到的仍然是一股溫暖的感動(dòng)。使得整個(gè)空間里詮釋著貼近自然的設(shè)計(jì)理念，讓室內(nèi)更具嫻靜雅致之美。 所以在進(jìn)行原木系環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)用色主要為牛皮紙色、深咖色、淺咖色、黑色、白色可選擇廢樹(shù)枝（切記一定要徹底曬干、浸泡、消毒）、黑色鐵網(wǎng)、紙箱、麻布、麻繩、彩紙等搭配組合使用。搭配方式：麻繩+麻布+紙箱+深淺不一的牛皮色卡紙+黑色鐵網(wǎng)+圓木片+松果?主題運(yùn)用：理解《花木蘭》這一中國(guó)經(jīng)典戲劇的內(nèi)容，自然風(fēng)與古典相融合。主創(chuàng)人：劉曙光張晶晶 　　孩子們最喜歡自由自主的在美工區(qū)，通過(guò)貼、剪、畫(huà)、捏、拼、描等美術(shù)操作活動(dòng),在這些過(guò)程中提升幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，孩子們的作品，記錄孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能。 　　最喜歡坐在閱讀區(qū)的毯子上看書(shū)了。 　　關(guān)于花木蘭的故事有哪些？這些人是來(lái)招募士兵的；花木蘭的父親生病了；她現(xiàn)在穿的是盔甲，她要騎馬去打仗了…… 　　科學(xué)區(qū)，無(wú)生命的世界同樣精彩。充分運(yùn)用各種感官，仔細(xì)地，有序地，全面地觀察。 　　古代四大發(fā)明有哪些？指南針怎么突然就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了呢？這些鐵屑都在跟著我的吸鐵石走…… 　　我們跟老師一起收集整理大量的廢舊材料，在建構(gòu)區(qū)中搭建我們的所想。 　　花木蘭的戲劇表演，孩子對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)有了濃厚的興趣。戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢？有大炮、有高山、有好人花木蘭、有壞人…… 　　關(guān)于紙箱子 生態(tài)化：紙箱紙盒都是紙質(zhì)品，都是原生態(tài)材料，軟硬適中。 安全性：只要選擇干凈的紙箱就能為環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域操作材料提供安全的保障。 藝術(shù)性：紙箱、紙盒那種瓦楞的原木色是非常具有藝術(shù)性的，制作出來(lái)的環(huán)創(chuàng)也環(huán)保、美觀。 操作性：紙盒軟硬適中、便于折疊和改造，可塑性強(qiáng)?，F(xiàn)在的紙盒包裝精美，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的豐富多彩。在操作紙盒的過(guò)程中對(duì)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作和想象力方面有著潛移默化的作用。 實(shí)用性：紙箱紙盒是生活中非常常見(jiàn)的廢舊物，收集便利，同時(shí)也能教育孩子要有收集廢舊物品進(jìn)行改造創(chuàng)新的環(huán)保意識(shí)。 　　壞人，你別跑，我可是花木蘭。 　　父親，你看這只蟈蟈可好玩了。 　　關(guān)于花木蘭，我的搭建、我的設(shè)計(jì)、我的猜想…… 　　我們畢業(yè)了，下個(gè)夏天，教室又坐滿(mǎn)了人，可卻不再是我們。到站了，該下車(chē)了…… 　　早上到園，我要簽到哦！ 　　今天的我，可以做些什么呢？擦桌子還是給植物澆澆水…… 　　自然風(fēng)是我們喜歡的，生活與藝術(shù)完美相結(jié)合的環(huán)境教育，也能看到兒童與成人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，還能得到審美的熏陶。樸素卻不單調(diào)；親近古典，擁抱大自然。