集體教學是幼兒園教育活動的重要形式。為了提升語言集體教學活動中繪本故事教學的有效性，提高教師繪本教學設計、組織活動的能力，進一步貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，促進教師專業(yè)成長，我園于近日開展了幼兒園繪本集體教學觀摩研討活動。<div> 在繪本教研課展示前期，我們組織老師們一起觀看學習了去年“三區(qū)聯(lián)動”骨干教師繪本教學比賽的視頻，認真傾聽了三區(qū)專家的課程點評。并借助《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理論學習，大致了解了繪本集體教學活動語言核心經(jīng)驗的具體內容、在實施過程中的教學方法、課程設計思路、教師有針對性的提問技巧等等。為了更好了踐行理論知識，我們的繪本教研展示活動開始了。具體安排如下：</div> 中四班蔡云老師執(zhí)教的 《跑跑鎮(zhèn)》是一本創(chuàng)意游戲繪本，但是創(chuàng)意并不是天馬行空的想象，而是通過兩個不相關的東西快跑、碰撞在一起后，變成“新”事物，通過繪本的學習，孩子可以從兩個不同的對象上觀察趣味的元素，進而聯(lián)想出兩個角色碰撞后可能產(chǎn)生的新變化。整本書充滿了創(chuàng)意和趣味，跟著噠噠噠的腳步聲，跟著老師的上課節(jié)奏，一起享受猜測的游戲樂趣！ 中二班徐立霞老師執(zhí)教的繪本《動物絕對不應該穿衣服》，為我們描繪了一個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。但是，在熱鬧、搞笑的外表下卻掩藏著一個真實的悲傷：動物們被強迫著改變生活習性、生活方式、生活環(huán)境。在活動中，教師引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，圍繞“動物能不能穿衣服”進行閱讀和討論，進而完整欣賞繪本。引導幼兒了解動物真實的自然生活，從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。 中一班葛雅靜：《羅伯生氣了》這個繪本故事是個關于父子之間的情緒管理故事。剛拿到書時，老師把活動的側重點放在了羅伯生氣后的不好行為上，然后引導孩子學會正確地排解和宣泄情緒的方式。在年級組反復試教中，教師采用對比法，讓孩子觀察羅伯一步步地生氣發(fā)火，然后生氣后的行為與后面不生氣的行為做了個比較，讓孩子更直觀地感受到羅伯逐漸控制住自己的不好情緒，同時，羅伯也和爸爸的關系和好如初了。 大一班毛丹丹老師執(zhí)教《莫莫和莉莉》，莉莉不開心，因為她一個朋友都沒有，她真的很想要一個朋友一起玩一起分享，直到有一天她收到了一個神奇的包裹，包裹里是什么呢？她找到朋友了嗎？帶著問題，孩子們自主打開繪本，進行翻閱，在書中找到了答案。 中二班陳倩老師執(zhí)教《床底下》，是以一個小男孩對自己床底下這個神秘小空間的“胡思亂想”為主軸而展開的故事，充滿童趣而又貼近幼兒生活。而生活中大多數(shù)幼兒懼怕一個人睡，通過繪本故事的學習，以及教師利用課件、提問和故事中各種事物的行為和心理的解讀，讓幼兒了解到這些床底下的怪物只是自己想出來，只要我們戰(zhàn)勝恐懼，就是戰(zhàn)勝自己。 大二班王佳佳老師執(zhí)教《到了懂事的年紀》，這是我要上小學的主題里的生成的一個繪本教學活動。懂事的年紀，意味著什么呢？懂事了，就要認字學習，再也不能玩玩具了嗎？那些玩具汽車，就要被沒收或者送給別人，再也不能在自己的房間里隨心所欲地賽跑、碰撞了嗎？引導幼兒根據(jù)自己即將上小學所面臨的擔憂，為幼兒疏導內心的恐懼，從而提升幼兒不再恐懼上小學。 中一班董安娜老師執(zhí)教《我的爸爸是八爪魚》這是一本非常有趣的繪本，爸爸變成了各種動物，也發(fā)生了許多有趣又“糟糕”的事情，充滿了愛。從頭到尾，都是女兒和爸爸的各種互動與游戲，爸爸一個人承擔著女兒從早到晚忙不完的瑣事，事情接二連三的發(fā)生，但是最后"他只是我最可愛的爸爸"，瞬間濕潤了心田。通過觀察書中的畫面，感受到他們親子的種種溫情，了解爸爸的不同性格特點，結合自身的已有經(jīng)驗，知道父親也是十分愛自己的。 中三班錢樂老師執(zhí)教《噓，保密》：國王弄丟了王冠忙著四處尋找。哦，天哪，原來王冠就在小國王的頭上。噓，你不要說出來哦！保密孩子們發(fā)現(xiàn)了王冠，卻不能說出來，眼看著國王不停的尋找，還要把答案藏在心里，這對于年幼的孩子來說，真是糾結，可最初的自我控制，也就此開始了。觀看故事的小讀者是不是也能保守秘密呢？只有遵守規(guī)則，保守秘密的人才能享受故事結局的樂趣，生活中的小讀者是不是也會像國王一樣？時不時犯些小糊涂，做一些騎驢找驢的事兒。保管好自己的物品，有條理的打點自己的生活，這大概是我們和國王一起努力的方向吧！ 大二班蔡雯婷老師執(zhí)教繪本故事《搬過來搬過去》，是一本充滿想象力、童心、和智慧的主要講的是，一個鱷魚愛上了一只長頸鹿，可是因為長頸鹿太高，鱷魚太低，生活中處處充滿著不便，為了適應彼此的生活，不得從鱷魚先生的小房子搬到長頸鹿女士的大房子，但是搬來搬去，無論到哪都沒有辦法同時滿足兩個人的需求。好在最后兩個人想到了一個好辦法，就是建了一個游泳池房子，在水中，他們就可以達到相同的高度，快樂的玩耍了。這個繪本人物形象，可以激發(fā)小孩子的閱讀興趣，可以教會孩子們在愛的過程中要有付出，不是一味地索取。 大四班張旭妍老師執(zhí)教：繪本故事《搬過來，搬過去》一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識相知；因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩；但他們終于勇敢地攜起手來，共同打造幸福的生活，而且還給別人的生活帶來了奇跡。不管有些發(fā)生的事情跟你想的不一樣，不能滿足你現(xiàn)在的要求，但是只要我們想就會找到合理的解決辦法。 <p> 中四班夏燕老師執(zhí)教：繪本故事《企鵝卡萊托》講述的是一只小企鵝尋找工作的經(jīng)歷。他嘗試了七次，最后憑借自己的特長找了一份非常棒的、適合自己的工作。教師通過這個故事想要表達，每個人都有自己的優(yōu)點或特長，從而引導幼兒學會自我接納和欣賞。在繪本教學活動中，教師采用觀察法、討論法完成教學目標?；仡櫧虒W目標：1、讓孩子們理解繪本故事《企鵝卡萊托》的內容，感受企鵝卡萊托找工作的心情變化；2、積極思考，大膽猜測故事的發(fā)展，能讓同伴面前大膽表述自己的想法。整個活動下來，教師預設目標完成的很好。但是又有一個思考，對于中班下學期的孩子，活動目標是否應該再提高一點呢？挖掘繪本更深層次的教育。</p> 大一班張梅穎老師執(zhí)教：繪本故事《艾迪，我來教你飛》恩斯特交了一個好朋友，它叫艾迪，可艾迪到哪都是走著去，恩斯特覺得一只鳥怎么不飛呢？就決定來教艾迪飛。愛幫助人、聰明、愛動腦筋的恩斯特想出了很多的辦法來教艾迪飛。艾迪也勇于嘗試和挑戰(zhàn)自己，但艾迪還是沒有學會，在求知無果的回家路上，艾迪背著恩斯特越走越快就像飛了起來，原來艾迪根本不用學習飛，他跑起來就是飛。我們的小朋友一定也有自己的特點和特長吧？你們發(fā)現(xiàn)了么？我們要知道自己的他點和特長發(fā)現(xiàn)他人的特長，在以后的學習中也要學會勇敢嘗試，大膽挑戰(zhàn)，努力過，我們也許不成功，但只要沿著正確的方向堅持，一定會成功！ <p> 大三班張宸老師執(zhí)教：《一顆超級頑固的牙》的作者用飽滿的藍寶石色、黃褐色、草綠色的漫畫風格融合了孩子般的筆觸，文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了父母和孩子都熟悉的經(jīng)驗。換牙是每個孩子都會經(jīng)歷的一個成長過程，也是對他們極其重要的一件事。孩子換牙時，老師和家長作為引導者，應給予他們鼓勵、支持和勇氣，引導孩子輕松面對換牙。這個繪本故事讓孩子和家長更多了解換牙、護牙知識，感受換牙的喜悅、有趣，讓換牙成為孩子成長過程中的一段美好經(jīng)歷。</p> 中三班宦有竹老師執(zhí)教：繪本《搬過來，搬過去》講述了一位小個子鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿小姐 ?！吧砀叩牟罹唷辈]能阻止這對戀人的愛情，她們彼此相愛生活在一起，雖然遇到很多問題，但還是勇敢攜手打造了幸福的生活！通過“高矮”和“大小”的對比，引導幼兒觀察畫面發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)幼兒幫助他人的情感。最后讓幼兒懂得即使發(fā)生困難矛盾，但能與同伴之間互相包容理解就一定能夠獲得意想不到的收獲。 <p> 大三班趙吉偉老師執(zhí)教：繪本《七只瞎老鼠》改寫自印度民間故事——盲人摸象。七只瞎老鼠在池塘邊遇到一個怪東西，誰也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠輪流去“觀察”，并回來報告同伴他們的發(fā)現(xiàn)，但是每一次的答案都不叫人滿意。最后一天，輪到到白老鼠去了，他從怪東西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一個結論，這個怪東西是……這是一個耳熟能詳?shù)墓适拢瑓s又是一本清新脫俗的繪本，用拼貼技巧賦予傳統(tǒng)故事“盲人摸象”新的視覺感受、又巧妙的幫助小朋友學會該如何認識并觀察新事物。</p> <p> 大四班趙賀妍老師執(zhí)教：繪本故事《七只瞎老鼠》改寫自印度民間故事——盲人摸象。內容描述七只瞎老鼠在池塘邊遇到一個怪東西，誰也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠輪流去“觀察”，并回來報告同伴他們的發(fā)現(xiàn)，但是每一次的答案都不叫人滿意……最后一天，輪到到白老鼠去了，他從怪東西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一個結論，這個怪東西原來是一頭大象。這是一個耳熟能詳?shù)墓适?，卻又是一本清新脫俗的繪本，用拼貼技巧賦予傳統(tǒng)故事“盲人摸象”新的視覺感受、又巧妙的幫助小朋友學會該如何認識并觀察新事物。</p> <p> 現(xiàn)場的每一位老師都認真聆聽教師的教學，并及時做好聽課記錄，在所有16名中大班的老師們繪本展示課結束后，我們進行的積極的互動與交流！</p> 教研活動開始了，首先上課教師對自己本次教學活動目標的達成度、教學環(huán)節(jié)的設計、課堂教學的組織及存在的問題進行了認真地反思。 其次，全體教師又進行了集體評議，對每一節(jié)活動中的亮點給予了充分肯定，同時對活動中出現(xiàn)的不足也進行了深刻的剖析。提出了改進的方法，老教師的經(jīng)驗、新教師的創(chuàng)新，大家暢所欲言，互相取長補短。 幼兒園康園長總結到：繪本集體教學研討是我們本學期的研討重點，大家之前都不太會上繪本，也害怕上繪本。但是，通過本次研討活動，老師們認真準備、一次次教研組試教，越來越關注幼兒、關注閱讀活動中幼兒的語言發(fā)展能力的培養(yǎng)。這個過程是很可貴的，對每位老師來說都是一次成長。當然，我們也有很多需要改進的地方。1.關注幼兒課前準備。需要材料的準備，更多的是對幼兒已有知識經(jīng)驗的調查與了解；2.教師在活動中要關注孩子的閱讀習慣的培養(yǎng)：能夠做到安靜閱讀、一頁一頁翻閱等等；3.教師的提問不能太寬泛，指向性要強。 最后，康園長再次帶領大家一起再次閱讀了《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》中有關學前兒童閱讀核心經(jīng)驗的內涵與發(fā)展階段。（一）良好閱讀習慣和行為的養(yǎng)成；（二）閱讀內容的理解和閱讀策略的形成；（三）閱讀內容的表達與評判的相關章節(jié)內容。讓每位老師更加有理有據(jù)、科學性的設計與開展每一節(jié)語言教學活動。<br> 本次繪本集體教學研討活動，為教師更新教育觀念，進行業(yè)務切磋，互相學習提升自我，搭建了一個有力的平臺，同時教研活動的開展也增強了教師的團隊意識，使教學研究更具魅力與凝聚力，讓園本教研真正的服務于教學，受益于幼兒。