<p><b> 觀察時(shí)間：2020年6月22日</b></p><p><b> 觀察對象：小三班幼兒</b></p><p><b> 觀察地點(diǎn)：盥洗室</b></p><p><b> 觀察記錄人：畢田田</b></p><p><b> 觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣</b></p> <p><b> 觀察過程記錄：</b></p><p><b> 一、觀察背景：</b></p><p> 幼兒天性好奇愛探索，對于未知世界的探索，他們最直接的方法就是用手去觸摸和感知，正因?yàn)槿绱耍變菏稚蠒泻芏嗉?xì)菌。所謂病從口入，常見的傳染病多從手口途徑進(jìn)行傳播，因而洗手環(huán)節(jié)是一日活動中的重要環(huán)節(jié)。</p><p> 幼兒期是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,《綱要》中明確提出:"幼兒要養(yǎng)成良好的生活,衛(wèi)生習(xí)慣,有基本的生活自理能力。"因此，讓幼兒養(yǎng)成洗手習(xí)慣具有十分重要的意義。</p> <p><b> 二、觀察過程記錄：</b></p><p> 在盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們常常提供許多圖示。比如七步洗手法示例圖、排隊(duì)等待小腳丫等。</p><p> 洗手開始了，琳琳洗手前看了一眼地上的小腳印??，然后努力將自己的小腳按照腳印的位置、方向擺放好，一切就緒后準(zhǔn)備洗手后，后面的孩子已經(jīng)開始一邊催一邊向前推擠了。老師提醒孩子們看看地上的腳印標(biāo)志，站在腳印上等待，可沒過多久后面的孩子又?jǐn)D了上來，一對小腳印站了兩三個(gè)人，大家你擠我我擠你，場面亂糟糟。</p><p> 樂樂打開水龍頭濕了濕手，就準(zhǔn)備離開，老師提醒他按照七步洗手法好好洗洗，樂樂瞥了一眼圖示重新洗手，簡單一個(gè)動作后還是草草了事。</p><p> 這邊的辰辰則是洗了很久，由于肥皂被水泡過會變得軟軟的，所以辰辰的手指甲里藏了很多肥皂，怎么也洗不掉。</p> <p><b> 三、行為解析：</b></p><p> 對于各個(gè)年齡段的幼兒來說，洗手存在著不同的問題。小班幼兒比較多的是不會洗手、肥皂沖不干凈、或者濕了衣服等，出現(xiàn)這些問題的主要原因應(yīng)該是幼兒沒有熟練掌握盥洗的技能。</p><p> 1.班內(nèi)張貼的七步洗手法的示例圖屬于靜態(tài)圖像，對于小班幼兒來說他們關(guān)注度較低，不太觀看圖示。從理解能力上說，小班幼兒對圖示的含義并不能充分理解，至于照著做更是不可能的了。</p><p> 2.小腳印圖不夠合理，特別是好幾組小腳印咋一看亂而無序，有些孩子為了站好浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，反而影響了洗手。另外，小班幼兒規(guī)則意識相對缺乏，因此還沒有等待、排隊(duì)的意識，所以，人一多就擠成堆了。</p> <p><b> 四、教師支持策略：</b></p><p> 《指南》在健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的發(fā)展目標(biāo)。而從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要途徑。針對培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)做出有效支持策略。</p><p> 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)</p><p> ①設(shè)置一對小腳印使幼兒明確洗手時(shí)的站位。</p><p> ②設(shè)置等待線，維持洗手秩序。</p><p> ③觀看洗手視頻，將盥洗的步驟以圖片或幼兒的照片的形式作為提示，布置在盥洗室。</p><p> ④根據(jù)盥洗室的空間大小，將幼兒合理分組，指導(dǎo)其有序洗手。</p><p> 2.動作提示</p><p> ①為洗手和擦毛巾這兩個(gè)環(huán)節(jié)編制相應(yīng)的兒歌，幫助幼兒記住盥洗的相關(guān)要點(diǎn)。</p><p> ②提示幼兒將衣服袖子擼起來，避免被水打濕。</p><p> ③教師可和幼兒一起參與洗手活動，和幼兒一起邊說兒歌邊用七步洗手法洗手，增強(qiáng)洗手的趣味性。</p><p> 3.洗手溫馨提示</p><p> ①洗完手后，指導(dǎo)幼兒在洗手池中甩甩雙手再去擦毛巾，防止將水漬滴落在地面。</p><p> ②一日生活中進(jìn)餐前后、便后等環(huán)節(jié)，及時(shí)提醒幼兒洗手。</p>