<p>為了深化課程改革，加深教師對(duì)核心素養(yǎng)視野下英語教學(xué)的理解。榮昌區(qū)進(jìn)修學(xué)校開展了為期兩天的初中英語教師全員培訓(xùn)。回顧走過的路，收獲頗多。</p><p><br></p> <p>6月20日上午，重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中教部副主任馮麗受邀做“學(xué)科核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的講座。</p> <p>一、學(xué)科核心素養(yǎng)</p><p>首先，馮老師從四個(gè)維度（語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)）深入剖析英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖的變化及四要素之間的關(guān)系。然后，馮老師結(jié)合典型課例向大家精準(zhǔn)解讀各素養(yǎng)的內(nèi)涵。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀</p><p>緊接著，馮老師為學(xué)員們講解了六要素整合式英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。在主題意義探究，語篇解析，文本解讀等方面結(jié)合課例進(jìn)行精彩闡述。指出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。</p><p>1.從零碎走向整合</p><p>2.從教師中心走向?qū)W生中心</p><p>3.從重結(jié)果走向重過程</p><p>4.從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)</p><p><br></p> <p>6月20日下午，榮昌中學(xué)戴萍老師受邀為學(xué)員們做“小組建設(shè) 小組教學(xué)與小組評(píng)價(jià)”的講座。戴老師采用現(xiàn)場互動(dòng)教學(xué)模式，生動(dòng)地闡述了傳統(tǒng)課堂的弊端和現(xiàn)代教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。</p> <p>戴老師結(jié)合自身扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員們論證了通過小組教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性。</p> <p>接著，戴老師為大家提供了小組建設(shè)的思路及合作競爭的管理機(jī)制。這種分組模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)中差學(xué)生的全覆蓋，同伴互學(xué)、精準(zhǔn)幫扶，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升起促進(jìn)作用。</p> <p>6月21日上午，西南大學(xué)附屬中學(xué)段春濤老師受邀做“基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀與寫作教學(xué)”講座。</p> <p>段老師指出，文本解讀是一切教學(xué)行為的基礎(chǔ)。本場講座主要圍繞文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)兩大板塊展開。</p> <p>一、文本解讀</p><p>段老師對(duì)文本解讀的三個(gè)維度做了全面細(xì)致的講解。</p><p>1.What（主題、內(nèi)容）</p><p>2.Why（作者意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向）</p><p>3.How（文本形式、語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)）</p><p><br></p><p><br></p> <p>二、教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>段老師以人教版教材的三個(gè)課例做了精彩的基于核心素養(yǎng)的文本解讀。</p><p>1.通過對(duì)人教版八年級(jí)上Unit2 How often do you exercise? Section B （2a-2e）的案例分析，探討在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何契合課標(biāo)。同時(shí)探討了基于文本解讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定原則，即SMART原則（specific，measurable，achievable，realistic，timing）。為靈活地、創(chuàng)造性地、整合式地使用教材中的活動(dòng)和練習(xí)提供了思路，即CARD原則（C for change，A for add，R for replace，D for delete）。</p><p>2.通過對(duì)人教版七年級(jí)下Unit2What time do you go to school? Section B(2a-3b）Reading for writing課例的分析，理清以讀促寫課型的設(shè)計(jì)思路。激活詞匯儲(chǔ)備以引出新知，滲透閱讀技巧獲取關(guān)鍵信息，探究作者情感態(tài)度及寫作意圖，提煉語篇結(jié)構(gòu)挖掘文章邏輯形成語篇框架，將抽象化的文字轉(zhuǎn)換成具體化的圖式，最后再基于文本解讀落實(shí)到寫。</p><p>3.通過對(duì)人教版七年級(jí)下Unit6 I’m watching TV. Section B（2a-2c）Reading課例的分析，展示了段老師文本解讀的深度和廣度。通過端午節(jié)中西方氛圍的強(qiáng)烈對(duì)比，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，從而對(duì)優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同。</p> <p>6月21日下午，榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初中英語教研員羅春蘭做了“科學(xué)觀察，有效議課”的專題講座。</p> <p>羅老師就課堂觀察的四個(gè)維度LICC，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行了闡述。</p> <p>羅老師重點(diǎn)講解了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與表述。</p> <p>結(jié)合具體課例分析目標(biāo)設(shè)定的原則：</p><p>1.與課標(biāo)一致，與學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)相結(jié)合</p><p>2.符合學(xué)生心理特征，行為主體是學(xué)生。</p><p>3.定位準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范。</p><p>4.教學(xué)后學(xué)生在語言知識(shí)，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)等方面的變化。</p><p>5.有助于導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教，導(dǎo)測評(píng)。</p> <p>羅老師還向大家介紹了ABCD目標(biāo)表述法。例舉出了教師們平常對(duì)教學(xué)目標(biāo)表述過程中的不規(guī)范用語，使大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與表述有了新的理解，確保學(xué)術(shù)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性。</p><p><br></p> <p>為期兩天的全員培訓(xùn)已然結(jié)束，可帶給我們的思考遠(yuǎn)不止于此。馮麗老師嚴(yán)謹(jǐn)而溫情的講述，在引發(fā)大家思考的同時(shí)，也帶來了美的享受。戴萍老師對(duì)教育改革的篤定深深打動(dòng)著我們。段春濤老師的智慧與才藝深深烙印在我們心間。羅春蘭老師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及對(duì)教學(xué)理論鉆研的精神值得每一個(gè)人為之動(dòng)容。就如雅斯貝爾斯《什么是教育》一書中所言“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在教育的路上，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們將永遠(yuǎn)求索，永不止步……</p>