加強校際交流，共促教師成長——柳林鎮(zhèn)中心小學(xué)與臨鎮(zhèn)中心小學(xué)教育教研交流活動

美友414011

為貫徹落實寶塔區(qū)教體局《關(guān)于深化教育改革開展校際交流活動的通知》精神，進一步深化中小學(xué)教育教學(xué)改革，為了提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展，將校本教研落到實處，做到教育資源共享，增加兄弟學(xué)校之間的友誼，為實現(xiàn)教育資源互補，增進各校教師的相互學(xué)習(xí)，使上課教師從中得到磨練，使聽課教師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏，臨鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師于6月15日來柳林小學(xué)進行為期一周的校際交流活動！ 結(jié)對儀式參觀校園課堂展示 　　本次授課活動現(xiàn)場精彩不斷，每節(jié)課都呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景，每節(jié)課都是教師教學(xué)風(fēng)采的一次生動展示。 評課議課 　　在隨后進行的說課、評課活動中，老師們本著互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，積極發(fā)言，談感受、說體會、相互交流，將本次研討會推向了高潮。 課題講座 　　高遙主任說：“問題即課題，教學(xué)即研究。原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計—行動—反思……”的過程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。 總結(jié) 　　柳林小學(xué)李燕校長對臨鎮(zhèn)小學(xué)一行教師的到來再次表示熱烈地歡迎，她對本次校際交流活動作了充分肯定，并希望今后我校教師與臨鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、加強交流，建立長久友誼，為進一步提高兩校教師教學(xué)水平而不懈努力、積極探索。臨鎮(zhèn)小學(xué)校長阿鵬鳴高度評價了柳林小學(xué)的常規(guī)教學(xué)和教科研工作，對柳小教師的教態(tài)、教風(fēng)進行了贊揚，并對學(xué)校的校園文化建設(shè)給予了高度評價，還說本次交流活動只是個開始，日后，兩校的交流將會常態(tài)化，相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同發(fā)展。 　　本次校際教育教研交流活動，為教師提供了一個展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺，大家共同探討課堂教學(xué)的困惑，分享教學(xué)實踐經(jīng)驗。為促進教師專業(yè)化成長，為學(xué)生全面、健康、快樂發(fā)展，起到了積極的推動作用，實現(xiàn)了同交流、共成長、優(yōu)勢互補、資源共享的教壇新景。