<p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">不是每本書(shū)的閱讀</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">都會(huì)成為永遠(yuǎn)的記憶</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">但每本書(shū)的閱讀</b></p><p style="text-align: right;"><b style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">都會(huì)成為永遠(yuǎn)的栽培</b></p><p><br></p> . <p><span style="font-size: 15px;"> 在幼兒園階段，兒童進(jìn)入閱讀準(zhǔn)備期。此階段是培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。圖畫(huà)書(shū)因其圖文結(jié)合、包羅萬(wàn)象、符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，成為讓孩子愛(ài)上閱讀的最好媒介。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 6月10日，縣教育局學(xué)前教育股以園為單位在木耳中心幼兒園和理川小博士幼兒園進(jìn)行了繪本閱讀交流研討活動(dòng)。</span></p><p><span style="font-size: 15px;">?</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">?01 /</b></p><p><b style="font-size: 18px;">集體閱讀活動(dòng)分享</b></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;"> 木耳中心幼兒園馬麗麗老師呈現(xiàn)了中班繪本故事《會(huì)飛的抱抱》?；顒?dòng)中馬老師通過(guò)觀察、對(duì)比、模仿等策略，幫助孩子繼續(xù)建立集體閱讀的規(guī)則，感受故事情節(jié)中人物角色的變化，通過(guò)游戲“愛(ài)的抱抱”來(lái)表達(dá)愛(ài)，并從中獲得快樂(lè)，讓幼兒對(duì)故事有了更深刻的情感體驗(yàn)。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 理川小博士幼兒園湯湄湄老師分享了《好餓的毛毛蟲(chóng)》，湯老師善于提問(wèn)并引導(dǎo)，讓孩子們能夠主動(dòng)大膽的想象和表達(dá)自己的想法，又讓孩子們進(jìn)行故事中的情節(jié)表演，給予了孩子一場(chǎng)愉快的繪本之旅。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 在小博士幼兒園繪本館，馬燕燕老師又分享了《螞蟻和西瓜》，在這樣的閱讀環(huán)境中，打破常規(guī)讓孩子選擇自己舒服的姿勢(shì)坐在地上，孩子不僅格外喜歡更是縮短了師幼距離，馬老師通過(guò)她自己的獨(dú)特方式和孩子一起共讀繪本，達(dá)到了意想不到的閱讀效果。</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">02 /</b></p><p><b>幼兒自主閱讀觀摩</b></p><p><span style="font-size: 15px;"> </span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 木耳鄉(xiāng)中心幼兒園中班孩子能以自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的繪本，大多能將書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的從前往后翻，并能夠仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)成人視角里大多不能看到的信息，有較好的閱讀習(xí)慣，也能夠遵守和監(jiān)督一定的閱讀規(guī)則。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 理川小博士幼兒園大班的孩子，專(zhuān)注力強(qiáng)，在選擇好自己喜歡的繪本后，大多幼兒能夠持續(xù)將繪本看完，并喜歡和自己的同伴一起扎堆閱讀并分享，對(duì)自己感興趣的圖畫(huà)信息極其興奮。</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">03 /</b></p><p><b>教師集中交流研討</b></p><p><span style="font-size: 15px;"> </span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 兩所園的教師和學(xué)前教育股教研員一起對(duì)本次的集中閱讀從活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒參與度，教師的組織方法進(jìn)行梳理和反思，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足；在幼兒自主閱讀時(shí)，教師不知如何對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如何觀察、如何定位自己的角色，如何去讀圖等問(wèn)題，學(xué)前教育股教研員給予了一定的建議和方法，并進(jìn)行了共同研討。</span></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">04 /</b></p><p><b>我們行閱之路所思</b></p><p> </p><p><span style="font-size: 15px;">對(duì)繪本了解無(wú)系統(tǒng)性；</span></p><p><span style="font-size: 15px;">對(duì)每個(gè)年齡段幼兒繪本選擇有盲區(qū)；</span></p><p><span style="font-size: 15px;">在和孩子分享時(shí)，抓不住主線；</span></p><p><span style="font-size: 15px;">教師說(shuō)得多，幼兒表達(dá)的少；</span></p><p><span style="font-size: 15px;">重指導(dǎo)，忽視幼兒自主性......</span></p><p><br></p><p><span style="font-size: 15px;"> 如果我們?cè)敢馊プ?，那么這一切都不是問(wèn)題.</span></p> .