<p> 初夏時節(jié)，暖風熏染，高考在即，教研興濃。2020年5月28日上午8:30湯陰一中歷史高考專題教研會在南校錄播室舉行。</p> <p> 康建民老師結(jié)合二十多年的高考實戰(zhàn)經(jīng)驗和近十年的高考試題研究，所分享的內(nèi)容簡潔，將知識深入淺出地分享給我們，講解豐富?？道蠋熡脷v史大家風范為湯陰一中歷史學科教師帶來一場文化大餐。</p> <p> 一、選擇題命題特點及解題策略</p><p> （一）、高考考什么——3年考情分析</p><p> 全國高考新課標文綜卷歷史選擇題基本遵循考綱，按“中國古代史——中國近現(xiàn)代史——世界史(古代、近代、現(xiàn)代)”的順序依次考查，三部分的題量基本穩(wěn)定，均為4道。中國古代史題目所涉及的內(nèi)容在時段(朝代)、模塊(政治、經(jīng)濟、文化)的分布上相對均衡，中國近現(xiàn)代史則形成了一些相對集中的命題密集區(qū)，世界史的命題也相對均衡。</p> <p> ?。ǘ?、高考怎么考——選擇題漸趨主觀化</p><p> 1．拓展教材的寬度。所謂教材的寬度拓展，主要是指試題選取的材料、創(chuàng)設的情境是新的，不管是知識的內(nèi)涵，還是外延，都突破了課本的闡述，即眾所周知的“脫離課本”，所涉及試題即常說的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”兩類。</p><p> 2．延展知識的長度。所謂知識的長度延展，是指突破課本上的歷史敘述，通過史料對相關歷史事物進行時間進程的延展，形成更加完整的歷史線索，突出不同階段特征的變化，考查的是學生的比較歸納能力。從根本上說，這類試題側(cè)重考查的是通史。一種是小切口的、微觀通史，如2018年全國卷Ⅰ第35題，以30年間聯(lián)合國成員國的變化情況切入，通過對五大洲成員國數(shù)量的分析得出結(jié)論，從而強化對“國際政治格局的進程”的認識。另一種是大跨度的、宏觀通史，如2017年全國卷Ⅰ第27題，則從明朝飲食器具使用的規(guī)定在200多年的發(fā)展演變切入，通過對前后的變化分析得出結(jié)論。</p><p> 3．轉(zhuǎn)換思維的角度。所謂思維的角度轉(zhuǎn)換，就是采用多元視角，突破師生的傳統(tǒng)認知，從新的角度重新評價和審視課本中的歷史事實。近幾年來，高考命題一直堅持這一做法，這對還原歷史學科特點、指導中學歷史教學、提升考生學科能力，都產(chǎn)生了積極影響。同時，這類試題也是學術含量高、能力要求高、命題質(zhì)量高的“三高”試題。</p><p> 如2018年全國卷Ⅰ第24題，雖以《墨子》切入，但考查的不是百家爭鳴的學術思想，而是突出了古代自然科學和機械制造等方面的成就，反映了勞動人民的智慧，更呼應了當前國家倡導科技創(chuàng)新、工匠精神的時代主題。再比如2018年全國卷Ⅰ第32題，以梭倫的詩詞切入，考查的不是梭倫對雅典民主的貢獻，而是考查其強烈的價值取向所映射出的濃厚人文精神。</p> <p> （三）高考怎么解——“7審”找解題突破口1．審出處——明主題2．審省略——重關聯(lián)3．審轉(zhuǎn)折——知重點4．審選項——排絕對5．審標點——快分層6．審空間——速定位7．審主旨——準遷移</p> <p> 二、康建民老師對主觀題第41題、第42題命題特點及解題策略的專題研討分享，以高考題為突破點，對歷史組同仁們有極大的啟發(fā)。</p> <p> 康建民老師的專題報告“簡潔而又豐富”，“通俗而又深刻”，“由點及面”，“由表及里”，是一場高考試題研究的知識盛宴。</p> <p style="text-align: center;">（圖文:寧海麗）</p><p style="text-align: center;">（通訊:劉偉臻）</p><p style="text-align: center;">（審核:代洪鋒）</p>