聽(tīng)張晶老師執(zhí)教的繪本閱讀指導(dǎo)課，真是一種享受。整個(gè)過(guò)程輕松自然，十分愉悅?？偟膩?lái)說(shuō)，從張晶老師的這堂課中，我有如下收獲。<br>一、指導(dǎo)朗讀，貫穿全文<br> 在張老師的這節(jié)課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，聯(lián)系故事情景及生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的進(jìn)一步描述，讓學(xué)生帶著情緒、動(dòng)作對(duì)畫(huà)面進(jìn)一步解釋。孩子們樂(lè)在其中，并能很好的表達(dá)。印象比較深刻的就是孩子們?cè)谧晕医忉寗?dòng)物們對(duì)小兔的建議時(shí)，加上自己的想象，其中有一個(gè)孩子說(shuō)到：小鳥(niǎo)撲扇著翅膀?qū)π⊥谜f(shuō)，這是帽子！在朗讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，在朗讀中帶入情緒。<br>二、層層推進(jìn)，緊扣主題<br> 張晶老師本節(jié)課通過(guò)《天啊，錯(cuò)啦！》這個(gè)繪本，希望孩子們?cè)诿鎸?duì)一些建議時(shí)，能夠形成自己的判斷。我們看到，從一開(kāi)始的課前導(dǎo)入，張晶老師就已經(jīng)在為孩子們理解主題做鋪墊了。她很有技巧的通過(guò)課前聊天帶領(lǐng)孩子們迅速進(jìn)入狀態(tài)。在張老師的課堂上，教學(xué)語(yǔ)言也是十分的規(guī)范，每一個(gè)問(wèn)題的拋出都是為了學(xué)生進(jìn)一步的理解主題。如，在回顧統(tǒng)編教材課文主題后，張老師順勢(shì)導(dǎo)入：是的，觀點(diǎn)不一時(shí)，我們面臨兩難的選擇。接下來(lái)又出示人物情緒圖，讓孩子們猜猜人物的情緒，這是為了讓孩子們?cè)谟^察圖片時(shí)，更好的理解小動(dòng)物的感情，從而又回到指導(dǎo)朗讀上。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，看得出張老師功底深厚。<br>三、課內(nèi)外聯(lián)結(jié)<br> 張老師選擇的繪本很好的對(duì)應(yīng)了統(tǒng)編教材語(yǔ)文單元主題，但同時(shí)又給孩子們提供了新的思路。統(tǒng)編教材中，其實(shí)希望孩子們能在學(xué)習(xí)課文后，在生活中能聽(tīng)從正確的建議。而《天啊，錯(cuò)啦！》同時(shí)也告訴孩子們，可以堅(jiān)持自己的看法。通過(guò)教材和繪本共同營(yíng)造的氛圍，孩子們?cè)谒急嬷蝎@得新的體驗(yàn)。課堂上，孩子們最后面臨科學(xué)是可聽(tīng)還是不需要聽(tīng)還是中立狀態(tài)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，其中有個(gè)孩子就提到了科學(xué)有時(shí)候也需要驗(yàn)證，要有自己的判斷。從此可見(jiàn)，通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，孩子們?cè)诙潭涛迨昼姷倪^(guò)程中，思維已經(jīng)得到了鍛煉。<br>四、跨文本聯(lián)結(jié)<br>在課堂的最后，張老師讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，聊聊自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷。在孩子們回憶和表達(dá)的基礎(chǔ)上，張老師又拋出讓他們進(jìn)行判斷的詞語(yǔ)進(jìn)行選擇，通過(guò)活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)一步體驗(yàn)。這種從文本到鏈接生活的方式，讓孩子們?cè)陂喿x、活動(dòng)中感受主題、理解主題，一切都是水到渠成。最后給孩子們的推薦的兩本書(shū)也能看出張老師用心極深，中外結(jié)合。<br>總之，如獲珍寶，在張老師的課程中，我也當(dāng)了一回學(xué)生，享受了聽(tīng)故事的樂(lè)趣。在故事中思考，在故事中感受！整堂課，張老師沉浸其中，微笑一直浮現(xiàn)在她的臉上，她是享受的，孩子們也是享受的，而我也樂(lè)在其。