課堂展風(fēng)采教研促成長(zhǎng)

易小立

我們一直行走在鄉(xiāng)間的小道上，一腳泥濘、一聞稻香、一念理想、一程希望…… 　　依托“星火計(jì)劃”，為帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校校本研修，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究校本化研修模式，提升鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展，全面提高我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2020年5月13日，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)張平名師工作室導(dǎo)師及成員與溈山鎮(zhèn)中心學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師在佛年小學(xué)共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修。 　　萬(wàn)里晴空，陽(yáng)光明媚，三年級(jí)教室里濟(jì)濟(jì)一堂，小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員、陽(yáng)三小學(xué)的彭楠老師和佛年小學(xué)的張陽(yáng)老師正在展示同課異構(gòu)《面積的認(rèn)識(shí)》，正如觀課議課環(huán)節(jié)時(shí)，有位老師所說(shuō)“各有千秋”。的確，一位溫柔有張力，一位熱情有活力，就好似被青山環(huán)抱、綠水映照的佛年小學(xué)一樣美好。 　　課堂中彭老師主要以涂色游戲的形式展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生們觀看、想象、摸一摸、比一比、疊一疊、貼一貼、數(shù)一數(shù)等各種方式，探討面積概念和比較面積大小的方法，整個(gè)課堂，學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的精致學(xué)具，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等各種方法自己探索，得出新知，這正是現(xiàn)在“生本課堂”的教育理念，把課堂交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　張老師利用多媒體教學(xué)，充分展示教學(xué)風(fēng)采，生動(dòng)有趣的情景創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功，學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)從實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。 　　課后名師工作室成員、佛年小學(xué)胡偉校長(zhǎng)組織了集體觀課議課。聽(tīng)課的眾位老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面給予了點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴意見(jiàn)。一堂課從不同的角度看有不同的理解，不同的人上同一堂課有不同的風(fēng)采。同課異構(gòu)，同放異彩。 　　隨后，醴陵市教師發(fā)展中心寧利老師結(jié)合講座《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)》對(duì)兩位老師的課堂以及觀課議課時(shí)老師們的疑問(wèn)進(jìn)行了點(diǎn)撥與解答，寧老師耐心的向我們講解了圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置里面的概念教學(xué)策略與原則，對(duì)全體數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一場(chǎng)豐富的“干貨”大餐，另外寧老師告訴我們：可以多向名師（余正強(qiáng)老師、吳正憲老師……）學(xué)習(xí)教育藝術(shù)，對(duì)教育的赤誠(chéng)與熱愛(ài)。 　　南方的五月，陽(yáng)光的暖意毫無(wú)保留地灑在身上。不止上午的收獲與陽(yáng)光讓人感到欣愉，還有那佛年小學(xué)的學(xué)生，各個(gè)都很有禮貌，特別是認(rèn)識(shí)了位非常優(yōu)秀的小姑娘喬子依同學(xué)，她帶領(lǐng)所有來(lái)交流學(xué)習(xí)的老師們來(lái)到佛年陳列室，向我們講解了醴籍教育家劉佛年的生平事跡。雖語(yǔ)速較平日里快了點(diǎn)，但侃侃而談，落落大方的模樣，頗具“小講解員”的風(fēng)范，被在場(chǎng)的所有老師稱(chēng)贊未來(lái)可期。 　　不論孩童，成年人也喜歡聽(tīng)故事。你們聽(tīng)過(guò)《魚(yú)牛的故事》嗎？醴陵市教師發(fā)展中心匡佑生主任向老師們講述了這個(gè)故事，引導(dǎo)老師們更深入的思考故事背后的寓意，也就是教育的本質(zhì)、路徑和策略，在匡主任《立足校本研修，提升發(fā)展品質(zhì)》的講座中，老師們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)和深度教學(xué)有了更深層次的理解與啟示。教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)建構(gòu)知識(shí)而不是傳遞知識(shí)；沒(méi)有內(nèi)功的一切招式都是花拳繡腿；大眾的招式連到極致就是絕招。每每榮幸能聽(tīng)到匡主任的講座，總能被他一句平凡的語(yǔ)錄和分享的句子所共鳴?！坝幸环N成長(zhǎng)叫逼迫”還猶在耳邊，而今“優(yōu)秀背后都是積淀，都是歷練”、“一事精致，便能動(dòng)人；從一而終，就是深邃。”又引起了每一位教育工作者更深刻的思考。 　　均楚鎮(zhèn)妙山小學(xué)龍卉茹校長(zhǎng)給老師們帶來(lái)了《做堅(jiān)守初心的教育幸福人》的講座，她結(jié)合自身實(shí)際，從四個(gè)方面分享了她與教育的故事，在做好日常管理中成長(zhǎng)自己，在堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在和孩子們交往中快樂(lè)自己，在撰寫(xiě)教育隨筆中反思自己。談到如何做好一名教育工作者，她認(rèn)為要“懂教育”，要“愛(ài)教育”，做到“會(huì)教育”。從她工作到現(xiàn)在，兩年時(shí)間，她已寫(xiě)下200多篇文章，超過(guò)十五萬(wàn)字。她的事跡與文章更是被《湖南教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等刊發(fā)。她的講座，深入人心，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“要做一名有仁愛(ài)之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有理想信念的老師?！边@句話就像一面鏡子，照見(jiàn)了像龍校長(zhǎng)這樣扎根山村，傾情教育，不放棄學(xué)生，也不放棄自己的“四有”老師，榜樣是一座燈塔，將給更多的青年教師指引方向。 　　 　　想象一下，體育專(zhuān)業(yè)的老師在數(shù)學(xué)課堂上什么樣子。如果是你，你能否駕馭課堂？能否擁有“從頭來(lái)過(guò)”的勇氣與毅力？而楓林鎮(zhèn)雙井中心小學(xué)的王亞丹老師把“能”描繪得淋漓盡致，成為了青年教師的榜樣。王老師從三個(gè)方面講述了她如何面對(duì)跨學(xué)科教學(xué)，用勤奮扎根于教學(xué)的沃土，為自己找準(zhǔn)努力的方向，建立高效的習(xí)慣體系。她分享了有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的書(shū)籍、網(wǎng)站、舉措。她向大家介紹了受益多多的好習(xí)慣，比如專(zhuān)注、列工作清單、堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作等等。仔細(xì)聆聽(tīng)、觀看，可以發(fā)現(xiàn)：她自畢業(yè)一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，寫(xiě)滿了勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)…… 　　已是第二次聽(tīng)明月鎮(zhèn)鹽山小學(xué)賀剛校長(zhǎng)《培養(yǎng)終身閱讀者》的講座。他從校長(zhǎng)、教師、父親三種角色分享了他與閱讀、與“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”的故事和經(jīng)驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，他希望打造一所自由、靈動(dòng)，充滿書(shū)香的鄉(xiāng)村小學(xué)。他的愿望在他一點(diǎn)一滴的行動(dòng)中越來(lái)越明晰，就地取材，學(xué)校的廣玉蘭樹(shù)都被他融合進(jìn)了閱讀推廣的一部分，老師們學(xué)習(xí)了賀校長(zhǎng)在閱讀推廣方面的種種舉措；作為教師，他堅(jiān)持閱讀，和老師們、孩子們一起共讀，連他自己都說(shuō)“似乎被閱讀洗了腦”，老師們被他所讀的書(shū)所折服；作為父親，他致力于做一個(gè)有協(xié)助能力的成熟男人，他堅(jiān)持陪伴他的小孩讀書(shū)的故事讓大家動(dòng)容。 　　教育之于民族的重要性，教師之于教育的重要性，無(wú)需贅言。農(nóng)村的教育還在困境中掙扎，但依然有那么多教師堅(jiān)守，透過(guò)這些堅(jiān)守，我也看到農(nóng)村教育不曾磨滅的希望。