導(dǎo)幼中一班課程探究：我發(fā)現(xiàn)了蝸牛

潘偉華

5月12日上午8:20晨間鍛煉時(shí)，萍萍在幼兒園小山坡旁的小樹(shù)叢中發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，萍萍、靜靜和巖巖3人就圍著蝸牛觀察交流，一直到9:05分活動(dòng)結(jié)束排隊(duì)時(shí)還圍著蝸牛，這時(shí)有更多的小朋友們匯聚過(guò)來(lái)觀察討論蝸牛了，于是建議把蝸牛帶回教室。 養(yǎng)蝸牛 　　小小的蝸牛帶到班級(jí)飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)在哪里呢？ “養(yǎng)在樹(shù)葉上”“養(yǎng)在樹(shù)枝上”“養(yǎng)在水里”“養(yǎng)在瓶子里，用蓋子蓋起來(lái)”“放在石頭里面”“放在泥土里”“還可以在泥土里放點(diǎn)葉子”“還可以放點(diǎn)花”…… 　　這么多地方都可以養(yǎng)蝸牛？可是蝸牛只有一只，怎么辦？ “去找蝸?！?lt;/p> “對(duì)，找許多蝸?！?lt;/p> 好吧！找蝸牛去！ 　　1.幼兒園里找蝸牛。 　　上午9:45，陽(yáng)光照得人刺眼，孩子們找蝸牛的激情像外面的溫度一樣膨脹上升。 　　可以在幼兒園哪些地方找到蝸牛？ “小山坡上”“我們的菜園里”“小樹(shù)林里”“樹(shù)上”“草地上” 　　你們覺(jué)得哪里最有可能有蝸牛，就去找吧！ 　　我們到菜地里找。 我到洞洞里挖。 　　我來(lái)爬樹(shù)找。 沒(méi)找到。 　　我到草地里戳戳。 我發(fā)現(xiàn)樹(shù)底下有個(gè)蝸牛殼：蝸牛走了、蝸牛搬家了、蝸牛死掉了……。 　　萍萍：老師，我早上找到的蝸牛在小山坡的那個(gè)小樹(shù)有草的角落里，我們?nèi)ツ莾赫野桑?lt;/p> 好呀，我也去，我也去……。 找到了一個(gè)小小的蝸牛寶寶！ 我沒(méi)找到， 我沒(méi)找到， 我也沒(méi)找到， ……。 　　2.為什么沒(méi)找到蝸牛？ 　　孩子們兩手空空回到教室，懶散地坐在座位上。 　　師：孩子們，我們剛才為什么沒(méi)有找到蝸牛呢？ 涵涵：太陽(yáng)出來(lái)了，我都熱死了，蝸牛也怕熱躲起來(lái)了吧！ 浩浩：太陽(yáng)曬到它眼睛??了，刺眼，它躲起來(lái)了。 小宇：它躲到很深的洞里找螞蟻、西瓜蟲玩了。 辰辰：我們?nèi)硕啵伵Ｅ挛覀兊摹?lt;/p> 洋洋：它們餓了，回家吃飯了。 　　到底是什么原因呢？ 　　我們一起到電腦上進(jìn)行了查詢：原來(lái)蝸牛生長(zhǎng)的環(huán)境是在陰暗潮濕的土里，蝸牛是最怕陽(yáng)光直射的，蝸牛對(duì)于環(huán)境的要求比較高。蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活，晝伏夜出，最怕陽(yáng)光直射，對(duì)環(huán)境反應(yīng)敏感，最適合環(huán)境：溫度16～30℃(23～30℃時(shí)，生長(zhǎng)發(fā)育最快);空氣濕度60%～90%;飼養(yǎng)土濕度40%左右;pH為5～7。當(dāng)溫度低于15℃，高于33℃時(shí)休眠，低于5℃或高于40℃，則可能被凍死或熱死。 　　我們放學(xué)回家再重新找蝸牛吧！ 　　3.我找到蝸牛啦！ 　　放學(xué)回家，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下開(kāi)始了找蝸牛行動(dòng)。 　　我在天有點(diǎn)黑的時(shí)候，去菜地里找到了蝸牛。 我在天很黑的時(shí)侯，爸爸陪我打手電筒在靠水的地方找到的蝸牛。 我在天黑時(shí)候，在石頭縫里找到的蝸牛。 　　在天黑的時(shí)候，媽媽奶奶陪我打手電筒在濕泥土里找到了很多很多的蝸牛。 我在吃過(guò)晚飯散步時(shí)，在大葉子上找到了蝸牛。 　　老師的話： 孩子們對(duì)大自然中的事物充滿好奇，對(duì)戶外晨間鍛煉時(shí)在小山坡角落里發(fā)現(xiàn)的蝸牛產(chǎn)生了興趣。蝸?？梢责B(yǎng)在哪里，我們家園合作提供條件，支持和鼓勵(lì)孩子的探索行為：白天在幼兒園找尋和晚上在家里的發(fā)現(xiàn)對(duì)比，對(duì)蝸牛的晝夜伏出、怕陽(yáng)光直射的生活習(xí)性有了實(shí)踐性了解，可以看出孩子們對(duì)感興趣的事物能主動(dòng)探索，喜歡探究。 蝸牛爬出來(lái)了 　　5月13日早晨，孩子們陸續(xù)帶著昨晚捉到的蝸牛嘰嘰喳喳地放到班級(jí)飼養(yǎng)區(qū)的幾個(gè)透明小盒子里。 　　幼：“蝸牛爬出來(lái)了！” 　　蝸牛是怎么爬出來(lái)的？ 　討論： 浩浩：蝸牛身上有泡泡一樣的東西，黏黏的，是用那東西走路跑出來(lái)的。 珺珺：它象毛毛蟲一樣走路的。 昊昊：用下面的吸盤走路跑的。 小宇：靠黏液拖著走。 彤彤：滑著走的。 　　我們把蝸牛們請(qǐng)到桌上看它們?cè)趺醋摺?lt;/p> 　　觀察： 下面毛毛的，是這個(gè)走路的。 　　身體扭著走…… 　　讓我再看看…… 　　學(xué)習(xí)： 蝸牛的肚子下有一條條橫紋，這些橫紋像水波紋一樣向后波動(dòng)著，蝸牛就靠著橫紋的波動(dòng)，慢慢爬行。還發(fā)現(xiàn)小蝸牛爬過(guò)的地方有一條亮晶晶的線，蝸牛的足里面有個(gè)叫“足腺”的小東西，那粘粘的像膠水一樣的東西就是足腺分泌出來(lái)的。爬行時(shí)，這種粘液不斷流出來(lái)，是為了減少摩擦，有利于蝸牛爬行，邊爬邊粘在了爬過(guò)的地方，等它干了，就成了一條閃閃發(fā)光的線了。 　　老師的話： 支持孩子們自發(fā)的觀察活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)他們思考，孩子們的觀察從無(wú)意注意到有意注意，發(fā)現(xiàn)了蝸牛足腹依靠黏液爬行的特征。 蝸牛的窩 　　師：怎樣讓蝸牛?不爬出來(lái)？ “放點(diǎn)樹(shù)葉在里面就不爬了” “放點(diǎn)泥土” “ 建個(gè)窩就不爬出來(lái)了” “建個(gè)樹(shù)葉窩” “……” 　　我們?nèi)フ覗|西給它們建個(gè)窩吧！ 　　1.找材料。 “老師，我們?nèi)フ易鑫伵８C的東西吧?！蔽绮秃髱讉€(gè)男孩自告奮勇承擔(dān)任務(wù)。 好的，你們帶上工具商量分工。 　我挖土， 我找石頭， 我倆撿樹(shù)葉、樹(shù)枝、花。 　　2.建窩 　　蝸牛你們有窩啦！ 　　泥土家、石頭家、樹(shù)葉花朵家、水家、瓶子家，你們?cè)诶锩媸孢m的住吧。 　　觀察發(fā)現(xiàn)一：蝸牛沒(méi)有爬出來(lái) 5月14日，晴。建好蝸牛窩的第二天早晨來(lái)園時(shí)，蝸牛們幾乎沒(méi)有爬出來(lái)，為什么呢？ “它們有新房子就不出來(lái)了” “因?yàn)樘鞜岵幌氤鰜?lái)” “早上冷，不想出來(lái)” “因?yàn)榉孔永镉袞|西吃了就不出來(lái)了” 原因：蝸牛們喜歡在松軟的泥土里、樹(shù)葉上、??花朵上等植物里生活，所以蝸牛就不像昨天在空盒子里那樣往外爬了。 　　觀察發(fā)現(xiàn)二：水窩里的蝸牛沒(méi)有了 “水里的蝸牛沒(méi)有了” “只有一只蝸牛，死了” 為什么水里蝸牛沒(méi)有了？ “不喜歡在水里” “水里冷的” “蝸牛不會(huì)游泳逃走了” 與孩子們一起查找資料發(fā)現(xiàn)：蝸牛不喜歡水，會(huì)淹死。 　 觀察發(fā)現(xiàn)三：蝸牛爬出來(lái)了 5月15日（隔天晚上下過(guò)大雨），陰，有點(diǎn)潮濕悶。早晨來(lái)園時(shí)，琪琪小朋友發(fā)現(xiàn)今天有許多蝸牛爬到建的房子外面，地上也有幾只，地上還有蝸牛爬過(guò)留下的白色黏黏軌跡，怎么回事？ 于是和孩子們進(jìn)行了討論： “它們休息好了想出來(lái)玩了” “它們想吃東西了吧” “對(duì)，房子里的葉子、菜都不好了，它們想吃新鮮的東西” “它們想出去走走，呼吸新鮮空氣” “……” 于是經(jīng)過(guò)查找資料，結(jié)論與孩子們想法差不多：蝸牛喜歡空氣潮濕的環(huán)境，下雨后周圍環(huán)境非常適合它們出來(lái)走動(dòng)。 　　活動(dòng)：蝸牛暢想暢玩創(chuàng)意畫 　　今天的天氣悶熱，潮濕，蝸牛最喜歡出去走了，它們想去哪兒呢？于是孩子們開(kāi)始了暢想暢玩的創(chuàng)意繪畫活動(dòng)。 　　記錄與分享一個(gè)個(gè)精彩的蝸牛散步故事。 　　你說(shuō)我記。 　　我來(lái)分享。 　　展覽，裝扮環(huán)境。 　　老師的話： 老師也用自己的好奇心和探究的積極?性感染和帶動(dòng)孩子們。孩子們用建窩的形式對(duì)蝸牛喜歡住在哪種環(huán)境中進(jìn)行了小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝸牛不喜歡住在水里、怕水的生活習(xí)性。在一次次觀察中孩子們都能大膽猜測(cè)答案，能用畫圖方式圍繞主題展開(kāi)想象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，有初步的探究能力。老師支持幼兒自主的藝術(shù)活動(dòng)，能用傾聽(tīng)、記錄等方式，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，讓孩子們敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，作品豐富了班級(jí)環(huán)境。 蝸牛的樣子 　　“老師，蝸牛的眼睛??在哪里？我找不到?！?lt;/b> 　　問(wèn)題：蝸牛長(zhǎng)什么樣呢？ 　　1.討論 　　“有眼睛??” “有觸角” 有幾只觸角？ “2只觸角”、“5只觸角”、“4只觸角” “背上有圓圓殼的” “有嘴巴的” “肚子下面有腳的”。 　　2.驗(yàn)證 （1）查找資料 原來(lái)蝸牛的身體由這幾部分構(gòu)成：2對(duì)觸角、眼睛（??長(zhǎng)在一對(duì)大觸角上）、嘴巴、足、肛門、生殖孔、呼吸孔。 ?。?）實(shí)際觀察 “嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，在小觸角下面” “我看見(jiàn)蝸牛大便了” “1234，蝸牛有2對(duì)觸角” “蝸牛的眼晴在長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角上” 　　3.拓展與發(fā)現(xiàn) 　　蝸牛的眼睛??、觸角……都有什么本領(lǐng)呢？ 　?。?）蝸牛的觸角是用來(lái)感覺(jué)外界環(huán)境的器官。有人說(shuō)蝸牛的觸角好此盲人的拐杖，是用來(lái)觸摸著行路的。觸角還起著鼻子的作用，它可以聞到氣味。如果把蝸牛的觸角切斷，那么這個(gè)可憐的小動(dòng)物就什么味道也聞不到了，因而也就找不到食物了。 （2）蝸牛的眼睛視力是很差的。它在微弱的光線下面要看得遠(yuǎn)些，在強(qiáng)光下面反而看不遠(yuǎn)了。 （3）蝸牛的嘴生在頭部腹面，正好適合它爬著找東西吃。蝸牛多半吃植物的根、莖和葉，所以對(duì)農(nóng)作物有害。 （4）頸部的腹面是足，由肌肉纖維構(gòu)成，在爬行時(shí)向后方伸展成舌狀。在足的腹面前端中央有一個(gè)腺體，能分泌粘液，使足經(jīng)常保持濕潤(rùn)，以免在爬行時(shí)受到損傷。 　　問(wèn)題：蝸牛都長(zhǎng)一樣的嗎？ 　　“不一樣” “我看見(jiàn)過(guò)白色的蝸?！?lt;/p> “我看見(jiàn)過(guò)黃色的蝸?！?lt;/p> “還有尖尖殼的蝸牛” “……” 　　蝸牛全世界大概有4萬(wàn)種。白玉蝸牛、蓋罩大蝸牛、散大蝸牛、亮大蝸牛、褐云瑪瑙蝸牛等，種類很多，遍布全球。 　　老師的話： 中班孩子的思維是具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。在活動(dòng)中，孩子們從自主觀察發(fā)現(xiàn)→圖片了解→再次直接感知找尋問(wèn)題答案，支持和幫助?孩子們?cè)诮佑|蝸牛中積累了直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 蝸牛吃什么 　　“老師，我把這個(gè)烏龜食給蝸牛吃，好嗎？” 　　問(wèn)題：蝸牛喜歡吃什么？ 　　1.討論 　“它喜歡吃花的根，我的蝸牛就是在那里找到的” “它喜歡吃生菜，我是在生菜葉子上找到的” “喜歡吃胡蘿卜” “喜歡吃肉” “喜歡吃蘋果” “……” 　　2.實(shí)驗(yàn) 5月16日、17日周末2天，孩子們?cè)诩依镩_(kāi)始了觀察實(shí)驗(yàn)。 　　有的家長(zhǎng)陪同孩子一起觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)。 　　有的家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)書店翻閱蝸牛的知識(shí)，閱讀關(guān)于蝸牛的故事。 　　來(lái)園后孩子們滔滔不絕分享著自己的探索發(fā)現(xiàn)。 　　3.查找結(jié)論 　　通過(guò)視頻進(jìn)一步直觀了解蝸牛吃什么：主要以植物為食，包括白菜、萵苣、青菜、包菜、黃瓜、胡蘿卜等蔬菜，甘蔗、草莓、香蕉、橘子等水果，以及麥麩、米糠、魚粉、豆腐渣等飼料。飼養(yǎng)蝸牛時(shí)，注意別給它吃芹菜、韭菜等刺激性強(qiáng)的食物和含鹽、咸類食物。 　　老師的話： 孩子們對(duì)蝸牛吃什么能進(jìn)行持續(xù)觀察與對(duì)比觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)在其中。家長(zhǎng)是老師最好的合作伙伴，他們積極參與、支持孩子的探索活動(dòng)，與孩子一起發(fā)現(xiàn)分享蝸牛吃什么的有趣現(xiàn)象，并能通過(guò)拍照、拍視頻、走進(jìn)書店翻閱相關(guān)書籍等方式記錄孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，支持與滿足了他們的好奇心與探究欲望。 蝸牛是動(dòng)物還是蟲子？ 　　喝水時(shí)，琪琪主動(dòng)走來(lái)：“老師，蝸牛是動(dòng)物還是蟲子？” 　　1.調(diào)查討論 　　舉手表決：班上一半孩子覺(jué)得蝸牛是動(dòng)物，一半孩子覺(jué)得蝸牛是蟲子，一個(gè)孩子覺(jué)得不是動(dòng)物也不是蟲子。 　　2.學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物 了解： 在動(dòng)物界中，根據(jù)動(dòng)物身體中有沒(méi)有脊椎而分成為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。 無(wú)脊椎動(dòng)物包括軟體動(dòng)物。 蝸牛屬于軟體動(dòng)物,不屬于昆蟲,昆蟲屬于節(jié)肢動(dòng)物，蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱,一般是指軟體動(dòng)物門腹足綱的陸生所有種類。 討論： 你們覺(jué)得誰(shuí)也是無(wú)脊椎動(dòng)物？ “青蛙！” “不對(duì)，青蛙有骨頭的?！?lt;/p> “魷魚，我吃過(guò)的，沒(méi)有骨頭！” “蛇是軟體動(dòng)物” “不是，它背上有骨頭的，我看見(jiàn)過(guò)，有點(diǎn)像黃鱔的?！?lt;/p> “河蚌，我們幼兒園吃過(guò)河蚌湯，也沒(méi)有骨頭。” “貝殼里的肉也沒(méi)有骨頭?！?lt;/p> 是的，貝殼類的都是軟體動(dòng)物。 “??章魚也是吧？” “對(duì)，烏賊八爪魚也是?！?lt;/p> “……”。 　　認(rèn)識(shí)： 軟體動(dòng)物 　　老師的話： 孩子們根據(jù)觀察提出了值得繼續(xù)探究的問(wèn)題：蝸牛是動(dòng)物還是蟲。老師支持和鼓勵(lì)孩子們大膽聯(lián)想、猜測(cè)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，并用適宜的方法收集證據(jù)，拓展和引導(dǎo)孩子們的探究。 區(qū)域活動(dòng) 　　可愛(ài)的蝸牛，奇妙的動(dòng)物世界，有趣的區(qū)域游戲。 　　老師的話： 為了滿足和提升孩子們對(duì)蝸牛探索發(fā)現(xiàn)的興趣，在每個(gè)探索階段適時(shí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)蝸牛及動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的興趣和了解。 調(diào)查表：回顧與計(jì)劃 　　孩子們用自己喜歡的方式用調(diào)查表的形式進(jìn)行了記錄和計(jì)劃。 　　發(fā)現(xiàn)：孩子們通過(guò)自己的探究對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和特征有了初步了解，能用畫圖或標(biāo)記進(jìn)行記錄。根據(jù)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，接下來(lái)孩子們對(duì)關(guān)于蝸牛的相關(guān)故事、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》、游戲《蝸牛爬行比賽》比較感興趣。 　　老師的話: 調(diào)查表可以幫助孩子們回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，策劃下一步的想法。通過(guò)記錄可以幫助孩子們嘗試整理已知的蝸牛知識(shí)、概括自己的探究成果。 實(shí)施計(jì)劃 　　根據(jù)調(diào)查表中孩子們的意愿，我們開(kāi)展的活動(dòng)： 　　1.語(yǔ)言故事：《蝸牛日記》，孩子推薦帶來(lái)的故事書。 2.科學(xué)：《動(dòng)物食物鏈》,孩子書店找尋的； 3.歌表演：《蝸牛與黃鸝鳥》； 4.戶外游戲活動(dòng)：《蝸牛爬行比賽》。 　　老師的話： 老師尊重孩子們的意愿，讓孩子們參與決定學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　課程小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)了蝸?！笔呛⒆觽冏约航?gòu)的事。孩子們對(duì)自然界中的事物感興趣，蝸牛在農(nóng)村比較常見(jiàn)，在活動(dòng)中他們興奮、活躍，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、探究。老師通過(guò)觀察孩子們的探索行為，以孩子的興趣與問(wèn)題決定課程的內(nèi)容。以家園合作方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與我們的課程，為孩子們營(yíng)造最佳發(fā)展環(huán)境。課程探索，追隨著孩子們的興趣會(huì)帶給我們?cè)絹?lái)越多的驚喜與發(fā)現(xiàn)，比如5?月21日區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)蝸牛的窩不滿意，又利用磁力片、吸管等材料合作搭建了蝸牛別墅、五層高的蝸牛?公寓樓，屋頂、窗戶、門別具一格，孩子們的興趣是不是對(duì)房子的設(shè)計(jì)又有了興趣？我們的課程是不是又有了新線索，相信孩子們?cè)谝淮未蔚奶剿髦袝?huì)挖掘出自己更多的興趣、潛力與可能性。