惠民縣胡集鎮(zhèn)第二小學(xué)青年教師共讀一本書活動

王利利

2020年4月，惠民縣胡集鎮(zhèn)第二小學(xué)開展了青年教師共讀一本書活動，張俊海校長向我們推薦了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，這次活動由王利利老師具體負(fù)責(zé)。 經(jīng)過一個多月的閱讀，大家都有了各自的收獲，5月8日，我們對這一個月的讀書收獲做了匯報交流。 姬曉芳:美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)。只有在廣泛的文化情境中來學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟美術(shù)、理解美術(shù)，才能真正體驗美術(shù)的精髓，學(xué)好美術(shù)對于訓(xùn)練學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，“興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向”。對美的追求是人的天性，我們?nèi)巳硕际敲赖淖非笳摺Ｓ绕涫乔嗌倌觌A段，對美的要求比其他階段的人還要高。不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。 趙紅霞:小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進(jìn)行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學(xué)中，同時對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。 王利利:科學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的傳授過程，科學(xué)技術(shù)在日常生活中的方方面面得以體現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計內(nèi)容廣泛，在科學(xué)課程教學(xué)中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，通過科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對科學(xué)的興趣提升，保持科學(xué)的態(tài)度去質(zhì)疑、探索、分析，來更好的提升自己的綜合素質(zhì)。 魯程紅:小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段中教師不但要重視和加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，更要塑造學(xué)生高尚的品格和完善的人格。隨著素質(zhì)教育改革的不斷在素質(zhì)教育的環(huán)境下，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。體育教師應(yīng)將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時機(jī)，加強(qiáng)德育滲透。根據(jù)實際情況及時對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、鼓勵與批評，使學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。 張玉婉:《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出:面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相符合。那么我們就要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，將這些理念貫穿到現(xiàn)在的教學(xué)中，并要精心設(shè)計教學(xué)活動，采用靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)。 洪永濤:語文核心素養(yǎng)的四個維度在一堂課中不可能面面俱到，比如，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”在文言文教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生除了梳理實詞虛詞，積累一詞多義等之外，教師可以讓學(xué)生自行依據(jù)課下注釋、借助工具書疏通文意，并根據(jù)個體情況積累新的字、詞、句，讓學(xué)生摸索文言文學(xué)習(xí)的方法，體悟閱讀文言文的感受，以提升學(xué)生的文言閱讀能力。在課內(nèi)外閱讀中，可以讓學(xué)生積累漢語獨(dú)特的成語、典故，觀察其特殊的表達(dá)作用，并可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞句表達(dá)自己的思想感情。 祝秀霞:在小學(xué)英語課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學(xué)中的一點(diǎn)積累。在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要圍繞語言表達(dá)和英語交際的特征，而且要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，來運(yùn)用在具體的教學(xué)活動中。只有在實踐中才能真實地檢驗出哪些培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法是最科學(xué)最有效的。 李慧:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。 沐浴書香，凈化心靈！讓我們一起讀書吧！