以初心琢玉課堂用匠心筑夢云端 —費縣上冶小語參加“千課萬人”活動紀實

費縣小語王友梅名師工作室

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。<br> 春風(fēng)拂來久別的暖意，校園在陽光的沐浴下，桃紅柳綠，芳菲盡染。 “千課萬人” ?一線相牽，一脈相承。根據(jù)學(xué)校教研安排，我校語文教師積極參與到“千課萬人”網(wǎng)絡(luò)教研直播學(xué)習(xí)中。曹愛衛(wèi)老師以“語文統(tǒng)編教材一下冊第六單元備課指導(dǎo)——圍繞主題、緊扣要素、提升語言能力”為題進行講解。講課中，她以課程標準作為標桿，從課程標準中去尋找教學(xué)的“秘訣”，而每一環(huán)節(jié)怎樣教學(xué)，曹老師都具體到語境，解讀的通俗易懂。二年級主講老師是教育學(xué)博士孫世梅老師。孫老師對低年級語文教學(xué)有獨到的研究，她提出“跨越與融合”語文教學(xué)主張，從“基于雙線組元的的單元分析”和“加強統(tǒng)整的教學(xué)思路與設(shè)計”兩方面對語文統(tǒng)編教材二年級下冊第六單元備課進行了指導(dǎo)講解。三年級組老師們在小學(xué)語文界專家李文老師引領(lǐng)下，以“共情理解，真實語文”為主題，從單元功能、文本解讀、教學(xué)建議、課例分析四個方面入手，用深入淺出的講解，圖文并茂的展示，對統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元進行了詳細解讀，讓老師們對第六單元備課有了更全面更深入的認識。全國特級教師孫雙金老師圍繞“長文短教突出重點” 對語文統(tǒng)編教材四下冊第六單元備課指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。孫老師從單元主題、語文要素、習(xí)作要求等幾方面對第六單元進行了系統(tǒng)的梳理和教學(xué)指導(dǎo)，以《小英雄雨來》為例，呈現(xiàn)了一堂完整的教學(xué)設(shè)計。全國特級教師王小毅老師對五年級下冊第六單元的教學(xué)給出了具體建議。他根據(jù)課后習(xí)題等課文內(nèi)容，確認本單元的語文要素，重點分析人物的思維過程。他強調(diào)：本單元是思維訓(xùn)練單元，老師們在教學(xué)上要做到思維借助語言，語言促進思維。語言和思維共生共長，互相促進，讓學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，從而做到從內(nèi)容層面進入思維層面。全國特級教師張學(xué)偉老師對語文統(tǒng)編教材六下冊第六單元備課指導(dǎo)——古詩教學(xué)的策略。核心主題是：單片與整合。第六單元的古詩詞誦讀容納了10首古詩，張老師就如何進行單元整合教學(xué)提出了指導(dǎo)建議，要做到詩中有畫，畫中有人；我心觀物，物中顯志；多維整合，多元視角。一席席教誨讓老師們醍醐灌頂，案桌前埋頭伏筆的老師們用心記錄下每一個珍貴的文字，希望在日后的教學(xué)中可以閃閃發(fā)光。 “故心得而聽得，聽得而事得。”老師們邊聽邊反思，使自己與時俱進;對自己提出更高更遠的目標，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。一年級組<div> 任緒梅老師：曹老師對于本單元每一課都進行了教學(xué)設(shè)計，從這些教學(xué)設(shè)計來看，最重要的還是朗讀，“讀”字當(dāng)頭。<div> 陳曉老師：對于低年級的同學(xué)來說，朗讀是非常重要的，借助各種形式讀，流暢閱讀怎么強調(diào)都不過分，讀書百遍，而義自現(xiàn)。</div></div> 二年級組<div> 劉學(xué)彩老師：孫老師對朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)進行了經(jīng)驗介紹，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積極動腦思考，在語文實踐中獲得語感，肯花時間去練習(xí)，教師要有有針對性地進行輔導(dǎo)。<div> 任曉麗老師：我們要嚴格要求自己，平時要多熟悉教材，要廣泛涉獵，多研究教學(xué)策略。給學(xué)生一滴水，我們要有一桶水甚至更多。平時，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進步，不停止自己奮進的腳步。</div></div> 三年級組<div> 楊夢琪老師：對于第六單元的學(xué)習(xí)李老師給出的一條關(guān)鍵的建議——關(guān)注語文要素，落實課后習(xí)題，不將本單元語文要素孤立起來。我們要聯(lián)系教過的相關(guān)聯(lián)的語文要素，循環(huán)往復(fù)加以訓(xùn)練。</div><div> 李倩老師：平時，我們要夯實生字教學(xué)，增強練字意識，講究練字效果，更要重視朗讀教學(xué)。</div> 四年級組<div> 蔣余娜老師：孫老師對第六單元的備課指導(dǎo)，讓我對本單元有了更深入的認識，教會我們要深入備課，直奔重點，讓學(xué)生確實學(xué)有所得，學(xué)有所獲。<div> 王光英老師：今后我還需要加強學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，認認真真?zhèn)湔n，扎扎實實上課。</div></div> 五年級組<div> 張玲老師：針對不同課型，王老師分析了本單元語文要素的分布情況，讓人一目了然。<div> 韓雷老師：本單元共有三篇精讀課文：寓言故事《自相矛盾》、歷史故事《田忌賽馬》、兒童小說《跳水》，在此三課中都體現(xiàn)了本單元的語文要素：推測人物的思維過程。精讀課文落實語文要素，貫穿方法指導(dǎo)，這些劃分為感性體驗。交流平臺部分梳理總結(jié)，進一步提煉方法，是理性提取。習(xí)作和語文園地則通過各項練習(xí)實踐應(yīng)用。</div></div> 六年級組<div> 祝娜老師：專家通過六下教材古詩的整合教學(xué)，從古詩的順序編排，詩詞發(fā)展、十首古詩詞的解讀、詩詞的整合，以及關(guān)于古詩的話題解難等方面進行講解。通過專家引領(lǐng)，對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了更進一步的理解和思考。<div> 董元芳老師：本次學(xué)習(xí)，提升了我對古詩教學(xué)及古詩詞教學(xué)的認識水平，極大的開闊了我的教學(xué)視野。</div></div> 本次活動，語文組教師們認真聆聽語文特級教師對統(tǒng)編教材的經(jīng)驗分享和典型課例的解析，專家用他們特有的教育智慧，給予我們啟迪引領(lǐng)，點亮我們的思維，拓寬我們的教育視野。向陽花開恰此時，線上學(xué)習(xí)育碩果。一場場講座，一次次學(xué)習(xí)，一篇篇感受如春雨般滋潤教師們的心田，相信在深刻與靈動的有機融合下，向陽之花會綻放的欲加嬌艷…… 撰稿/圖片：任緒梅盧克達張靖<div> 編輯/審核：黃炎</div>