<p> 為進(jìn)一步優(yōu)化我園教師教育教學(xué)專業(yè)技能，促進(jìn)我園教師專業(yè)化成長，扎實(shí)提高我園教師對園本課程的設(shè)計(jì)及評析能力。4月21至24日，我園開展了“六頂思考帽”教研模式的課程評析活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)階段，以多種角度，多種形式采取“領(lǐng)帽、戴帽、研帽”的平行思維方式進(jìn)行教案教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)評析活動(dòng)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">找準(zhǔn)定位，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)</b></p> <p> 在此階段，王副園長詳細(xì)的向大家介紹了英國學(xué)者愛德華·德·博諾博士研發(fā)的“六頂思考帽”思維訓(xùn)練模式。通過學(xué)習(xí)，促使教師們知曉了在評課中如何運(yùn)用“六頂思考帽”模式提高自身的主創(chuàng)性思維能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師們的觀察能力和思考能力的發(fā)展。研討思路更加開闊，評課更有實(shí)效。實(shí)質(zhì)性提高園本教育教學(xué)研修活動(dòng)的效率。</p> <p> 隨后，在王副園長的組織下，參研教師分別分成六個(gè)小組，一個(gè)小組代表一種顏色的帽子，帶著任務(wù)、帶著問題對園本科學(xué)領(lǐng)域教案《認(rèn)識(shí)芒果家族》進(jìn)行評析。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題發(fā)現(xiàn)答案，通過答案獲取更優(yōu)化的方案。讓各位教師對如何合理、有效設(shè)計(jì)一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">集思廣益，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)研磨意識(shí)</b></p> <p> 根據(jù)前階段的研討結(jié)果，各年級的老師們在年級組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行為期兩天的教學(xué)活動(dòng)研磨。各年級老師按照各年齡段幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展理念、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的教育理念等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益的同時(shí)，各抒己見，不斷碰撞，不斷激發(fā)，多維度設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)方案，為進(jìn)一步開展無生課堂教研打下基礎(chǔ)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">無生課堂展教學(xué)，思維碰撞促成長</b></p> <p> 4月24日，我們更深層次地以“六頂思考帽”的教學(xué)評析模式對教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)芒果家族》進(jìn)行教研。結(jié)合前兩階段的教研成果，組織開展無生課堂現(xiàn)場教學(xué)觀摩和研討?；顒?dòng)分為三個(gè)流程：一是由三個(gè)年級的代表教師進(jìn)行無生課堂的教學(xué)展示；二是根據(jù)小組分工的思維方向開展深入的交流研討；三是由骨干教師、園領(lǐng)導(dǎo)對本次的評課活動(dòng)進(jìn)行最后的總結(jié)并做出決策。</p> <p> 別樣魅力，精彩紛呈的無生課堂教學(xué)展示呈現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，提煉了團(tuán)隊(duì)精神及智慧。</p> <p> 以帽促研。讓大家從關(guān)注教師的教到孩子的學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，到教學(xué)理念的落實(shí)，再到教學(xué)評價(jià)的機(jī)制，無不顯示出“六頂思考帽”對學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)評課的有效性與實(shí)用價(jià)值。</p> <p> 教務(wù)主任朱虹老師、束園長從我園園本課程教研，科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的組織與實(shí)施上給予了新的思考，對教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力給予了新的定位。</p> <p> 本次教研活動(dòng)借助“六頂思考帽”，從教案制定實(shí)施到多思維模式研討，到課堂教學(xué)評析。從實(shí)戰(zhàn)分析到理念提升，有目的性地為一線教師提供了反思的“支架”，使教師差異成為教師成長的動(dòng)力，且促進(jìn)教師對具體教育教學(xué)活動(dòng)的再思考，再查缺補(bǔ)漏以及再開展。對過去，一線老師們多了更多反思的能力，對以后，他們有了更多的可能性發(fā)展。</p> <p> “六頂思考帽”的教研模式提升了全園教師全面思考問題的能力，通過改變思維模式，從而使思考的空間更加有深度和廣度，對未來同類型教研活動(dòng)具備一定的精確性和指導(dǎo)性。</p> <p> 研究帶動(dòng)教師教研的主動(dòng)性和積極性，使“六頂思考帽”的教研模式與園本教研有機(jī)結(jié)合，為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉、展示、提升自我的平臺(tái)，以學(xué)促學(xué)，以學(xué)促長，進(jìn)一步促進(jìn)教師對教育實(shí)踐的反思、總結(jié)和再優(yōu)化。</p> <p>圖片來源:白勇強(qiáng) 李亞玲</p><p>文字編輯:王艷 崔芳綺 </p><p>初審:王艷</p><p>終審:束娟</p>