<h3> “空中課堂迎春光，云上教研綻芳華”，以教促研，以研促教。4月23日上午9點(diǎn)，中山市卓雅外國語學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組全體教師與中山市教研室數(shù)學(xué)教研員劉燕校長相約在云端，開展教研。</h3> <h3> 精準(zhǔn)切換，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與“線下教學(xué)”的完美對接，繼上次“如何用好中山市托底課程”的研討，五年級數(shù)學(xué)備課組組長王玲老師帶領(lǐng)五（1）班的同學(xué)們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》，王老師以一種“雙師教學(xué)”的模式，靈活運(yùn)用名師的教學(xué)視頻，精準(zhǔn)切換，課堂活躍，學(xué)生頻繁互動，受到聽課老師和同學(xué)們的好評。</h3> <h3> 反思促進(jìn)進(jìn)步。課后，王老師簡談了自己的教學(xué)思路和反思。分?jǐn)?shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容是五年級分?jǐn)?shù)這一單元的開篇，有其重要意義。本節(jié)課從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生到單位“1”再到分?jǐn)?shù)單位一環(huán)扣一環(huán)，其中單位“1”是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。線上教學(xué)對學(xué)生的監(jiān)控和師生互動是一大難點(diǎn)，王玲老師在上課前認(rèn)真評價(jià)學(xué)生在新授課前的《前置性探究單》完成情況以及加大線下嘗試性練習(xí)的跟蹤和在線答疑，以保證線上教學(xué)的效果。</h3> <h3> 小學(xué)部李園萍校長既非常關(guān)注學(xué)生們的學(xué)，也高度重視教師們的專業(yè)能力的成長。多次請專家來校面對面講座和指導(dǎo)。本次數(shù)學(xué)教研，校長為我們請來了數(shù)學(xué)大咖中山市教研員劉燕校長。</h3> <h3> 劉燕校長首先對王玲老師《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)，她肯定了王老師這種“雙師”教學(xué)模式，也誠懇地給出了自己的看法和建議。接下來她對“如何使用前置性探究單”進(jìn)來了講座。</h3> <h3> 同樣，線上教學(xué)也是要落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。劉燕校長從線下教學(xué)的策略、前置性探究單的意義和解答教師在線上教學(xué)遇到的困惑（主要是前置性探究單的使用）開展本次講座。她指出，我們的線上教學(xué)不能照搬線下教學(xué)，線上教學(xué)的20分鐘如何處理好線下教學(xué)本來要講授40分鐘的課堂量，也要解決線上教學(xué)中師生互動的不良，和對學(xué)情掌握的不充足的問題?！跋駭?shù)學(xué)家一樣探究，在探究中智慧成長”系列課程中的“前置性探究單”的設(shè)計(jì)就是出于解決以上問題。</h3> <h3> 前置性探究可以充分利用學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)間寬裕的情況下，幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，同時(shí)它可以幫助教師與學(xué)生的互動；前置性探究單的目的就是:彌補(bǔ)學(xué)生線上不能充分思考的不足和為線上教學(xué)有的放矢提供依據(jù)。前置性探究單是系列課程的精華所在，我們要通過學(xué)生的自主探究培養(yǎng)學(xué)生“像狼一樣去主動覓食”的數(shù)學(xué)探究能力。<br> 劉燕校長針對“線上教學(xué)與返校后線下如何更好的實(shí)現(xiàn)對接”也進(jìn)行了指導(dǎo)，老師應(yīng)該從學(xué)生對新知理解了嗎？和知識技能熟練了嗎？悟真求實(shí)的進(jìn)行摸底檢測、科學(xué)制定出反思和教學(xué)進(jìn)度（計(jì)劃），再從“分層教學(xué)”和“小老師教學(xué)”的教學(xué)模式中選擇適合本年級本班的模式。</h3> <h3> 最后李校長就如何使用前置性探究單和靈活使用中山市的名師錄播課進(jìn)行了指導(dǎo)，她指出，教無定法，并強(qiáng)調(diào)我們線上教學(xué)要“求穩(wěn)、求實(shí)、求效”。</h3> <h3> 老師們，同學(xué)們，許久未見，你還好嗎？文章的最后，中山日報(bào)帶你“云”游許久未見的卓雅。</h3>