做好線上線下銜接，確保教育教學(xué)質(zhì)量——龍華區(qū)小學(xué)語文線上與線下教學(xué)銜接教學(xué)研討活動會議記錄

路少

<div>4月23日下午，龍華區(qū)教科院路成書老師組織全區(qū)各學(xué)校語文科組長、備課組長共聚網(wǎng)絡(luò)，聚焦線上線下教學(xué)銜接，共話教育教學(xué)質(zhì)量提升，探討新形勢下語文教學(xué)教研新路徑。逾300人參加會議互動研討。 </div> 開場白：感謝為廣東省、深圳市和龍華區(qū)語文線上教學(xué)資源包開發(fā)付出辛勞的學(xué)校和工作室團(tuán)隊。 會議環(huán)節(jié)一：線上教學(xué)的得與失 討論焦點：遇到了什么問題？解決了什么問題？還有什么問題？ <div> </div><div>發(fā)言分享 </div>民順小學(xué)崔月：學(xué)生互動問題。學(xué)生可通過舉手進(jìn)行發(fā)言，但線上時間只有20分鐘，師生互動時間不足。即使時間保證，但是學(xué)生發(fā)言易掉線。后發(fā)掘討論區(qū)進(jìn)行交流，一老師主播，另一老師負(fù)責(zé)回答討論區(qū)，主要適用于高年級。低年級需要家長協(xié)助，以語音互動為主。 以五年級綜合性學(xué)習(xí)單元為例，語音與評論區(qū)互相結(jié)合，課后進(jìn)行美篇整理，學(xué)生展現(xiàn)的效果很好。 通過檢測后發(fā)現(xiàn)部分自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能跟上，部分自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，復(fù)課后線下與線上如何銜接需要考慮，利用最少的時間鞏固線上已學(xué)內(nèi)容。 課上評論區(qū)做好了管理，能有效管理評論區(qū)的發(fā)言，避免學(xué)生亂發(fā)言擾亂課堂秩序。 同勝學(xué)校韓艷娥： 一、集思廣益定方案 積極開展線上教學(xué)的研討 1.扎實穩(wěn)步云教學(xué)：老師們選用適合的軟件助力空中課堂，如騰訊課堂、曉黑板、一起作業(yè)、騰訊會議、企業(yè)直播、問卷星、最美誦讀……早讀主要運用了最美誦讀，分了朗誦小組，進(jìn)行評比。 2.線上評價勵斗志：利用曉黑板平板輕松實現(xiàn)作業(yè)圖片圈畫、寫評語等，優(yōu)秀作品展示。根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計有趣的鼓勵機(jī)制，如有老師發(fā)電子講座。 3.線下作業(yè)百花放 低年級古詩配畫、親子誦讀、創(chuàng)編兒童詩、小主播講故事。 高年級繪導(dǎo)圖理結(jié)構(gòu)、小組合編詩集、課外閱讀分享、好書推薦等等，豐富的內(nèi)容。 4.收集金點助教學(xué) （1）家長群太多信息，爬樓太累，發(fā)布指引，方便學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如下圖： （2）利用問卷星批量導(dǎo)入試題，快速批改作業(yè)。 （3）利用企業(yè)微信騰訊會議可以進(jìn)行10人以內(nèi)的小組討論，老師可以抽查背書及檢測聽微課學(xué)習(xí)的效果。 （4）利用電視機(jī)頂盒子和手機(jī)上分別安裝“樂播投屏”，購買同屏器進(jìn)行投屏。 （5）利用騰訊課堂上課的老師可以直接導(dǎo)出考勤結(jié)果，課中發(fā)放問卷星限時考勤和問卷星進(jìn)行考勤。 （6）結(jié)合系統(tǒng)自帶的用戶賬號和家長控制結(jié)合在一起使用，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)中的困惑及問題 1.作文批改 2.小學(xué)語文畢業(yè)考試的重點內(nèi)容或題型 3. 學(xué)生時間觀念不強，上課遲到 4.部分學(xué)生作業(yè)落下很多 5.部分學(xué)生注意力不集中 和平實驗陳楊柳： 低年級通過項目式學(xué)習(xí)，如如何才能上學(xué)，通過資料搜索進(jìn)行表達(dá)。 1.通過云課堂、心理講座，解決家長與孩子線下學(xué)習(xí)時日益激烈的矛盾。 2.利用了國家云課堂、區(qū)資源包等資料，但中低段孩子注意力難以長時間集中，因此從學(xué)生需求出發(fā)，教師錄制短微課（5分鐘內(nèi)），如與老師、與老師一起寫字等，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。 3.全班招募班級小主播錄制短微課，很有效果。 困惑： 1.線上教學(xué)互動性弱。 2.有些家長不善于輔導(dǎo)，會挫傷孩子學(xué)習(xí)積極性，加強與家長的溝通。 3.開學(xué)后兩極分化該如何幫助落下的學(xué)生。 收獲：根據(jù)孩子的需要進(jìn)行課程開發(fā)。 萬科雙語學(xué)校李曉燕： 學(xué)校的課程從微課到微課+直播的方式轉(zhuǎn)變，1-4年級為小班教學(xué)，每班24人。 課前集中備課，課上注重講練結(jié)合。 分階段進(jìn)行閱讀課程，如低段利用學(xué)習(xí)單，中段錄制閱讀微課。 課后設(shè)立答疑課，給予學(xué)生足夠的關(guān)注。 設(shè)立獎勵機(jī)制，如考試加分券、發(fā)電子證書。 利用班級小管家批改作業(yè)。 每周開主題班會，每周網(wǎng)課總結(jié)，上周也開了線上家長會，加強溝通。 困惑：小學(xué)低段的常規(guī)，因隔著屏幕無法很好解決，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 上課時間壓縮，但是課程內(nèi)容不減，后進(jìn)生學(xué)習(xí)比較困難，開學(xué)后該如何幫助他們趕上進(jìn)度。 對于教學(xué)資源的整合也比較困惑。 龍華實驗宋雅婷： 線上學(xué)習(xí)有一些效果還是達(dá)不到的，如老師無法監(jiān)測學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況?；氐綄W(xué)校后該如何梳理和鞏固？ 一讀：學(xué)生課文朗讀效果不好，線下需要加強鞏固，糾正錯音。 二背：文中背誦文段，線下列出列表，通過小組長幫忙檢查和落實。 三聽：聽寫、默寫在線上難操作，線下復(fù)課后仿照“二背”的方法，利用小組長幫忙檢查和落實。 四理解：線上缺乏理解，線下進(jìn)行隨堂練習(xí)講解，將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行快速的鞏固。 線上學(xué)習(xí)對線下教學(xué)的啟發(fā)： 線上學(xué)習(xí)可以利用學(xué)生相互學(xué)習(xí)，小組監(jiān)督、競賽，如小打卡讓學(xué)生進(jìn)行展示。 線上學(xué)習(xí)時間短，注重了學(xué)法指導(dǎo)，線下學(xué)習(xí)也應(yīng)繼續(xù)注重，如利用思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)。 會議環(huán)節(jié)二：從線上到線下，我們能做什么 討論焦點：哪些需要檢測？哪些需要補學(xué)？哪些經(jīng)驗可復(fù)制？哪些頑疾須矯正？線下教學(xué)如何推進(jìn)？ 發(fā)言分享 上芬小學(xué)黃映霞： 復(fù)課后需要鞏固的： 1.基礎(chǔ)生字詞。線上抽查學(xué)生面對視頻閉上眼睛進(jìn)行背誦。線下學(xué)習(xí)要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。 2.落實單元語文要素，看學(xué)生是否學(xué)會運用和遷移。 3.錄制云平臺上清華附小的課程，進(jìn)行文字化處理和自制課件，將資源活化。該視頻可以給予日后教研提供材料，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的支架。 線上結(jié)束后的思考： 1.進(jìn)行全校調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師批改作業(yè)情況、家校溝通情況等。 2.每周選兩節(jié)課進(jìn)行主題式的鞏固復(fù)習(xí)。五分鐘復(fù)習(xí)，十五分鐘精講，二十分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)。 龍華外國語曹新月 1.小組項目式學(xué)習(xí)繼續(xù)落實。 2.錄制微課作為課前學(xué)習(xí)資源。 3.繼續(xù)落實線上閱讀的課程整合，通過思維導(dǎo)圖、閱讀分享等形式展現(xiàn)。 4.前兩周鞏固學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用檢測對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化。第三周開始新授課，對老師的課堂進(jìn)行監(jiān)測，通過推門課查看老師上課狀態(tài)。教師除了新授課的教授，還要加強學(xué)過內(nèi)容的一個學(xué)法指導(dǎo)。 大浪實驗艾明?。?lt;/b> 課前集體備課，對課文進(jìn)行解讀。分享了五年級的一些課文解讀文檔。 龍華第二外國語閆正乾 我們哪些經(jīng)驗可以復(fù)制： 1.新媒體制作的經(jīng)驗。掌握了眾多資源，能幫助我們的線下教學(xué)。 2.校本課程經(jīng)驗。如果古詩課，總結(jié)了八古教學(xué)法。 哪些可以檢測： 1.我們要不要進(jìn)行檢測？ 2.如果開展檢測的話可否用實踐性的內(nèi)容，如朗讀比賽、講故事比賽。 潛龍學(xué)校辛秀麗： 1.復(fù)課后不要急于開課，兩周有一個過渡期。邊學(xué)新課邊復(fù)習(xí)。 2.落實單元語文要素。先讓學(xué)生自己總結(jié)，說自己收獲，老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破總結(jié)。 3.學(xué)生的情感和習(xí)慣得解決 觀瀾二小陶玲玲： 1.利用網(wǎng)課資源幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的內(nèi)容。 2.關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 3.關(guān)注網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不佳的同學(xué)，多鼓勵，組建班級群幫助、課后輔導(dǎo)等幫助學(xué)生。 4.針對網(wǎng)課學(xué)習(xí)不佳的同學(xué)，通過檢測和小練習(xí)進(jìn)行重點擊破。 民治小學(xué) 黃偉珊 1.低年級對于字詞基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，中高年級關(guān)注文學(xué)常識。 2.在復(fù)習(xí)時，利用區(qū)的微課視頻，也可以根據(jù)學(xué)生情況制作相關(guān)微視頻。 3.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要檢測梳理，進(jìn)行針對性指導(dǎo) 4.運用一到兩周梳理學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行調(diào)整，第三周再開始新授課。 5.六年級基本能在復(fù)課前完成課文學(xué)習(xí)，復(fù)課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要路主任指引方向。 會議環(huán)節(jié)三：路老師總結(jié)講座 一、六年級備考方向 1.不會考學(xué)生沒有學(xué)過的內(nèi)容，但教學(xué)要有勾連意識和綜合視野。 2.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)再研究復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免盲人摸象，五月前會梳理出一份指引 二、講座：做好線上線下銜接，確保教育教學(xué)質(zhì)量 潛心靜氣思考線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足 （一）強化自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 撇除家長的關(guān)系，本次線上學(xué)習(xí)就是對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力的一次考驗和自主學(xué)習(xí)能力的強化 1.保持并強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢頭 利用好導(dǎo)學(xué)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)單是學(xué)生第二天學(xué)生課程學(xué)習(xí)的依托，可以提高課上教學(xué)效率。目前很多老師讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)是沒有抓手的，這樣沒有效率，預(yù)習(xí)導(dǎo)向不清晰。預(yù)習(xí)時要給學(xué)生提幾個圍繞課文的問題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)課室，課上多學(xué)法指導(dǎo)。 2.針對自學(xué)實際，進(jìn)行重點講解和語文實踐 微課的目的是對課文的重點和難點的講解。 3.根據(jù)課堂生成，調(diào)整教學(xué)方向 依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行靈活調(diào)整。 （二）認(rèn)真查漏補缺，形成能力體系 檢測的方式可多樣 1.必須掌握的知識要夯實 基礎(chǔ)字詞、日積月累、古詩等 讀好書、寫好字：重視學(xué)生的讀，網(wǎng)課期間學(xué)生的讀很缺乏，課上建議少講解，多讀書。 2.漏學(xué)的內(nèi)容要補齊 不一定必補，按需補，如口語交際、語文園地的交流平臺（這是落實單元語文要素的重要部分） 3.語文要素要梳理 特別是三至六年級，注重梳理語文要素，看學(xué)生的掌握運用情況 （三）立足全面育人，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展 1.習(xí)慣的培養(yǎng)，依然任重道遠(yuǎn) 復(fù)課后不要著急，做好調(diào)整 不要太功利，要關(guān)注分?jǐn)?shù)后的邏輯：培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣 2.素養(yǎng)的提升，重在學(xué)習(xí)實踐 課堂上要給予學(xué)生更多的時間去讀書、寫字、思考，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，形成理性的思考 3.語文的使命，在于人生著色 總結(jié)：統(tǒng)籌兼顧，做好起、承、接 1.起，把握好起點：摸底和展示 2.承，明晰承接內(nèi)容：知識內(nèi)容、實踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方式 3.接，分層銜接策略：學(xué)段分層、內(nèi)容分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層 發(fā)揮自學(xué)優(yōu)勢，鞏固已有成果，統(tǒng)籌查缺補漏，糾正不良習(xí)慣（特別是糾正學(xué)生依賴電子產(chǎn)品的習(xí)慣，課后少布置電子產(chǎn)品的作業(yè)，讓學(xué)生與電子產(chǎn)品隔離一段時間），立足長遠(yuǎn)發(fā)展，追求學(xué)科素養(yǎng)。 （整理人：民治小學(xué)麥鈺珍）