<p> 4月23日，世界讀書日，一個充滿著學(xué)習(xí)氣息的日子。在綠樹陰濃的午后，撲面而來的陽光中我們一起相聚在中原區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第二梯隊工作室的線上學(xué)習(xí)研討中。</p><p> 今天的主題是什么？單元整體教學(xué)的研究又開啟了一個新的領(lǐng)域---數(shù)的運算。本次教研由四年級組匯報交流《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元整體教學(xué)設(shè)計思路。</p> <p> 在市實驗小學(xué)雒賀主任的主持中，我們開始了本次教研，她先梳理了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師們也初步了解了這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p> 作為整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個單元，雒賀主任還帶領(lǐng)我們尋找了整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)軌跡，以及本單元在整數(shù)乘法中的重要作用。</p> <p> 四年級組的老師們在前期的準(zhǔn)備中，經(jīng)過討論確定了本單元從準(zhǔn)備課開始切入教學(xué)。龍思序老師介紹了《三位數(shù)乘兩位數(shù)準(zhǔn)備課》的設(shè)計思路。為了能準(zhǔn)確把握學(xué)情，汪朋主任和萬森老師精心設(shè)計了學(xué)情調(diào)研，共有990名三年級學(xué)生參加了線上問卷調(diào)查。</p> <p> 龍思序老師從課前的學(xué)情調(diào)研分析談起，前測中可以看出學(xué)生對乘法意義的理解不深刻，對算理的理解不到位，這些都為我們設(shè)計準(zhǔn)備課提供了依據(jù)。整節(jié)課在閱兵方陣的情境中，從感受乘法的意義到兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，進(jìn)行了縱向的梳理，老師帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識體系，感受知識間的聯(lián)系，并為本單元的計算核心課--《三位數(shù)乘兩位數(shù)》做好鋪墊。</p> <p> 接下來由高雯雯老師介紹了《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般情況和乘數(shù)中間或末尾有0的乘法進(jìn)行了整合，本著講明算理、提升遷移能力、完善知識結(jié)構(gòu)的原則，教學(xué)設(shè)計層次清晰，教師引導(dǎo)到位。</p><p> 在兩節(jié)課的匯報之后，大家進(jìn)行了分組討論，各年級組在小組內(nèi)對這兩節(jié)課進(jìn)行了半個小時的建設(shè)性討論。在小組討論的思維碰撞后，相聚在大組教研中的成員們都提出了自己的疑惑和建議。韓茵主任說“在這兩節(jié)課中可不可以加入表現(xiàn)性評價？”，郭少凱主任提出了“到底什么是算理”，郭雅麗主任認(rèn)為“準(zhǔn)備課的落腳點是不是應(yīng)該加重豎式的體現(xiàn)，和下一節(jié)課的聯(lián)系才會更多一些”。這些問題和建議的提出，讓大家從更多元的角度去審視我們的教學(xué)。</p> <p> 無論是在分享中，還是在交流討論中，工作室中的每位老師都在認(rèn)真傾聽，不停記錄，更在不斷的思考。</p> <p> 教研室的劉惠萍老師總是在大家最疑惑的時候，用她的睿智助力我們的成長。根據(jù)老師們提出的問題，劉老師進(jìn)行了答疑解惑。在肯定了準(zhǔn)備課的必要性和情境創(chuàng)設(shè)后，提出了對于問題的設(shè)置要有思考性，做好口算、筆算、估算的溝通，找到算理沒有講明晰的原因。針對第二節(jié)課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》指出了在已有的準(zhǔn)備課的基礎(chǔ)上，是不是應(yīng)該變傳授為探究，設(shè)計出表現(xiàn)性評價量規(guī)，關(guān)注學(xué)生是否具有遷移能力，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點處花夠時間。準(zhǔn)備課重在教師引導(dǎo)梳理，計算課敢于放手，張弛有度的課堂，學(xué)生才會有更多的空間和成長的機會。</p> <p> 面對單元整體教學(xué)，我們不懼路途遙遠(yuǎn)，走一步有一步的風(fēng)景，進(jìn)一步有一步的欣喜，幸福在學(xué)習(xí)的路上，踏著“單元整體教學(xué)”的階梯成長，有大家并肩學(xué)習(xí)，才不負(fù)美好時光。</p> <p>圖片提供：中原小數(shù)人</p><p> （備注：大家提供了很多照片，因篇幅有限，只用了一部分）</p>