<p> 帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望，對教育教學(xué)工作的執(zhí)著，我在4月22日下午，參加了黑龍江省小學(xué)數(shù)學(xué)“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評價”網(wǎng)絡(luò)交流研討會的培訓(xùn)。本次交流研討會由黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)教育研究培訓(xùn)中高枝國主任主持。非常有幸聆聽了北京教育科學(xué)研究院特級教師吳正憲的題為《關(guān)于核心素養(yǎng)下——建立承重墻 打通隔斷墻》的專題講座。本次培訓(xùn)活動受到廣大教師的一致好評，真正起到了引領(lǐng)與示范作用。通過學(xué)習(xí)使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念也得到了進(jìn)一步的更新。細(xì)細(xì)品味吳正憲老師的報告滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，建立以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為主體的承重墻，打通各年級碎片知識的隔斷墻，把知識穿成線，連成串，織成網(wǎng)，統(tǒng)整數(shù)學(xué)知識，彰顯了數(shù)學(xué)獨特的邏輯和魅力。她的報告就是她實踐經(jīng)驗的總結(jié)，引領(lǐng)著我們前進(jìn)的方向，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，令我耳目一新，視野開闊?，F(xiàn)在我將學(xué)習(xí)收獲體會與大家分享。</p> <p> 吳正憲老師從兩方面闡釋了核心素養(yǎng)下“建立承重墻，打通個隔斷墻”的意義作用，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。承重墻，隔斷墻這兩個關(guān)鍵詞生動，形象，準(zhǔn)確，高度概括了數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓我茅塞頓開。她首先從深度學(xué)習(xí)的概念說起，深度學(xué)習(xí)是理解性的學(xué)習(xí)，是把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)、促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展的學(xué)習(xí)。在教師的引領(lǐng)下，能讓學(xué)生參與的真正發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展的意義的過程。吳老師在報告中還鮮明地提出：要建立知識的“承重墻”，打通知識的“隔斷墻”。所謂承重墻是指承載著整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了承載數(shù)學(xué)的核心知識，核心概念，數(shù)學(xué)本質(zhì)外，還包括數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法。隔斷墻是指老師在講授知識時，將單元之間的邏輯關(guān)鍵進(jìn)行溝通與聯(lián)系，而不是把一個一個知識點孤立講授，要穿成串，連成線，形成知識的結(jié)構(gòu)化。還強(qiáng)調(diào)了“大單元”整體設(shè)計教學(xué)，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。吳正憲老師從大數(shù)學(xué)觀的視野闡述了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)心聯(lián)系，我們只有深度研讀教材，才能帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深厚的理論，宏大的數(shù)學(xué)觀令我震撼！</p> <p> 同時要有建構(gòu)主題式的學(xué)習(xí)，就是要有在大單元主題下的思考。這種大單元主題式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)著大的數(shù)學(xué)觀。要讓學(xué)生真正實際獲得的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過吳教授的講解讓我們清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個人一生中各項學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)中能夠進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成上層的分析、評價、創(chuàng)造能力。 將對孩子終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點，深度理解鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)。在深度學(xué)習(xí)過程中要處理好“教”與“學(xué)”的 關(guān)系，以學(xué)生為中心，學(xué)法上深度指導(dǎo)與滲透。深度學(xué)習(xí)要巧妙設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生思維深度碰撞。處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程達(dá)到深度學(xué)習(xí)。</p> <p> 實踐出真知。吳老師把她多年對深度學(xué)習(xí)研究的成效融合在案例中，給我上了一節(jié)深刻的匯報大課。通過兩個案例來具體介紹“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”的實踐探索中的一些做法。首先以《大單元下的“小數(shù)的意義與運算教學(xué)”》為例，具體介紹了“大單元”是把具有共同點邏輯關(guān)系，凸顯數(shù)學(xué)共同本質(zhì)特征的概念知識整合成一個主題進(jìn)行教學(xué)，生動闡釋了打通隔斷墻的具體意義和做法。要以問題情境為突破口設(shè)計教學(xué)活動，提出引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，進(jìn)而圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行深度探究。在推理中感悟加減乘法之間的互為逆運算的關(guān)系，算理與運算的關(guān)系，在教學(xué)中通過打通隔斷墻培養(yǎng)學(xué)生的核心要素和關(guān)鍵能力，讓碎片的知識統(tǒng)領(lǐng)整合，舉一反三，觸類旁通。</p><p> 案例《大單元下的“統(tǒng)一教學(xué)主題”數(shù)據(jù)分析觀念》，講述了數(shù)據(jù)分析能力在是在大數(shù)據(jù)下的每個公民應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的過程，應(yīng)該從四個方面入手：一、收集數(shù)據(jù)來源于調(diào)查研究。二、整理數(shù)據(jù)重在分類與圖表。三、分析數(shù)據(jù)依據(jù)趨勢與規(guī)律。四、判斷預(yù)測根據(jù)結(jié)果與關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生要在具體情境中“收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的自覺性”，是學(xué)會調(diào)查研究最重要的一步，引導(dǎo)孩子在比較選擇合適的統(tǒng)計圖表記錄數(shù)據(jù)，學(xué)會表達(dá)。在真實的任務(wù)驅(qū)動中學(xué)會分析數(shù)據(jù)，關(guān)注趨勢，合理決策，感受數(shù)據(jù)的力量蘊含的信息。教學(xué)中，我們要善于提供真實的“大任務(wù)”（ 大主題、大問題），再通過將“大任務(wù)”細(xì)化成更為明確具體的“小任務(wù)”，讓兒童在解決一個一個小任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，新沖突，形成一個有聯(lián)系的“問題鏈”，在質(zhì)疑與追問中產(chǎn)生新思考，形成新思路，新決策。</p><p> 這兩個案例具體詳實地介紹了深度研究數(shù)學(xué)的意義，讓我如沐春風(fēng)，視野豁然開朗，更加堅定了不斷研究學(xué)習(xí)的信心！</p> 最后，吳正憲老師建議我們把數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域分分類，拎出主題，找到每個主題下面核心的關(guān)鍵的課題，通過深度學(xué)習(xí)制定好目標(biāo)體系，做好知識圖，通過網(wǎng)絡(luò)的研修共同分享學(xué)習(xí)。深入把握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)單元的承重墻，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的隔斷墻，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化，邏輯化、結(jié)構(gòu)化。真正讓我們的學(xué)生形成進(jìn)知識的進(jìn)階發(fā)展過程。 <p> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 回顧近兩個月的抗擊疫情期間的線上教學(xué)工作，我們在經(jīng)歷風(fēng)雨的同時也收獲著幸福。教學(xué)方式發(fā)生著很大的變化，課堂由線下到線上，教學(xué)工具由黑板變成電視、電腦，教師由臺前到幕后 ，學(xué)生由小組活動變成居家獨自探究。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，如何保證課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果、師生互動呢？那就要求線上課堂更要重難點突出，環(huán)節(jié)清晰。找出線上教學(xué)的主要矛盾，并且不斷地去調(diào)整我們的授課方式。把最初線上只關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有通過學(xué)習(xí)平臺傳遞師生之間的情感。所以，我們更要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的研究與思考，要深入研讀教材，把握知識之間的脈絡(luò)，研究疫情當(dāng)下學(xué)生家長的心里變化，建立知識的承重墻，打通情感的隔斷墻！</p><p> </p> <p> 在特殊時期全民抗疫的過程中，我們感受著社會各界為師生免費搭建的各種學(xué)習(xí)平臺，這是家國情懷的體現(xiàn)，我們的教育要有長度、有寬度、有厚度、有濃度、有溫度，不忘初心，牢記育人使命，讓春風(fēng)化雨的教育在學(xué)生的心中綻放出最美的花朵！讓我們借本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的春風(fēng)，愿我們的國家、我的同事們都能建立起承重墻，打通隔斷墻，迎接勝利的歡笑！</p>