閱讀點(diǎn)亮人生

堅(jiān)果

《給教師的建議》這本書越讀越發(fā)現(xiàn)妙處所在?？此茦銓?shí)的教育思想，卻蘊(yùn)含著豐富性、全面性和深刻性，每一條都值得細(xì)細(xì)品讀。 蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條建議就是每位教師“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼”，用終身的時(shí)間來備課——讀書。 　　《給教師的建議》書中有幾十條都是關(guān)于讀書的。第18、19條建議中說：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。”學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。 閱讀科普讀物和科學(xué)書籍所起到的作用，可以發(fā)展學(xué)生的智力，讀的越多，思想就越清楚，智力就越積極。 　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為每個(gè)人身上都具有某些好的素質(zhì)，教師要善于挖掘這些素質(zhì)，他的話語中充滿了以人為本，以學(xué)生為本的精神。這與現(xiàn)如今的素質(zhì)教育觀念契合，與我校的“生本教育”理念契合。作為一名身在一線的教師，我們不僅自己要讀書，還應(yīng)該做一顆“讀書種子”，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。 　　恰好四年級(jí)下冊(cè)第二單元主題就是“科普知識(shí)”，本冊(cè)書中的“快樂讀書吧”推薦的《十萬個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》幾本書，也都是科普類書籍，這類書籍很貼合小學(xué)中高段孩子的興趣。所以我們語文教師完全可以利用好語文課本這個(gè)媒介或抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書引領(lǐng)，激發(fā)讀書興趣，提高學(xué)生的審美情感，讓孩子也有豐富的語文生活和精神世界。 　　我想結(jié)合平時(shí)語文教學(xué)來說說，如何提高學(xué)生的閱讀能力？ 有以下幾點(diǎn)思考： 一、落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，重視閱讀方法的教學(xué)（包括讀課外書的方法）。用語文課本上明確提出學(xué)生必須掌握的閱讀策略為基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中積極思考、主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣，我們的教學(xué)一定要圍繞單元語文要素展開?？鞓纷x書吧是對(duì)第二單元的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，從何產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。書中還有閱讀小貼士，提示學(xué)生在閱讀科普作品的時(shí)候，怎么去試著運(yùn)用在課上學(xué)過的方法去理解一些難懂的科學(xué)術(shù)語等，那這些閱讀方法和策略就要求語文教師在課上要重視閱讀方法的引領(lǐng)，要做相應(yīng)的組織和引導(dǎo)。 二、課型的區(qū)分要更加明確，精讀課文教方法，略讀課文放開手讓學(xué)生去自主完成。不要把所有的課文都那么“摳字眼”，這樣是很難培養(yǎng)起閱讀興趣的。把語文從課堂延伸到課外，形成“精讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。 三、更新傳統(tǒng)閱讀觀念，把讀書作為語文教學(xué)的重中之重，重視讀書興趣的培養(yǎng)，把孩子送到浩瀚的書海之中，去讀自己喜歡的書，甚至是“閑書”，讓他們自由穿梭，這是引發(fā)閱讀興趣的一種好辦法。 四、讀寫結(jié)合，注重寫作方法和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，利用好課上寫作方法策略的教學(xué)。閱讀時(shí)要多停下來思考，跳出課堂，跳出閱讀，用自己的語言記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題、感興趣的問題，想不通的問題，就和每天自言自語、自說自話差不多，不在乎寫的怎么樣，我覺得這也是一種積累寫作素材、鍛煉寫作能力的方法吧。 　　都說，數(shù)學(xué)的外延是科學(xué)，語文的外延是生活。希望孩子們都能愛上讀書，豐富自己的精神生活，讓讀書這種良好的生活方式陪伴我們的童年，點(diǎn)亮未來的人生。 留存孩子們的一些讀書小報(bào)。 孩子們畫的穿班服的背影，我很喜歡。??????