<p> 2020年4月20晚19：30，樹人教育研究院網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)在“樹人教育云智慧”網(wǎng)絡(luò)平臺如期舉行。我有幸觀看了由重慶市特級教師、涪陵區(qū)教科所葉洪林所長和重慶市涪陵區(qū)第七小學隆小利老師攜手打造的群文閱讀課例與點評《心中的風景》。</p> <p> 該課例取材于統(tǒng)編語文教材四年級（下）一單元。兩位老師注重教材與群文閱讀的結(jié)合，通過《心中的風景》這一課例，從文本的選材，教學目標的設(shè)定與教學環(huán)節(jié)的設(shè)計層層剖析，充分體現(xiàn)了課例的理論支撐和實踐意義。</p> <p> 首先，隆小利老師分享了一個重要的閱讀技巧：找到篇目中的關(guān)鍵句，對應(yīng)關(guān)鍵句明確情感。</p> <p> 通過具體的教學案例，突出“葵花”關(guān)鍵詞的教學過程。</p> <p> 接著，葉洪林所長以《心中的風景》為例談群文閱讀教學設(shè)計的基本問題。</p> <p> 他主要從以下三個方面談到了群文閱讀課例設(shè)計的理論依據(jù)。</p> <p> 依據(jù)馬扎諾教育目標分類的二維框架，認知系統(tǒng)是由提取——領(lǐng)會——分析——運用層層遞進的。為此，根據(jù)教學目標的認知系統(tǒng)，對應(yīng)教學過程可設(shè)計四個環(huán)節(jié)。</p> <p> 第二方面，要基于教學過程匹配文本，也就是群文的選材與內(nèi)容。選材要考慮難易長短與文本的關(guān)聯(lián)性，以一篇帶多篇。</p> <p> 最后，要基于教學目標，過程與文本規(guī)劃相應(yīng)的活動。這一步就要在“規(guī)劃”二字上多花心思，教師要思考設(shè)計怎樣的活動才能達到預(yù)訂的效果。</p> <p> 兩位老師的分享深入淺出，體現(xiàn)了理論與實踐的高度統(tǒng)一，理論指導(dǎo)，實踐檢驗，模式構(gòu)建，實際操作，為群文教學提供了清晰的思路，為課題研究提供了有效資源。</p>