因地制宜打造勞動教育特色學(xué)?！役缧W(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建發(fā)展規(guī)劃

高新區(qū)毛家坨小學(xué)

<h3>2019年11月26日，中央深改委審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。 2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)<a href="https://mp.weixin.qq.com/s/6XH1MHXJzjfh0Pk6yizQiw" target="_blank" class="link" se_prerender_url="complete"> 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》</a>（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。</h3> 【<a href="https://mp.weixin.qq.com/s/zsis1c3kd5xPF4jEZk8wGQ" target="_blank" class="link" se_prerender_url="complete"> 評論】讓勞動教育在新時代煥發(fā)活力</a> <h3>勞動意識是當(dāng)代中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但是勞動素養(yǎng)的缺失如今已成為較為普遍的事實。通過對在校學(xué)生進(jìn)行“勞動狀況”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，雖然地處農(nóng)村，但是絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏真正親歷農(nóng)耕勞動的體驗。中央的《意見》，是當(dāng)前我們進(jìn)行學(xué)校管理、開展教育教學(xué)活動、落實立德樹人目標(biāo)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，應(yīng)該高度重視。</h3> 如何開展新時代的勞動教育呢? 2020年寒假疫情發(fā)生居家隔離期間，有幸閱讀了“具身教育”相關(guān)的理論，并結(jié)識了中國教科院孟萬金教授，得到了孟教授的指導(dǎo)，孟教授贈送教育前沿最新成果——《具身德育》一書，并發(fā)送了國內(nèi)典型學(xué)校開展勞動教育的經(jīng)驗材料。 <a href="http://psyedu.org.cn/html/zxzx/5930.html" target="_blank" class="link" se_prerender_url="complete"> 重磅：第一本《具身德育》專著問世</a> 總結(jié)前三年工作歷程，反思我們的過往之路，結(jié)合專家指導(dǎo)，我們確定了以下總體設(shè)想，力求錨定學(xué)校特色，發(fā)展壯大、深入推進(jìn)，構(gòu)建新時代勞動教育特色學(xué)校。 一、指導(dǎo)思想—— 汲取傳統(tǒng)勞動教育的精華并進(jìn)行拓展創(chuàng)新，從回歸自然的視角切入，將走進(jìn)田野、體驗勞作、分享愛心、快樂成長作為勞動教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在真實生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗、學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)勞動教育的新時代轉(zhuǎn)型，因地制宜、因時制宜、因人制宜的探索特色創(chuàng)建之路。 二、使命與內(nèi)涵—— 新勞動教育的實質(zhì)是什么？<div>應(yīng)該結(jié)合新時代發(fā)展需求從立德樹人的視角對勞動教育進(jìn)行詮釋和架構(gòu)。</div><div>新勞動教育的基本原則是，立足于“人的全面發(fā)展”的教育形態(tài)；在教育目的和內(nèi)容上，突破傳統(tǒng)勞動教育的局限，讓學(xué)生回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真實問題，在實踐中創(chuàng)新，學(xué)會合作分享；在教育功能上，實現(xiàn)從工具性到存在性的轉(zhuǎn)型；在實踐形式上，從單一走向多元、整合。</div> 明確新勞動教育的基本內(nèi)涵，就明確了今天開展勞動教育的思路。那就是以課程建設(shè)為核心，對新勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)化架構(gòu)：一是基于“開心農(nóng)場”平臺和家校資源，開發(fā)農(nóng)事勞作和勞動創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動與融合快樂生活課程；二是創(chuàng)新親近自然的學(xué)習(xí)方式，讓兒童在真實情境中開展課題研究式、項目整合式、主題探究式、綜合展示式學(xué)習(xí)；三是以制度規(guī)約和多元評價搭建支持系統(tǒng)（如圖1）。 三、體系化開發(fā)新勞動教育實踐課程—— 以尊重興趣、基于經(jīng)驗、聯(lián)系生活、多元選擇、著眼發(fā)展為理念，依托“開心農(nóng)場”開發(fā)農(nóng)事勞作課程、勞動創(chuàng)意課程和快樂生活課程三個課程群（如圖2）。課程群涉及人文、科學(xué)、藝術(shù)、語言、道德五大領(lǐng)域。從結(jié)構(gòu)上看，每一個課程群由若干具體子課程組成，并以若干項目組塊的形式予以實施。 “農(nóng)事勞作”是其中最具特色的課程群，下設(shè)“開心農(nóng)事”、“田野放歌”、“快樂種植”、“愛心分享”四個子課程模塊，在四個子課程模塊之下再開發(fā)“節(jié)氣課程”等10多項課程（如圖3）。勞動創(chuàng)意課程群包括“小小農(nóng)科院”、“當(dāng)代小農(nóng)夫”、“智慧小魯班”等子課程；快樂生活課程群設(shè)有“生活整理”、“開學(xué)活動”、“成長30事”、“志愿服務(wù)”等子課程。豐富、多元、體系化的新勞動教育課程建設(shè)，將為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、達(dá)成育人目標(biāo)提供、豐富的載體和有力的依托。 四、創(chuàng)新勞動教育學(xué)習(xí)方式—— “新勞動教育”實踐課程學(xué)習(xí)方式變革的核心在于以項目或項目組塊的方式推進(jìn)，打破課程界限。 1.跨學(xué)科的項目整合學(xué)習(xí) “開心農(nóng)事”模塊的學(xué)習(xí)以跨學(xué)科的項目整合學(xué)習(xí)為主，包括二十四節(jié)氣、農(nóng)場小作家、田園古韻等。 “二十四節(jié)氣”課程通過“開心農(nóng)場”與農(nóng)歷節(jié)氣結(jié)合，讓孩子經(jīng)歷學(xué)科整合的項目學(xué)習(xí)，通過觀察、訪問、調(diào)查，傾聽自然聲音，繪寫自然筆記，參加與街道聯(lián)辦的節(jié)氣風(fēng)俗活動，親近傳統(tǒng)文化，感知節(jié)氣之美。在不斷實踐中，可以結(jié)集編撰出版《大地上的勞作：二十四節(jié)氣親子書》。 “農(nóng)場小作家”則是基于“開心農(nóng)場”的習(xí)作項目，為兒童搭建了一個觀察發(fā)現(xiàn)、實踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的習(xí)作載體，激發(fā)兒童視角的文字表達(dá)，引導(dǎo)兒童以快樂、積極的心態(tài)去參與勞動、關(guān)注生活，產(chǎn)生體驗、遷移感受，培養(yǎng)想象力，提高習(xí)作水平。 “田園古韻”是具有人文特色和文化創(chuàng)意的整合項目，它將勞作與別具風(fēng)味的小古文吟誦和創(chuàng)作結(jié)合，通過傳授歷史人物、史實、風(fēng)俗、典故等文化知識，讓學(xué)生在勞動教育中知禮、明理，豐富學(xué)生對中華文化的了解、自信與熱愛。 2.基于年段的主題學(xué)習(xí) 圍繞“快樂種植”模塊，每一個年級都有種植主題，按主題開展勞動學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)主題明確、知行合一，把走向自然、回歸生活、感悟人生融為一體。 比如“花生種植”是基于“開心農(nóng)場”的主題式學(xué)習(xí)項目。在項目中，學(xué)生自選花生種，并親歷播種、長葉、開花和結(jié)果的勞作過程，感受勞動之美。 “種桑養(yǎng)蠶”項目的學(xué)習(xí)流程包括桑苗選取、扦插、管理、桑葉采摘和養(yǎng)蠶等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會勞動成果來之不易。今年春綠化中，特意種植了兩棵桑樹。 “朵朵葵花向陽開”項目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)向日葵名稱由來、生長環(huán)境、向陽之謎等相關(guān)知識，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行向日葵種植活動，圍繞播種、移植、養(yǎng)護(hù)、加工等開展小課題研究，從中獲得最直接的感知和技能。此外，還可以開展“油菜花開金燦燦”、“豆蔻年華”等主題活動，讓每一個孩子親歷播種、開花、結(jié)果等植物生長的全過程，感受生命的成長歷程。 3.基于社團(tuán)的課題研究式學(xué)習(xí) 以“小小農(nóng)科院”為主的勞動創(chuàng)意模塊，主要有“小小農(nóng)博士”“探秘土壤”“農(nóng)具博物館”。這些學(xué)習(xí)活動最大的特點是研究性強(qiáng)。學(xué)生們組成社團(tuán)，確定研究課題，開展研究活動。不但豐富了學(xué)習(xí)方式，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和研究意識。其中“小小農(nóng)博士”主要圍繞各年段種植蔬菜活動設(shè)計出若干探究性學(xué)習(xí)項目和小課題，讓學(xué)生在小課題研究中學(xué)著探究，成為農(nóng)場探秘的“博士”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 “探秘土壤”以土壤、植物的研究為切入點，在種植活動開展之前，組織學(xué)生到“開心農(nóng)場”采集土壤樣本開展調(diào)查研究，并在老師和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對土壤的pH值、有機(jī)質(zhì)、水分、光照、氣溫等指標(biāo)進(jìn)行化驗或測量，學(xué)做土壤分析師。 “農(nóng)具博物館”的成立則借助了學(xué)校獨特的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同農(nóng)具的用途，加深對我國悠久農(nóng)耕歷史和豐厚農(nóng)耕文化的了解，感受勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。 4.基于社會公益的綜合展示式學(xué)習(xí) 開展勞動教育，我們懷著一個樸素的目的——引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。愛心義賣、垃圾分類和志愿者服務(wù)等課程就重在通過參與、體驗，讓學(xué)生形成正確的勞動觀、金錢觀、價值觀。收獲節(jié)期間，可以組織學(xué)生寫倡議書，開展義賣活動。通過合作完成割菜、清理、銷售、理財?shù)裙ぷ鳎x賣收入存入基金，用于公益愛心捐助。讓學(xué)生從中感悟勞動創(chuàng)造一切、財富源于勞動的價值觀，養(yǎng)成“勞動從我開始”的社會自覺。可以組織學(xué)生在校園和公共場所開展垃圾分類宣傳引導(dǎo)，勸導(dǎo)村民、同伴自覺對垃圾進(jìn)行分類?；厥湛稍偕茸儚U為寶又清潔環(huán)境，學(xué)生們實實在在地感受到了用自己的勞動可以創(chuàng)造美麗鄉(xiāng)村，體驗到了勞動帶來的環(huán)境變化。此外，學(xué)校還在智慧小魯班課程模塊中開設(shè)“小小匠作坊”項目，開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)；在快樂生活課程中開設(shè)“親子勞作”和“果實分享”項目，傳遞勞動祝福與希望；在成長30事課程模塊中開展獵奇類學(xué)習(xí)、十周歲成長禮等活動，豐富新勞動教育學(xué)習(xí)方式。 五、強(qiáng)化制度規(guī)約，促進(jìn)落地實施。 1.以制度規(guī)約和多元評價搭建支持系統(tǒng)： 校園節(jié)日、班級承包制和最美農(nóng)場、小小農(nóng)博士評選是支持系統(tǒng)，保障新勞動教育的有序推進(jìn)。 2.以制度規(guī)約推進(jìn)新勞動教育的實施： “開心農(nóng)場”實行承包責(zé)任制，分片劃出責(zé)任區(qū)，分到各班管理，四季輪種農(nóng)作物。全體學(xué)生互相協(xié)作，在共同承擔(dān)勞動職責(zé)、共同分享勞動果實中體現(xiàn)勞動的價值，體會勞動的偉大和勞動成果的來之不易。 3.以校園節(jié)日支持新勞動教育的推進(jìn)： “采摘節(jié)”是蔬菜成熟時節(jié)舉行的校園節(jié)日活動，是各年級勞動成果的大展示，它結(jié)合義賣，所得款項直接捐贈結(jié)對學(xué)校。 “農(nóng)事運動會”是收獲節(jié)舉辦的運動會，學(xué)生、家長均可參加。包括推獨輪車比賽、農(nóng)事知識比賽等項目，將勞動成果展示、勞動知識與技能比武等融為一體，感受勞動的價值與豐收的快樂，讓孩子們在參與中強(qiáng)化社會責(zé)任。 4.以評價助推新勞動教育的實施： 為了給學(xué)生提供展示勞動成果與技能的機(jī)會，定期開展“最美農(nóng)場”評選。評選標(biāo)準(zhǔn)包括農(nóng)場里的知識、作物、布置等，將學(xué)生引入農(nóng)耕文化和農(nóng)業(yè)知識的探究中，評選出蔬菜、農(nóng)具、農(nóng)事等各類“小小農(nóng)博士”和“勞動小能手”。評選出的“農(nóng)博士”“小能手”還會帶領(lǐng)同學(xué)參加“開心農(nóng)場”的學(xué)習(xí)實踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)新勞動教育的良性互動。 新勞動教育課程建設(shè)從課堂走向田野的過程中，學(xué)生的成長方式將更加多元。 學(xué)習(xí)空間的開放性異常突出，從課堂走向田野，從課本到自然，蔬菜、土壤、昆蟲等這些司空見慣卻又如此陌生的事物進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課本上的知識學(xué)習(xí)有了實實在在的自然反映。以田野為課程載體，學(xué)生在親手開墾、播種、培育、收獲和分享的過程中，獲得了豐富的直接認(rèn)識和直接體驗。 新勞動教育可以促進(jìn)由知識育人向?qū)嵺`育人的華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。研究期間，可以鼓勵學(xué)生開展科技小制作、小論文活動。 新勞動教育課程建設(shè)必將推動學(xué)習(xí)方式走向多元、推動教師育人理念自然轉(zhuǎn)變，大力提升課程研發(fā)水平。 圍繞新勞動教育，教師們立足“開心農(nóng)場”開展“田野課堂”系列活動的設(shè)計與實施，并逐步接軌拓展性課程，以“農(nóng)事”特色課程為主要方向，挖掘田野資源，改變課程實施方式，轉(zhuǎn)變育人理念，教師的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升，形成一批具有學(xué)校特色的較高水平的物化成果，擬圍繞陽光教育主題、結(jié)合勞動教育特色，總結(jié)編纂《朵朵葵花向陽開》精品課程、師生發(fā)表論文、學(xué)校出版專著。 基本思路已經(jīng)形成，各項工作穩(wěn)步推進(jìn)。<div>2020年，將是我校特色學(xué)校創(chuàng)建關(guān)鍵之年。這一年里，我校將進(jìn)一步加大勞動基地建設(shè)力度，提升勞動基地管理水平，落實各項活動開展。4月份已經(jīng)完成綠化任務(wù)，下一步將申請資金完成路緣石和勞動基地內(nèi)道路分塊硬化，按既定方案開展好蔬菜、花卉種植活動，培育、管理好新栽種的苗木、灌木，確保成活率。為疫情結(jié)束學(xué)生返校后，全面開展創(chuàng)建活動做好準(zhǔn)備！</div>