歲月安然，滿(mǎn)腹馨香——祥云小語(yǔ)一坊“云學(xué)習(xí)”續(xù)記（七）

夕顏

卷首語(yǔ) 季節(jié)的流光，在歲月回弦的清香里纏綿不絕。光陰?kù)o好的不為人所知。你用清風(fēng)種出了一籬風(fēng)月，讓我在你的言語(yǔ)里“沉醉”！ 　　新型冠狀病毒疫情仍在持續(xù)，假期延長(zhǎng)、開(kāi)學(xué)延緩！但是疫情擋不住我們工作坊全體老師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的腳步。2020年4月15日祥云縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究一坊組織全體教師通過(guò)觀摩全國(guó)名師王崧舟執(zhí)教的《荷花》一課進(jìn)行了第七次線上培訓(xùn)，課后全員積極探討，分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)智慧共享。 我們相信疫情總會(huì)過(guò)去，待春暖花開(kāi)復(fù)學(xué)時(shí)，我們將會(huì)以最好的狀態(tài)投身于自己的教學(xué)工作中，與孩子們一同迎接嶄新的“明天”！ 走近名師—王崧舟 王崧舟： 字維岳，號(hào)泊靜齋主，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師。系國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)?，F(xiàn)任杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)兼拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)。他醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求，主張以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展 感受詩(shī)意魅力 ?? 在不朽的文字中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意 ?? 和諧實(shí)現(xiàn)詩(shī)意濡染與教化 ?? 抵達(dá)心靈滋養(yǎng)詩(shī)意的生命 ??? 超越風(fēng)格后做到人文合一 不負(fù)時(shí)光，與爾共學(xué) 品文字后的味道 “謫仙筆落驚風(fēng)雨，子美詩(shī)成泣鬼神?！?lt;/b> ——精神的語(yǔ)文 ??龐瓊煥老師： 王老師《荷花》一課的教學(xué)，著眼于喚醒孩子們的內(nèi)心視像，通過(guò)媒體介入、文字感知、移情品讀、入境想象等多種方式，將作者筆下的荷花、文字描繪的荷花轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的荷花，完成了內(nèi)心的視像。孩子們心中涌現(xiàn)的是這一朵心荷而非荷花。這一朵荷花裹挾、吸濡和揉合了孩子們自己的生活積累、閱讀積淀、文化背景、個(gè)性特征、思維方式、審美趣味乃至創(chuàng)造靈性，是孩子們用自己的精神生命在自己的心靈世界重新培植、重新綻放的荷花。這是一種意會(huì)，一種意象、意境、意味、意蘊(yùn)的在心靈境域的會(huì)晤和領(lǐng)會(huì)。 ??嚴(yán)平老師： 這一次的網(wǎng)絡(luò)在線觀摩王崧舟老師執(zhí)教的《荷花》又留下深深印象。在《荷花》一課中，王老師以學(xué)生為主體，關(guān)注語(yǔ)文課牢牢把握學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用為核心，帶著孩子流連于“荷花”中，發(fā)現(xiàn)“荷花之美”，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)之美、體會(huì)之美，領(lǐng)悟之美，情感之美......“看荷花”之眼，實(shí)則“悟荷花”之心，“賞荷花”之美，實(shí)則“觀荷花”之趣味。“冒”、“露”、“鉆”、“長(zhǎng)”、“竄”、“擠”，一個(gè)個(gè)字眼，一串串追問(wèn)，都在示范語(yǔ)文課程應(yīng)以語(yǔ)言構(gòu)建和訓(xùn)練為核心，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。把3月份云課堂學(xué)習(xí)王崧舟《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)》的講座結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)課例展示其講座的深意，就更能領(lǐng)悟講座的指向和課例背后的體系。 ??李玉華老師： 今天，網(wǎng)絡(luò)在線觀摩了王崧舟老師指教的《荷花》，再一次被王老師的教學(xué)風(fēng)格打動(dòng)。整堂課，王老師始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言感悟，帶領(lǐng)孩子們暢游在“荷花池”中。通過(guò)仔細(xì)地觀察，動(dòng)情地朗讀，充分地想象，暢快地交流……讓學(xué)生在觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中不僅準(zhǔn)確地把握了課文內(nèi)容，課文描述的形象——荷花多種多樣的姿態(tài)也深深留在孩子們的腦海中，而且作者“看荷花”時(shí)的情感也在孩子們一遍遍地朗讀中自然流露出來(lái)。此時(shí)，不僅作者仿佛就是一朵“荷花”，就連聽(tīng)課的孩子們也隨著王老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的引導(dǎo)，身臨其境，成了“一池荷花”，與文中的荷花一起享受美妙的夏日時(shí)光。此外，本堂課王老師還注重讓孩子們品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。抓住一個(gè)“冒”字，拋出一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才叫’冒’出來(lái)？”讓孩子們從語(yǔ)言運(yùn)用的角度反復(fù)品味，比較，推敲……從而感受作者用詞的精妙，與此同時(shí)，孩子們的語(yǔ)言也得到了發(fā)展，體會(huì)到不一樣的用詞，不一樣的情味，不一樣的意蘊(yùn)。 悟文墨中的人情 “文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。” ——兒童的語(yǔ)文 ??陳維美老師： 今天聽(tīng)到王崧舟老師的《荷花》一課，享受課堂精彩的同時(shí)又有了新的收獲。把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂上努力體現(xiàn)三個(gè)理念：感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)言；品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言；積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)言。名師課堂帶給我的啟示：把備課做細(xì)、做實(shí)。反思我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎缺少自覺(jué)地、有意識(shí)地、有計(jì)劃發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。王崧舟老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀、熟讀、爛讀，把文中規(guī)范的、典范的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，當(dāng)書(shū)面語(yǔ)言和自個(gè)兒的語(yǔ)言融為一體的時(shí)候，進(jìn)而在表達(dá)中廣化、深化、美化自己原有的語(yǔ)感圖式，讓孩子們的語(yǔ)感真正得到發(fā)展。 ??周曉琴老師： 觀看了王崧舟老師執(zhí)教的《荷花》網(wǎng)絡(luò)視頻課例，使我感觸最深的是王老師在整節(jié)課的教學(xué)中，特別重視孩子的朗讀，他讓孩子在反復(fù)的、多種形式的朗讀中，體會(huì)文章的整體美，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，在讀中感悟，讀出文章的美感。同時(shí)，王老師特別注重對(duì)語(yǔ)言文字的積累，感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美感。在體會(huì)“冒”的生動(dòng)傳神環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生想出了許多精彩的動(dòng)詞來(lái)替換，然后再用問(wèn)題：怎樣的長(zhǎng)出來(lái)叫“冒”出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)比較、品味、想象、表達(dá)、推敲中深化、美化學(xué)生的語(yǔ)感，從而將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，更深刻的體會(huì)語(yǔ)言的美。 ???雷娟老師： 聽(tīng)了王崧舟老師《荷花》一課，腦海中一直回蕩著荷花池中千姿百態(tài)的荷花的樣子，久久不能忘卻！也許，這就是這堂課的成功之處和魅力所在。王老師恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生入情入境的感悟，讓學(xué)生一邊看，一邊想像，把想到的寫(xiě)在紙上。學(xué)生帶著喜悅的心情，爭(zhēng)先恐后寫(xiě)出感受，語(yǔ)言還原了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和審美。學(xué)生們個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在這堂課中得到了真正的落實(shí)與提高！ 童趣當(dāng)中藏思辨 “問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?lt;/b> ——民族的語(yǔ)文 ??王君老師： 每次聽(tīng)王老師的課都會(huì)有所感觸，王老師的這堂課又讓我學(xué)到了一個(gè)新的教學(xué)理念：把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。王老師把這一教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂的始終。 聽(tīng)完王老師的這堂課使我深刻反思到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,重視語(yǔ)感的培養(yǎng),努力提高學(xué)生感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力,才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。 ??李光媚老師： 聽(tīng)了王崧舟老師《荷花》一課，感覺(jué)語(yǔ)文課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，既激活了語(yǔ)感訓(xùn)練，又還原了學(xué)生的審美感受。利用字眼句眼，交流了荷花開(kāi)花的動(dòng)態(tài)過(guò)程，巧用比擬，深入感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)荷花的美，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)如同美麗的荷花，一朵朵快樂(lè)地綻放，學(xué)得入情入境、如癡如醉。王老師這堂課，精彩紛呈，卻又樸實(shí)無(wú)華；既善于駕馭學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)感的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，又能夠還原學(xué)生認(rèn)知、審美的情感因素；善于捕捉學(xué)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，脈絡(luò)清晰、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，卻不露痕跡，學(xué)生輕松自如，卻深受熏陶。 ??史玉蓮老師： 網(wǎng)絡(luò)觀摩了王老師的《荷花》一課，讓我更明確了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀都是至關(guān)重要的一環(huán)。整堂課中王老師緊緊圍繞學(xué)生的朗讀展開(kāi)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)作者看到了怎樣的荷花？如何看荷花？心情怎樣？層層遞進(jìn)，為我們展現(xiàn)了一幅姿態(tài)萬(wàn)千的荷花圖。教學(xué)中，圖文結(jié)合，王老師把學(xué)生的讀、說(shuō)、想、練自然的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在讀的同時(shí)想象力又得到放飛，說(shuō)和練的過(guò)程讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力得到提升。抓住關(guān)鍵詞“冒”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較、品味、想象、表達(dá)中敏化、廣化、深化、美化學(xué)生的語(yǔ)感圖式。重視語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的積淀，真正把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 ??楊云雄老師：    今晚看了王崧舟老師講的《荷花》一課的視頻，如獲至寶，讓我對(duì)“教學(xué)無(wú)定法，貴在用法?！边@句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)語(yǔ)文教師還可以學(xué)王崧舟老師這樣教課文，在教學(xué)過(guò)程中做到真正把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。王老師的《荷花》一課，從感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感；品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)感；積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)感三個(gè)方面讓我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣才能做到把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？作為教師“還”得越主動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)感發(fā)展就越主動(dòng)，教師“還”得越迅速，學(xué)生的語(yǔ)感發(fā)展就越迅速；教師“還”得越有效，學(xué)生的語(yǔ)感發(fā)展就越有效。 ??白琴老師： 這是第三次聽(tīng)王崧舟老師的課，每次聽(tīng)都有不同的感受。這次聽(tīng)了王老師的《荷花》給我的感覺(jué)是讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。整節(jié)課圍繞著“朗讀”“品味”“小練筆”來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟荷花的美。朗讀這一環(huán)節(jié)做得非常的扎實(shí)，耐心的指導(dǎo)孩子們朗讀，讓孩子們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)。我在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)不夠，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)了，我就會(huì)“搶”學(xué)生的“主人”這一角色，代替孩子們說(shuō)?？偟膩?lái)講還是耐心不夠，引導(dǎo)不到位。讀寫(xiě)結(jié)合，提升寫(xiě)作能力。當(dāng)堂講完就直接寫(xiě)，一邊欣賞一邊給出建議和評(píng)價(jià)，這是對(duì)孩子們的一種鼓勵(lì)。 含英咀嚼靠推敲 “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。” ——生活的語(yǔ)文 ??陳燦嬌老師： 王崧舟老師倡導(dǎo)和追求“詩(shī)意語(yǔ)文”。他認(rèn)為,“讓兒童詩(shī)意的棲居,是語(yǔ)文老師的天職”。為此,他長(zhǎng)期探索追求的“精致大氣”的詩(shī)意語(yǔ)文的理想課堂境界,在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時(shí),努力實(shí)現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展,讓師生在語(yǔ)文的大地上詩(shī)意棲居，《荷花》一課的觀摩，著實(shí)讓我受益匪淺。 ??李智剛老師： 通過(guò)這節(jié)觀摩課的學(xué)習(xí)，使我感受到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，是對(duì)字詞的自悟積累、靈活運(yùn)用，而非借助現(xiàn)代化的多媒體，蜻蜓點(diǎn)水般地匆匆欣賞之后就風(fēng)過(guò)無(wú)痕。所以，王老的課堂中，多媒體的運(yùn)用只有在最初的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和為了更好地激發(fā)孩子寫(xiě)作的欲望而出現(xiàn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，目的還是于讓孩子愿意讀、愿意寫(xiě)！當(dāng)孩子個(gè)性化地讀出了荷花的美麗之后，堆積在心里的對(duì)它們迷人身姿的贊美與喜愛(ài)之情并急待宣泄。在讀透課文的基礎(chǔ)上，孩子們輕而易舉地大膽想象出許多合理的情節(jié)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)、令人贊嘆！ ??李海翠老師： 王崧舟老師的《荷花》一課，上得情趣盎然，讓人印象深刻。整堂課以“美”為主線，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、感悟荷花的美，將荷花擬人化、生命化，進(jìn)而用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造荷花的美。聽(tīng)了王老師的這節(jié)課我受益良多，下面我就來(lái)談一談自己的深切感受。 導(dǎo)入直接了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并未花費(fèi)許多功夫來(lái)導(dǎo)入課堂。王老師說(shuō)“今天咱們上《荷花》這篇課文,哪些同學(xué)看到過(guò)荷花?還想不想再看看荷花?”王老師用輕柔的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面重現(xiàn)了荷花的姿態(tài)，把孩子帶入荷花的清秀多姿的畫(huà)面，使學(xué)生猶如置身荷花的世界，營(yíng)造了一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍。 ??楊橋?qū)毨蠋煟?lt;/b> 通過(guò)這節(jié)觀摩課的學(xué)習(xí)，使我感受到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，是對(duì)字詞的自悟積累、靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的自律性！當(dāng)孩子個(gè)性化地讀出了荷花的美麗之后，堆積在心里的對(duì)它們迷人身姿的贊美與喜愛(ài)之情并急待宣泄。這時(shí)候，老師巧妙地安排了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓孩子去猜測(cè)、想象“白荷花冒出來(lái)，仿佛看到了什么，又仿佛想些什么，說(shuō)些什么？”在讀透課文的基礎(chǔ)上，孩子們輕而易舉地大膽想象出許多合理的情節(jié)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)、令人贊嘆！這樣剛好恰到好處，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，難點(diǎn)也剛好突破，教學(xué)效率也得以提升！我決定在今后的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)踐這一教法！ ???羅銀幸老師： 這是第三次聽(tīng)王老師的課，每次聽(tīng)王老師的課都感觸頗深，這次也同樣如此。 《荷花》選自統(tǒng)編教材三年級(jí)的一篇精讀課文，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師都熟悉甚至執(zhí)教過(guò)這篇課文，但聽(tīng)了王老師的課后，頓時(shí)覺(jué)得自己在教這篇課文時(shí)沒(méi)有真正走進(jìn)孩子們的心里，孩子們心中無(wú)法真正畫(huà)出一幅幅美麗的白荷花，更加無(wú)法感悟到作者眼中的荷花，也就無(wú)法感受到作者的用心、細(xì)致的觀察。 結(jié)束語(yǔ) 　　教育是一門(mén)循序漸進(jìn)的藝術(shù),是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程。未來(lái)的日子里，我們矢志不渝，砥礪前行——守望教育，靜待花開(kāi)！ 圖文提供：工作坊小伙伴編輯：周曉琴陳燦嬌審核：龐瓊煥