學(xué)習(xí)路上 4日13日業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

快樂允允

2020年4月13日上午，由蘭麗嬋老師給全校老師講解感覺統(tǒng)合課相關(guān)知識(shí)及訓(xùn)練注意事項(xiàng)。 感覺統(tǒng)合（sensory intergraition）的理論首先是美國加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家A.Jean Ayres根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)理論，于1972年系統(tǒng)地體出來的：環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過感覺系統(tǒng)（包括視、聽、嗅、味、觸等）搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將它們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時(shí)有效地對刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這一過程我們稱之為感覺統(tǒng)合。 在孩子的成長過程中，家長和老師最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績。但是，有些孩子腦子并不笨，就是在學(xué)習(xí)的某些能力方面有不同程度的障礙，例如注意力集中時(shí)間短暫、寫作業(yè)拖拉、粗心大意、書寫困難、閱讀困難、計(jì)算粗心、情緒不穩(wěn)定，等等，靠傳統(tǒng)的教育方法也不奏效，他們是多動(dòng)癥嗎？是智力低下嗎？是眼睛、耳朵有什么毛病嗎？該怎么幫助這些孩子呢？心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子并不是多動(dòng)癥，也不是智力或生理問題，而是感覺-動(dòng)作系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，是訓(xùn)練不足而出現(xiàn)失調(diào)。這種癥狀被稱之為:“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。 一、什么是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)？ 有許多家長和老師因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ患?、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微還可能造成某些后遺癥；還有的家長認(rèn)為孩子是有意不話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年美國的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3～13歲兒童中，有10％～30％的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來加以矯正經(jīng)過科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其他原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問題。二、兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢？如何進(jìn)行訓(xùn)練？ 1.前庭平衡功能失常:表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中上課不專心，愛做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。 進(jìn)行下列訓(xùn)練來刺激平衡能力的發(fā)展：①　旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：旋轉(zhuǎn)圓桶、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。②　搖晃運(yùn)動(dòng)：采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。③　平衡運(yùn)動(dòng)：走平衡木、平衡板等。④　跳躍性運(yùn)動(dòng)：蹦床、翻滾、墊上運(yùn)動(dòng)等。⑤　姿勢反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：進(jìn)行兒童踏板車、沙坑、草坪、滑梯腹部爬行等游戲。⑥　速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)：讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童踏板車。 2.視覺感不良:表現(xiàn)是盡管能長時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電是動(dòng)玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。訓(xùn)練內(nèi)容：堆積木、插棒。3.聽覺感不良:表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。4.動(dòng)作協(xié)調(diào)不良:表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。綜合訓(xùn)練能促進(jìn)孩子協(xié)調(diào)性的發(fā)展。5.本體感失調(diào):表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。進(jìn)行的相應(yīng)訓(xùn)練有：小滑行板、游泳、摔跤、拔河、爬繩、搬運(yùn)貨物、騎車等。6．觸覺過分敏感:表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。進(jìn)行的相應(yīng)訓(xùn)練是:爬行、打滾、翻跟頭、玩土、玩沙子石子、水、大些的孩子可以進(jìn)行大籠球、羊角球、袋鼠跳、游泳等活動(dòng)。以上的訓(xùn)練項(xiàng)目和所用到的訓(xùn)練器材，教師進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并做出完整的訓(xùn)練動(dòng)作。 三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會(huì)有什么后果？ 人是通過六感（視、聽、嗅、味、觸、重力感）來感受外界事物，并通過感官將信息傳遞到大腦中去，大腦在經(jīng)過整合之后再指揮四肢行動(dòng)，這個(gè)能力被稱為感覺統(tǒng)合能力。它決定了孩子學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、反應(yīng)靈敏性、情緒穩(wěn)定性、手眼耳協(xié)調(diào)性等。孩子是在母體中開始形成這種能力，并在后天的不斷訓(xùn)練中完善。但 是，有些孩子由于先兆流產(chǎn)、胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、難產(chǎn)、搖抱少、爬行不足、活動(dòng)受限、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差等原因，造成感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足，表現(xiàn)出:好動(dòng)不安、注意力不集中；寫字比劃和部首顛倒，閱讀困難，計(jì)算粗心；做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙，膽小害羞，板社交能力差，容易受挫折，缺乏自信；脾氣急躁，粘人愛感哭鬧；偏食，飲食習(xí)慣不良；怕人碰觸，攻擊性強(qiáng)，喜歡球招惹別人，等等。 這些問題在有些孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來，到了學(xué)項(xiàng)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與覺其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意發(fā)集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，題就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通群中，約有10％～30％的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，子家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時(shí)進(jìn)行心理訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成意孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。 平衡木演示 跳床演示 旋轉(zhuǎn)盆演示 插棒演示 示范羊角球用法 滑板示范 半天的學(xué)習(xí)，讓我們收獲滿滿！學(xué)習(xí)路上永不停止！