<p> 聽了羅才軍老師這樣厚重的一課，心中激起層層漣漪、陣陣波瀾，至今心情難以平息：內(nèi)心奔涌著一種既熟悉親切又陌生好奇的小激動，給人耳目一新的感覺。</p><p> 縱觀橫看，深入剖析，這節(jié)課留給我總的感受可用——“前瞻多于回顧，創(chuàng)新大于秉承；教師起舞弄影，學(xué)生何似人間”來概括。具體從以下三方面做一剖析：</p><p>一、眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。</p><p> 平心而論，這節(jié)課上的既從容又艱辛。從容是對學(xué)生的尊重，艱辛是對知識的敬仰，不入其中，難知甘苦。試看羅老師講授本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既緊密聯(lián)系又頗有梯度，教師使盡渾身解數(shù)，巧妙引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥；語言幽默，授課風(fēng)趣，使學(xué)生和聽課的我都能感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。這無不從另一個側(cè)面反襯著羅老師獨(dú)特的授課藝術(shù)與魅力。正如宋代林逋在《山園小梅》中所言：“眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園”??！</p><p>二、些小吳曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。</p><p> 這節(jié)課還體現(xiàn)了當(dāng)代教師的風(fēng)采，確實(shí)吸人眼球。不必說把學(xué)生的視角引向廣袤深邃的現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著濃郁的人文情懷，人性之光；不必說教態(tài)端莊大方，語言風(fēng)趣幽默，使人欽佩；不必說舉手投足間傳遞的信息發(fā)人深省，抑揚(yáng)頓挫中表達(dá)的心聲令人心動；單說故事的重點(diǎn)部分：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔姓想到孔雀！最妙的是孩子沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。</p><p> 這樣的回答，足以反應(yīng)出孩子思維的敏捷、語言的幽默。對這一重點(diǎn)問題的處理，羅老師借助他特有的巧妙的表達(dá)技巧，使聽課的我在不覺間體會到授課老師的語言表達(dá)藝術(shù)，感悟到授課老師在表達(dá)中所透露出的智慧。這一切的一切，種種的種種，怎能一個“情”字了得？確實(shí)令人敬仰！正如鄭板橋在《墨竹圖題詩》中所言：“些小吳曹周縣吏，一枝一葉總關(guān)情”啊！</p><p>三、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。</p><p> 這節(jié)課穩(wěn)重推進(jìn)，穩(wěn)中有變，特別是文言文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)角度略有創(chuàng)新，繼傳統(tǒng)教法之后，對當(dāng)今學(xué)生“三怕”之一的文言文教學(xué)翻出了新意，既讀通了句子，讀懂了課文，又體會到人物語言的風(fēng)趣機(jī)智；不僅有課內(nèi)賞析，更有拓展新文，真正實(shí)現(xiàn)了“一箭多雕”的目標(biāo)，使人從各個角度、各個側(cè)面都領(lǐng)略到不同的風(fēng)景。用蘇軾《題西林壁》中的詩句表達(dá)就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”??！</p><p> 誠然，年年歲歲花開相似，歲歲年年授課不同。若我們的教學(xué)能秉承“真語文”“大語文”觀念，踐行“真閱讀”“真寫作”理念，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)時就一定能從容應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想！</p><p> 謹(jǐn)以此觀點(diǎn)與教育同仁共勉，讓我們精誠合作，殫精竭慮，共創(chuàng)教育輝煌！</p>