濃濃語文味，悠悠閱讀情——記城關(guān)一小二年級(jí)語文備課組教研活動(dòng)成果展

清水泠子

為課標(biāo)理念落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)深入地進(jìn)行以集體備課、上好每一節(jié)課為主題的備課活動(dòng)。面對疫情，我們二年級(jí)語文組開展了別開生面的集體備課活動(dòng)——網(wǎng)絡(luò)在線集體備課活動(dòng)。切切實(shí)實(shí)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣而努力。 理論學(xué)習(xí) 促閱讀依托吉安縣“大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”，組織全組語文老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。《小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》講座人：省級(jí)小學(xué)語文教研員徐承蕓《如何整合單元教學(xué)》講座人：趙家英《書香浸潤心靈閱讀改變學(xué)校》講座人：徐國喜 吉安縣“大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”教育教學(xué)研討會(huì)收獲郭敏之 在這萬物復(fù)蘇，春光燦爛的日子里，我們吉安縣開展了大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)教育教學(xué)研討會(huì)，通過今天的閱讀研討，在今后的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足以下四個(gè)著眼點(diǎn)：1.語文要素的設(shè)計(jì)2.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)3.常規(guī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4.閱讀策略單元設(shè)計(jì)。其中給我感受最深的是語文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，就拿我們二年級(jí)下冊第五單元中的一篇課文《小馬過河》來說，它的課后練習(xí)第一題是：分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。這個(gè)就是指向語文要素的學(xué)習(xí)：朗讀的訓(xùn)練。第二題：試著用上下面的詞語，講講這個(gè)故事。這個(gè)練習(xí)就是指向語文要素：復(fù)述，把握文章主要內(nèi)容。第三題：你同意下面的說法嗎？說說你的理由。這個(gè)練習(xí)就指向語文要素：理解文章主要道理。通過把握每道練習(xí)題的目的，確定教學(xué)目標(biāo)，有指向地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才會(huì)落到實(shí)處，才會(huì)真正讓學(xué)生提升自己的閱讀能力！ 大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”教育教學(xué)研討會(huì)心得蔣蓉閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，今天聽了徐承蕓的《關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》的講座，感悟頗深，受益匪淺。我深深地體會(huì)到，閱讀能力對一個(gè)學(xué)生來說是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素養(yǎng)，閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且還可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感。能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。 今天聽了徐承蕓老師的講座《先學(xué)后教，以學(xué)定教》，使我受益匪淺，也使我找到了自己課堂上的許多不足：以前，自己教學(xué)總是放不開，總是以為自己講不到的地方學(xué)生就不會(huì)，一節(jié)課下來，多數(shù)時(shí)間是自己滔滔不絕地講，學(xué)生只是在聽。通過學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”我認(rèn)識(shí)到：沒有興趣的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，沒有思考的學(xué)習(xí)是不動(dòng)腦筋的機(jī)械活動(dòng)。今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)。1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學(xué)習(xí)效率。2.合理安排課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。3.重視對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。4.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。 溫詠紅 聽《小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得體會(huì) 劉愛華 徐老師從小學(xué)生的閱讀能力、四個(gè)著眼點(diǎn)、語文要素的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)、常規(guī)閱讀教育設(shè)計(jì)、先學(xué)后教，以學(xué)定教的閱讀態(tài)勢、先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)態(tài)勢、閱讀策略單元設(shè)計(jì)、依托“1+X,”幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。最后與葉圣陶語錄結(jié)束今天的講座。講座非常精彩，讓不出家門的一線教師，有很大收獲。讓我在備課的過程中，重視備課后習(xí)題，通過課后練習(xí)，更好的貫穿到教學(xué)過程中去。通過課后練習(xí)，抓住教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)語文要素，更好有效的教育教學(xué)。 聽徐老師《小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》講座心得體會(huì)吉安縣城關(guān)一小劉麗 聽徐老師的講座，受益匪淺。講座中提出不管“先學(xué)后教”還是“先教后學(xué)”，只是教學(xué)的態(tài)勢，教師要綜合考慮教材、學(xué)生、年段等因素。所以閱讀教學(xué)的備課應(yīng)有單元意識(shí)，年段意識(shí)，課程意識(shí)。我任教的年段是二年級(jí)，一群八、九歲的孩子們，可以在平常的教學(xué)中設(shè)置疑問。如果一味的從教學(xué)生生字開始，然后組詞練習(xí)，接著進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的話，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，失去興趣。那么，我想換個(gè)方式，針對一篇文章設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，然后把它們展示給孩子們，再讓孩子根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，可以借助字典，也可以同桌討論，甚至可以暫時(shí)放一放，在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決，從而理解文章要義，領(lǐng)會(huì)其中思想感情或道理，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。 聽《小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得體會(huì)----依托“1+X”幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的反思馮智瓊在徐老師的講座中，“1+X” X可以是一篇文、兩篇文、三篇文或者一本書、兩本書、三本書。在以后教學(xué)過程中，讓我重視X的教學(xué)，而不是籠統(tǒng)的去規(guī)定孩子每天課外閱讀、增加閱讀時(shí)間。在課堂教學(xué)40分鐘，就應(yīng)該有10分鐘是為X做準(zhǔn)備的。著名語言學(xué)家呂叔湘說，學(xué)習(xí)語文三分得益于課內(nèi)，七分益于課外。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文老師，有責(zé)任去引導(dǎo)好孩子們的課外閱讀。課堂上得引導(dǎo)，課后的交流。讓孩子們真正愛上閱讀。 吉安縣“大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”教育教學(xué)研討會(huì)收獲城關(guān)一小李亞男在大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)教育教學(xué)研討會(huì)中，徐承蕓老師就四個(gè)著眼點(diǎn)向我們介紹了如何幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力：1.語文要素的設(shè)計(jì)2.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)3.常規(guī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4.閱讀策略單元設(shè)計(jì)。其中閱讀策略單元設(shè)計(jì)中提到，設(shè)立閱讀策略單元設(shè)計(jì)的目的是為克服學(xué)生在閱讀中不能自發(fā)形成有效閱讀策略，改變閱讀效低下的問題，故而從中年級(jí)開始以閱讀策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的閱讀策略，能成長為積極的閱讀者。故而1.應(yīng)該重視課文內(nèi)容的理解，2.應(yīng)按照單元安排的課文順序，嚴(yán)格按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)水平進(jìn)行教學(xué)。3.應(yīng)相應(yīng)關(guān)注課文的主題思想。落在實(shí)處，才能進(jìn)行有效閱讀教學(xué)。 聽《小學(xué)語文閱讀能力的建構(gòu)與培養(yǎng)》心得城關(guān)一小鄭茜今天上午，我們縣開展了大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。會(huì)中，徐老師明確指出，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)立足以下四個(gè)著眼點(diǎn)：1，語文要素的設(shè)計(jì)。2、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。3、常規(guī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。4、閱讀策略單元設(shè)計(jì)。其中，講到常規(guī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，徐老師提出不管是錢夢龍的“語文導(dǎo)讀教學(xué)法”還是魏書生的“六步教學(xué)法”教師都應(yīng)該是隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)綜合考慮教材，學(xué)生，年段等因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對于小學(xué)低段的孩子教師教師可以通過創(chuàng)建情境、拓展閱讀范圍等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解到詞匯的運(yùn)用方式，同時(shí)教師可以通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。 “大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”心得體會(huì) 王茜燁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在這種課程體系下進(jìn)行的教學(xué)，就是用大語文觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課外閱讀納入課內(nèi)來指導(dǎo)。在相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量可以達(dá)到傳統(tǒng)教法的4倍以上。在我看來，1+X主題閱讀是塑造心靈的閱讀。因此，有主題的閱讀就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是文章要以“激揚(yáng)向上、自信人生”為基調(diào)。二是以“真”為第一要義。真者善也，真者美也，真的文章，真的文字一定能從某一方面撥動(dòng)兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接。對于少不經(jīng)事的兒童，書籍就是一部豐富的生活史，有主題的閱讀讓兒童在潛移默化中學(xué)習(xí)寫作。要知道習(xí)作技巧不是總結(jié)出來的，而是在閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)熏染習(xí)得的，一個(gè)喪失閱讀興趣的孩子也必然很難產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。抓住閱讀就抓住了語文的根，我們積極探索和實(shí)踐的“1+x主題閱讀”正是要努力抓住語文教育的“根”與“魂”。 聽講座心得肖小蘭今天有幸聽到了徐老師的講座，受益匪淺，感受頗深。徐老師說：“語文，光是精講精讀，是難以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的。”就如溫儒敏教授說的教材學(xué)習(xí)有限，還需教師去“加碼”?！凹哟a”就是老師想盡一切辦法，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生去讀更多的好書。在讀書過程中，師生共讀、讀中交流，讀后分享，及時(shí)表揚(yáng)都是必要的。語文課堂要把讀書的權(quán)利、把實(shí)踐的時(shí)間還給學(xué)生。讓孩子愛上閱讀是小學(xué)語文老師的天職。這讓我深深地覺得作為一名語文老師，任重道遠(yuǎn)！ 聽《小學(xué)語文閱讀能力的構(gòu)建與培養(yǎng)》講座有感      王紅珍         在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體作為中心。要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中師生間也應(yīng)該努力構(gòu)建平等、民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生在心理空間上有足夠的安全和自由，確立學(xué)生的閱讀主體地位?！? 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力的有效途徑。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初始階段，良好的閱讀習(xí)慣能讓他們收益終身。 吉安縣“大閱讀與語文主題學(xué)習(xí)”教育教學(xué)研討會(huì)心得城關(guān)一小游江今天聽了研討會(huì)，受益匪淺。趙老師的主題是如何整合單元教學(xué)，現(xiàn)行的教學(xué)方式低效、高耗、少、慢、差、費(fèi)，她主張主題學(xué)習(xí)融合實(shí)踐。她例舉了一年級(jí)識(shí)字課，蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛，然后問同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么蟲字旁的字呢？學(xué)生就舉出了很多，比如蜜蜂、小蝦、蛐蛐……還出示了一對蟈蟈干什么？結(jié)果怎樣？采用1+x教學(xué)方法。1指課文，X指課外閱讀。也就是說例文引路——擴(kuò)展驗(yàn)證(閱讀實(shí)踐)——遷移運(yùn)用。我在以后的教學(xué)中，不能像以前只講課文，要擴(kuò)展延伸，補(bǔ)充課外閱讀，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。 同聽同評促教研 　　習(xí)作教學(xué)《住在童詩里的每一天》評課稿郭敏之開頭以老師寫的詩《好朋友》導(dǎo)入，再出示讓學(xué)生朗讀詩歌《鬧鐘》《字和橡皮》《我不想吃魚》《下雨的夜晚》等詩，初步體會(huì)童詩的樂趣！通過對比閱讀小短文《鬧鐘》和詩歌《鬧鐘》讓學(xué)生初步了解童詩的特點(diǎn)！再讓學(xué)生把小短文改寫成童詩，讓學(xué)生初步體驗(yàn)寫詩！接著讓學(xué)生朗讀詩歌《月亮》和《星星》，讓學(xué)生體會(huì)童詩需要想象力！最后讓學(xué)生根據(jù)圖片創(chuàng)編童詩！這堂課由朗讀到改寫再到創(chuàng)編，一氣呵成，循序漸進(jìn)！讓學(xué)生一步步學(xué)會(huì)寫童詩！ 《住在童詩里的每一天》評課蔣蓉習(xí)作教學(xué)《住在童詩里的每一天》，開頭以老師寫的詩《好朋友》導(dǎo)入，再出示幾首與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切的童詩如《鬧鐘》《字和橡皮》《我不喜歡吃魚》《下雨的夜晚》，讓學(xué)生知道童詩來自于自己的生活，生活中的任何一個(gè)片段都可以用來寫詩，老師還讓學(xué)生說說童詩和小短文的區(qū)別，把《鬧鐘》的詩文轉(zhuǎn)化成短文，結(jié)合已有的詩歌知識(shí)的啟發(fā)，學(xué)生很快就找到了詩歌的特點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生把小短文改寫成童詩，讓學(xué)生初步體驗(yàn)寫詩，最后根據(jù)圖片創(chuàng)編童詩，這堂課由朗讀到改寫，再到創(chuàng)編，殷老師，循循善誘，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫詩。 《住在童詩里的每一天》的評課溫詠紅1.本節(jié)課老師做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)。2.導(dǎo)入非常新穎，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由扶到放。4.教學(xué)過程非常流暢，可以看出老師是做了充分的準(zhǔn)備。5.提一個(gè)小小的建議，鳥巢是一個(gè)不是一只吧。 評課稿《住在童詩里的每一天》劉愛華 今天聽了九江市雙峰小學(xué)殷英老師給我們帶來的《住在童詩里的每一天》習(xí)作教學(xué)，受益匪淺。讓二年級(jí)的孩子當(dāng)過了一把當(dāng)詩人的癮。寫詩本不容易，但兒童卻可以成為天生的詩人。殷老師就在其中起到一個(gè)喚醒與點(diǎn)撥的作用。在音樂中，孩子們靜靜的寫詩，那種思考的狀態(tài)，多么彌足珍貴。而后“再修改修改自己的詩句，讓它變得更流暢，更能表達(dá)你想說的?？梢酝?、周圍的伙伴，互相修改一下?！蹦銜?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們斟酌字句，互修互改。過程中，他們交流意見，發(fā)表觀點(diǎn)，思考辨析，互相幫助。那一刻，讓每個(gè)孩子都參與其中，成為主角。那一刻，你可以接受別人的意見，也可以堅(jiān)持自己的思考。大家一起學(xué)，學(xué)出自己的精彩。 《住在童詩里的每一天》評課稿吉安縣城關(guān)一小劉麗 聽名師的課是幸福的！從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多，總結(jié)起來，有以下幾點(diǎn)：一是豐富的教學(xué)情感。課堂上，殷英老師總是笑盈盈的，于是我看不到孩子們的拘謹(jǐn)，他們也和殷老師一樣，笑意盈盈，放松心情，只有這樣的課堂上，孩子們才能插上想象的翅膀?qū)崿F(xiàn)詩意的飛翔。二是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整堂課匠心獨(dú)運(yùn)，打造了一個(gè)充滿兒童想象力的課堂，從《好朋友》開始，一首首貼合孩子們生活的感興趣的小童詩《鬧鐘》、《字和橡皮》、《我不想吃魚》把孩子們帶入情景，步步深入，層層推進(jìn)，牢牢抓住孩子們求知的心。我想唯有教師平時(shí)的日積月累，才有課堂上的厚積薄發(fā)，才有這樣的精彩！ 評課稿《住在童詩里的每一天》馮智瓊 今天聽了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)（二年級(jí)專題訓(xùn)練）課，收獲很多，讓我以后的教學(xué)中，也可以讓孩子寫一寫詩。殷老師目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)在出示童詩對比，說明它們的區(qū)別。根據(jù)短文編寫童詩，這樣就能很充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)的真正主人。出示兩首夜晚詩歌，欣賞詩歌和創(chuàng)造詩歌應(yīng)分清主次，寫詩應(yīng)作為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)把寫詩的時(shí)間放得稍長一點(diǎn);讓學(xué)生展示自己搜集的兒童詩，放手讓學(xué)生自己去讀，去感悟，自己總結(jié)寫兒童詩的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。殷老師鼓勵(lì)性話語多，如：你們還創(chuàng)造了童話，你們的作品就是天空中最閃亮的星星。調(diào)動(dòng)著孩子的積極性。 《住在童話里的每一天》評課 城關(guān)一小李亞男今天聽了殷老師的《住在童話里的每一天》習(xí)作教學(xué)，受益匪淺。殷老師態(tài)度親切，豐富的感染力。先是出示兒童詩《鬧鐘》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。讓學(xué)生自己說為什么喜歡兒童詩，接著引導(dǎo)學(xué)生把兒童詩改寫成小短文。并說說兒童詩和小短文的區(qū)別，再把小短文改成兒童詩，并抓住機(jī)會(huì)及時(shí)提升訓(xùn)練進(jìn)行仿寫。出示《月亮》、《星星》讓孩子們自己發(fā)揮想象寫一寫關(guān)于月亮和星星。聽了殷老師的課，我很受啟發(fā)，在今后的教學(xué)中我要注重啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 聽《住在童詩里的每一天》有感城關(guān)一小鄭茜 今天有幸在線上聆聽了殷老師的童詩習(xí)作課《住在童詩里的每一天》，我受益匪淺。開課殷老師出示兒童詩《好朋友》導(dǎo)入，接下來讓孩子們朗讀《鬧鐘》，《字和橡皮》等兒童詩，激發(fā)孩子們對兒童詩的興趣；通過對比小短文和兒童詩，讓孩子們總結(jié)出兒童詩的特點(diǎn).....殷老師課堂環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。在孩子的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中殷老師放手讓學(xué)生朗讀，讓他們想個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且仿照詩歌的格式寫法，用詩歌的語言表達(dá)自己的感受。 童詩寫作《住在童詩里的每一天》評課王茜燁兒童詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)課可謂鳳毛麟角十分稀少，今天有幸聆聽了殷老師的童詩寫作課《住在童詩里的每一天》，讓我對童詩創(chuàng)作指導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)。所謂童詩，就是描寫兒童生活的詩。在教學(xué)中，殷老師緊緊抓住了“兒童生活”四個(gè)字，以此為立足點(diǎn)，貫穿課堂。整堂課脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，張弛有度。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：鑒賞童詩，認(rèn)識(shí)童詩的特點(diǎn)為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，童詩就是來源于生活，只要發(fā)揮想象，孩子都是天生的詩人，老師出示了幾首與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切的幾首童詩，如《鬧鐘》《字和橡皮》《我不喜歡吃魚》《下雨的夜晚》，孩子們知道了，原來童詩就來自于自己的生活，自己的學(xué)習(xí)中，不但吃飯可以寫詩，生活中的任何一個(gè)場景，都可以用來寫詩。老師早早地把“人可以在大地上詩意地棲居”這顆詩心播撒在兒童的心靈。和兒童詩的第一次美麗邂逅，不但能排除學(xué)生的畏難情緒，還能激發(fā)的寫詩的熱情。區(qū)分童詩和短文，抓實(shí)了童詩的形詩歌的語言和平時(shí)孩子們接觸的文章是有很大區(qū)別的，怎么把抽象的概念具體化，殷老師通過對比《鬧鐘》短文和詩歌原文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)，老師簡單的把《鬧鐘》詩文轉(zhuǎn)化成了短文，結(jié)合著已有的詩歌知識(shí)和導(dǎo)入的啟發(fā)，學(xué)生們很快就找到詩歌的一些特點(diǎn)。比如，詩要分行排列，想象豐富，語句優(yōu)美，富有童趣等。在回顧和討論之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。于是對兒童詩的朗讀和學(xué)習(xí)就自然而然的開始了。在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，老師也是想盡辦法，利用詩歌的內(nèi)容，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀聲音的大小、節(jié)奏的緩急來都出詩歌中的變化。這樣一層有一層的分析和深入，讓學(xué)生們很容易的找到了詩的基本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。放飛想象，仿寫童詩朗讀《鬧鐘》了解這首詩歌的語言特點(diǎn)，有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，殷老師讓學(xué)生從生活中的兩個(gè)情景——“下雨天”“森林里”開啟學(xué)生想象的大門，使詩歌創(chuàng)作與生活接壤，讓童詩的寫作又回到了以“兒童生活”為基礎(chǔ)這個(gè)立足點(diǎn)上。為了讓學(xué)生在仿寫的過程中兼顧語言和想象的結(jié)合，盡量讓語言簡潔又充滿童真童趣。老師又出示詩歌《總得有人去》，啟發(fā)孩子：你有沒有想過擦星星？在詩歌的國度里，什么都可以想，什么都可以做，什么都可以實(shí)現(xiàn)，只要你敢想。緊接著，通過讓學(xué)生仰望星空，幻想星星月亮夜空進(jìn)行自主創(chuàng)作，課堂達(dá)到高潮。孩子都有成為詩人的潛質(zhì)，只要老師稍稍點(diǎn)撥，就能成長為小小詩人。現(xiàn)代語文教學(xué)由于缺少對兒童內(nèi)心世界的研究和探索，沒有重視開發(fā)兒童詩歌創(chuàng)作的潛力，使得這一種兒童天然的詩性沒有得到充分的發(fā)掘。這不得不說是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大遺憾。在殷老師的這節(jié)童詩課上，浸潤了老師對童詩的理解，傳達(dá)的是一種新型的童詩教學(xué)理念。同時(shí)它也觸發(fā)我的思考：兒童詩的創(chuàng)作，形和神到底哪一個(gè)更重要？在教學(xué)中，老師抓實(shí)了童詩創(chuàng)作的形，我個(gè)人感覺對童詩創(chuàng)作“神“的引領(lǐng)稍稍有所欠缺。兒童詩歌應(yīng)該就是兒童的語言，語出天然，有時(shí)候往往不需要刻意雕琢就是一首有意思的童詩。而這個(gè)“神”就是童詩的神韻，就是小作者的童心。在童詩創(chuàng)作的起步階段，我們是否可以淡化技巧，無痕起步，再從無痕到技巧，是值得思考的問題。 《住在童詩里的每一天》評課肖小蘭這次有幸在線上聽了殷英老師講授的一節(jié)習(xí)作課，受益匪淺。整堂課生動(dòng)有趣，深受孩子們喜歡。開課前，殷老師讓孩子們讀她自己寫得詩《好朋友》，“傘和雨鞋，是一對好朋友……我和你們是一對好朋友，課堂是我們的成長園?！币幌吕伺c學(xué)生的距離，并激發(fā)了孩子寫詩的興趣。然后引導(dǎo)孩子們讀兒童詩《小鬧鐘》、《字和橡皮》、《我不想吃魚》，讓孩子們知道童詩是描寫生活的，童詩的特點(diǎn)就是簡短易懂、有趣，要分行寫，要發(fā)揮想象。最后讓孩子當(dāng)堂練習(xí)寫《星空》，先想再說最后寫，一步一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?，去組織語言，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓童詩輕松地走進(jìn)孩子們的心靈。相信，我們的孩子聽完這一課，一個(gè)個(gè)都會(huì)變成小詩人，作為語文老師的我們，今后則會(huì)更重視兒童詩的教學(xué)！ 《住在童詩里的每一天》有感王紅珍 兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當(dāng)孩子們接觸外界的事物時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。詩歌的特點(diǎn)是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，這節(jié)課中，老師沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點(diǎn)，而是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，老師只做了三言兩語的淡淡點(diǎn)撥。在教學(xué)中，老師把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學(xué)生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學(xué)生自我的感受與品味，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生天性與語文教學(xué)的統(tǒng)一。 《住在童話里的每一天》評課城關(guān)一小游江今天聽了《住在童話里的每一天》習(xí)作教學(xué)，受益匪淺。殷老師，教學(xué)自然，循循善誘，層層遞進(jìn)。先是出示兒童詩，《鬧鐘》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。然后讓學(xué)生說說為什么喜歡兒童詩？接著把兒童詩改寫成小短文。并說說兒童詩和小短文的區(qū)別，再把小短文改成兒童詩。這就讓孩子們很自然地把小短文改寫成詩，并讓孩子們仿寫。出示《月亮》、《星星》，讓孩子們說說讀懂了什么？然后讓孩子們發(fā)揮想象。寫寫關(guān)于月亮和星星。孩子們在老師的諄諄教導(dǎo)下，自然而然地寫出了兒童詩。聽了殷老師的課，我很受啟發(fā)，在今后的教學(xué)中我會(huì)注重啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。 線上表彰促進(jìn)步 班級(jí)成果滿芬芳 <a href="https://www.meipian4.cn/2ucxci99?share_depth=3&user_id=ohbsluBEqHwA5uqi8BPdC-zQVnUw&sharer_id=ojq1tt3nLRGXQ53Nxw3MfD57nOBU&first_share_to=timeline&first_share_uid=6648732&share_user_mpuuid=ca4eda92cb347cfc16f4ff9c91465b15&share_source=singlemessage&from=singlemessage" rel="noopener noreferrer" target="_blank">《蒲公英》</a> 停課不停學(xué)，我們又迎來了周五下午的繪本閱讀課，今天我們閱讀的繪本是《蒲公英》。 在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了一些植物傳播種子的方法，蒲公英媽媽就是讓孩子們坐著風(fēng)伯伯的小火車旅行安家的。 <a 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??繪本是文學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合體，它既可以代領(lǐng)孩子走入圖畫世界，也可以讓他們對文字產(chǎn)生認(rèn)識(shí)！ <a href="https://www.meipian4.cn/2sstm91j?first_share_to=singlemessage&first_share_uid=72794353&from=singlemessage&share_depth=1&share_from=others&share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&user_id=72794353&utm_medium=meipian_android&utm_source=singlemessage&uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" rel="noopener noreferrer" target="_blank">二（10）班《彩色的夢》仿寫</a>我有一個(gè)香香甜甜的糖果??夢，我有一個(gè)五彩斑斕的畫家夢，我有一個(gè)粉紅透明的公主夢，我有一個(gè)離奇夢幻的童話夢，我還有很多很多的夢........ <a href="https://www.meipian4.cn/2t8j6jvz?first_share_to=singlemessage&amp;first_share_uid=72794353&amp;from=singlemessage&amp;share_depth=1&amp;share_from=others&amp;share_user_mpuuid=b11a1f41ba0a2fce45437e0fd6ff897f&amp;user_id=72794353&amp;utm_medium=meipian_android&amp;utm_source=singlemessage&amp;uuid=31386520feb1ac1c77c2a52c1017f36a" target="_blank">寫話《半個(gè)蛋殼》作業(yè)展示</a> 濃濃語文味，悠悠閱讀情！讓我們一起與"X"同行！閱讀我們一直在路上！