滿堂綠意 ?滿眼春色——《綠》評課稿

堅果

4月10日，紅山區(qū)所有四年級語文教師相約第二次“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聽了八小侯新宇老師執(zhí)教的《綠》一課，我的感受很深，下面我就談一談的我的幾點看法。 值得我學(xué)習(xí)的地方： 一、整堂課侯老師用詩意的語言帶我們一起走進了西湖的綠意美景，無論是教學(xué)導(dǎo)語、評價語、過渡語等教學(xué)語言都很豐富、優(yōu)美，我印象比較深的就是侯老師對學(xué)生的評價語，也是詩情畫意，娓娓道來，絲毫沒有突兀的地方，讓我們聽課的老師都自然的融入到整首詩的意境中去了，學(xué)生更自不必說。整堂課侯老師就像這首詩給人的感覺一樣：清新、舒暢。 二、沒有過多地分析講解，注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，朗讀教學(xué)有梯度、有層次。讓學(xué)生在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的美好畫面。并啟發(fā)學(xué)生對詩歌描繪的畫面進行補充和拓展，侯老師運用了情景創(chuàng)設(shè)（視頻、語言的渲染）、補白想象，補充資料等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代詩的特點，感受詩人的獨特表達。在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊想，邊讀邊體會，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌所描繪的意境，更好地體會“綠”在作者眼中的意味。 三、詩歌第三節(jié)寫出了詩人對“綠”的感覺，表達出世界整個空間都充滿了綠色，以虛寫實，為本次教學(xué)的重難點，也是本詩中較難理解的地方。侯老師在這里出示了視頻，用語言渲染和視頻解讀創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入綠色的世界，直觀的感受很好的解決了孩子們心中的疑問，理解了作者的獨特表達，突破了本課的重難點。 　　想與侯老師探討的地方： 一、充分利用課本資源中的閱讀鏈接，讓學(xué)生通過與宗璞的《西湖漫筆》做比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。侯老師把閱讀鏈接作為理解詩歌第三節(jié)內(nèi)容的輔助，引發(fā)了很多參會教師的思考，我也有點自己的想法：針對我們本班的學(xué)情，我把“閱讀鏈接”放在了詩歌理解、感悟之后。我認為對于四年級下學(xué)期的孩子們，對文章文體的把握應(yīng)該有一個語法概念。現(xiàn)代詩的內(nèi)容是詩的，形式是散文的。而散文作為新文化運動之后興起的一種文體，它的語言是詩意化的語言。孩子們對現(xiàn)代詩和散文的文體概念方面，有想去探究文體語言表達特點異同的想法。當然，要給與學(xué)生充分的表達空間，不拔高要求，結(jié)論不應(yīng)過于學(xué)術(shù)化、概念化，他們能說出自己的質(zhì)疑和想法即可。 二、學(xué)生在理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)或者在想象說話練習(xí)的時候給學(xué)生一點抓手。將這節(jié)課習(xí)得的現(xiàn)代詩特點和感受落實到筆端，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入到學(xué)生的生活中。 　　艾青說，詩歌給人類以朝向理想的勇氣。溫儒敏先生在《語文講習(xí)錄》一書中也說：“語文課中的文學(xué)教育是審美教育，同時也是思維訓(xùn)練，是通過文學(xué)教育獲得直接思維，形象思維的鍛煉，通過文學(xué)教育獲得正確的審美意識，健康向上的審美情趣與鑒賞品味，豐富孩子們的語文生活，讓生活富有詩意?！?lt;/b> 這真是詩意的一課！侯老師用滿堂綠意，予我們滿眼春色。 撰稿：李靖制作：李靖 　　以上只是我聽了侯老師課后的一點極不成熟的看法，如有不太妥當?shù)牡胤?，還請大家批評指正。