<p><br></p><p> 接到盧校長(zhǎng)讓我上一節(jié)研討課的任務(wù)，說(shuō)實(shí)話，心里滿是忐忑。學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)高手眾多，壓力山大??！但總歸不能退卻，只能全力以赴。</p><p> 在選擇課例上，還是頗費(fèi)了一些心思的。記起之前看過(guò)王崧舟老師在“百家講壇”里的“愛(ài)上語(yǔ)文”節(jié)目，第十集是“文字背后見(jiàn)人心”。王老師就曾以王冕的《墨梅》為例，從學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的角度切入，是對(duì)這首詩(shī)最好的解讀。于是找到這期節(jié)目反復(fù)細(xì)細(xì)地看了幾遍，深有體會(huì)。</p><p> 《墨梅》這首詩(shī)大意是說(shuō)：生長(zhǎng)在我家洗硯池邊的梅花樹(shù)，朵朵花兒仿佛浸染了清洗畫(huà)筆時(shí)留下的淡淡墨痕。它不需要?jiǎng)e人夸贊色彩的艷麗， 只祈求自己的清氣流布在天地之間。</p><p> 詩(shī)中寫(xiě)了三種梅花：家中的梅花、畫(huà)中的梅花、心中的梅花。“家中的梅花”?！拔壹蚁闯幊仡^樹(shù)”，我家的梅花種在洗硯池頭。洗硯池是個(gè)典故，出自王羲之的“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”。相傳，書(shū)圣王羲之苦練書(shū)法，經(jīng)常到自家旁邊的一口池塘里涮筆洗硯，時(shí)間長(zhǎng)了，池水盡黑?，F(xiàn)在的山東臨沂、浙江紹興等地，都留有王羲之洗硯池的遺跡。王冕為何將梅花種在洗硯池頭？知人論世，這要從他的經(jīng)歷說(shuō)起。王冕是浙江諸暨人。小時(shí)候家境貧寒，父親叫他給地主家放牛。但他一邊放牛，一邊讀書(shū)，一邊畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)直到了癡迷的地步，勤奮不輟，最終成為一名“畫(huà)梅圣手”。</p><p> 王冕的家里也有一口洗硯池，王羲之是“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”，王冕則是“臨池學(xué)畫(huà)，池水盡黑”。這口洗硯池，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的水池，更是王冕勤奮刻苦的象征。</p><p> 第二種，“畫(huà)中的梅花”?！皞€(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”，梅花有白色、有紅色、有淡紫色，卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有淡墨色。其實(shí)，這里的花開(kāi)淡墨痕，絕非實(shí)指，而是王冕的畫(huà)中之梅，他畫(huà)的梅花，既非白色，也非紅色，而是淡墨色?！暗邸辈恢皇且环N畫(huà)梅的技法，技法的背后是一種品格的彰顯。</p><p>第三種，“心中的梅花”。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，“不要……只要……”的關(guān)聯(lián)句式，“不要”斬釘截鐵，“只要”義無(wú)反顧，這其實(shí)是一種有清潔精神的人生選擇。王冕的梅花，不只是用口說(shuō)出來(lái)、用手寫(xiě)出來(lái)，更是用心靈品出來(lái)的；王冕對(duì)“清氣”的追求，不是人人得而有之，而是以天下為己任者方能有之。學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)做人永遠(yuǎn)是第一位的。</p><p> 有了這些對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)和《墨梅》的理解，再加上王老師的理念正好契合這一單元的主題是“人物的品質(zhì)”所以我決定學(xué)習(xí)王崧舟老師的理念，就采用王老師的這個(gè)思路，根據(jù)“家中梅、畫(huà)中梅、心中梅”這個(gè)框架來(lái)安排教學(xué)。接下來(lái)的工作是在網(wǎng)上搜索大量的關(guān)于王冕的資料、關(guān)于梅花的古詩(shī)詞、以及王冕寫(xiě)梅花的詩(shī)句，準(zhǔn)備根據(jù)課堂需求把它們分布在各個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p>根據(jù)我校“兩段三環(huán)六步”教學(xué)法的要求設(shè)計(jì)兩單進(jìn)行課堂教學(xué)。我設(shè)計(jì)了自學(xué)質(zhì)疑任務(wù)單：</p> <p>然后根據(jù)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)了“課堂互共學(xué)提升活動(dòng)單”：</p> <p> 做了這些準(zhǔn)備后，我把教學(xué)設(shè)計(jì)和兩單都發(fā)送給了盧校長(zhǎng)，在她的建議下又做了些許修改。分外感謝勤學(xué)、敬業(yè)的盧校長(zhǎng)！</p><p> 王崧舟老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，與其逐字逐句解釋字詞，不如喚醒這些字詞；與其喚醒這些字詞，不如喚醒這些字詞背后的人格和心靈?！痹谡n堂教學(xué)中的理解詩(shī)意環(huán)節(jié)。我選擇做了一個(gè)提問(wèn)者，一個(gè)提供資料者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己理解。通過(guò)許多份知識(shí)鏈接，讓學(xué)生開(kāi)始慢慢通過(guò)王冕了解王冕筆下的梅，開(kāi)始了解王冕這個(gè)人。</p><p> 學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)該以意思為重還是以意象為重？這是王崧舟老師曾經(jīng)提過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。并且他明確說(shuō)出了自己的看法：以意象為重！因?yàn)樵?shī)歌使用的是意象的語(yǔ)言，而不是邏輯的語(yǔ)言，我們所要做的，就是還原。去還原古詩(shī)文本身的畫(huà)面、情節(jié)與事件，而不是重新?lián)Q一種語(yǔ)言符號(hào)去費(fèi)功夫解釋它。那結(jié)果可能還會(huì)適得其反，使得詩(shī)意全無(wú)。我堅(jiān)定不移得秉承了王老師的理念，在《墨梅》課堂教學(xué)中，為了去構(gòu)造、還原“清氣”，采用與“香氣”對(duì)比、講述王冕的生平事例、出示其他王冕寫(xiě)梅的詩(shī)句等方法，力求將“清氣”這個(gè)詞的感覺(jué)與意思植入進(jìn)同學(xué)們的心中。</p><p> 雖然精心做了準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中還是有些顧此失彼。比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然流暢，課堂語(yǔ)言不夠豐富等，這與自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。所以還得努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，力求讓我的語(yǔ)文課堂更加詩(shī)意。</p>