<p>張學偉，著名語文特級教師，中學高級教師，任教于江蘇省丹陽市實驗小學。江蘇師范大學文學院碩士研究生兼職導(dǎo)師。全國“名校聯(lián)盟”秘書長。1997年獲全國第二屆青年教師閱讀教學大賽一等獎。2016年被評為小學語文“十大青年名師”。</p> <p> 《“慧”教學 “活”課堂》讓我真正走近張學偉。</p> <p> 他在幾十年的語文教學實踐中，追求“開放、簡約、有度”的理想課堂，主張“學習語言最關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感” “學習語言的主要途徑是習得” “學習語言的基本思路是課內(nèi)得法，課外得益”。他的教學有自己獨特的教學風格，那就是重視“讀書”、課堂樸實、一切都指向?qū)W生的獲得。</p> <p> 他說：“我們語文老師，要抓住語言的藤，守住語文的根”。那么語言的藤是什么？語文的根又是什么呢？我個人覺得，“藤”是朗讀，“根”就是語感。</p> <p> 書中寫到，“學生學習語文最重要的一個能力是能夠擁有自己對語言的感受，而語感又常常和思維相結(jié)合和審美相結(jié)合”。</p> <p> 如此說來，老師注重了學生語感的培養(yǎng)，也就是抓住了語文教學的“魂”，守住了語文的“根”。那么，如何培養(yǎng)語感呢？我想，唯抓住“朗讀”這一條藤也。 </p> <p> “朗讀作為語文教學之道的地位是不可動搖的” “教師要引導(dǎo)學生將語文學習植根于朗讀” “只有抓好朗讀——這個語文教學的根本途徑，才能還語文之本來面目”。</p> <p> 張學偉老師的話，讓我感受到我們的語文課堂“朗讀”是多么重要。其實，近幾年學校的校長是大力支持我們外出學習的，我們聽名師的課機會不斷增多，每一次聽課，看到名師們帶著學生有滋有味地朗讀、分析，我們都有很深的感受——語文課，要讀書。回到課堂，我們也在課堂上抓住“朗讀”這一條路，想要帶著學生去求知、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。但是，常常事與愿違?？赡苁抢蠋煴旧韺φn文的理解不夠準確；可能是朗讀教學設(shè)計不夠巧妙；也可能是老師自己功底不足，不能很好地駕馭課堂；我們甚至常常感覺一節(jié)課時間太短，再讀下去，重點還沒講明白就要下課了?？傊?，課不順暢的時候居多。備課時，那種想象自己也能上出像名師一樣精彩課堂的感覺蕩然無存。</p> <p> 到底要怎么指導(dǎo)“讀”？張老師是這樣教我們的。</p> <p>一、朗讀的步驟</p><p> 朗讀一篇課文，開始朗讀時，要大略掌握書中寫了哪些內(nèi)容；接著朗讀要時，要理解作者為什么要寫這些內(nèi)容，意圖何在；再接著朗讀時，要整體把握書中的謀篇布局、表達方式、語言運用等方面。更重要的是，學生每朗讀一篇課文或一個文段，教師都要組織他們認真討論，交流學習心得，讓學生們把朗讀中遇到的“疑”或感到的“知”毫無顧忌地說出來，再讓他們各抒己見，互相切磋，互相補充，互相完善，這樣，“錯誤”的就自然得到糾正，“正確”的就自然得到證明。學生就能從不知到知，從知其然到知其所以然。</p> <p>二、導(dǎo)讀的方法</p><p> 想象導(dǎo)讀、對比導(dǎo)讀、換位導(dǎo)讀、演讀。如果我的課堂有了這些讀法，學生一定會興趣十足，當朗讀不再千篇一律，單一無味，學生也定能讀出文意，讀出情感，讀出智慧。</p> <p> 真如張老師所說，朗讀如同是一條藤，生出感悟、表達、審美、情感、思維、語感，這些葉、花和果，抓住抓好了朗讀，就能守住語文的根。我想，我們語文老師想抓好藤，守住根，除了學會張老師傳授的方法，還要靠自己對文本的深入理解，認真去研讀每一篇課文，還要靠自身勤奮好學，努力增加文化與學識的積淀。</p> <p> 我愿努力學習，在抓好“藤”，守住“根”的路上一路向前。</p>