<p> 由于新冠肺炎的影響，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假的冬眠，又不得不繼續(xù)蟄伏，脂肪在身體上越積越多，懶散也在心理上蔓延，待我明白蟄伏起來(lái)的其實(shí)不是身體，而是思想和靈感，時(shí)間已經(jīng)到了天氣漸漸回暖、杜鵑花含苞待放的三月，不免心生懊惱。</p> <p> 重慶樹(shù)人研究院在此時(shí)推出了面向中小學(xué)教育人員開(kāi)展的2020年春季學(xué)期群文閱讀網(wǎng)絡(luò)研修，她如約而至，用為期一個(gè)月共14堂形式多樣的研習(xí)講座漸漸將我的大腦喚醒，于是有了一些可能是如夢(mèng)囈般淺顯的想法。</p> <p> 群文閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)既是困難又很有必要。初中科目課程的增加意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，也意味著課余支配時(shí)間的成倍減少，而且初中生還面臨升學(xué)的壓力，這壓力也同樣壓在老師的身上，很多老師都恨不得能夠變出幾個(gè)分身來(lái)，我的班上就有兩位這樣的老師，上一節(jié)課下課鈴聲剛響，她們匆忙的腳步聲可能已經(jīng)在走廊里回響，下一節(jié)課上課鈴聲已消匿，她們匆忙布置作業(yè)的語(yǔ)音可能才在教室里響起。當(dāng)我布置必要的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作業(yè)后，再布置一些課外閱讀的作業(yè)時(shí)，總是能聽(tīng)到一片嘀嘀咕咕的抱怨聲，固然大多數(shù)孩子是喜歡閱讀的，閱讀是在手機(jī)被沒(méi)收、電視被限制的那些空閑的時(shí)間里能帶給他們思想無(wú)束縛遨游的私密空間，但在時(shí)間被課程作業(yè)擠滿的時(shí)候，閱讀似乎也是浪費(fèi)時(shí)間而變得沒(méi)有任何用處。但是越是這樣，越就體現(xiàn)了群文閱讀的必要。語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，看似簡(jiǎn)單，但將她擺在試卷上卻又是那么難，這時(shí)再想讓它變得簡(jiǎn)單一些，就必須通過(guò)大量的閱讀和積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是閱讀還是積累，主角都是學(xué)生自己，只有掌握了才是自己的，才能發(fā)揮出來(lái)，而群文閱讀就是教師在學(xué)生和文本之間架起一座工具性或人文性的橋梁，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究、去感悟、去自主建構(gòu)，把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p> 這并沒(méi)有解決課余時(shí)間不充裕的問(wèn)題，單從這一點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)給語(yǔ)文老師出了一道難題，在教學(xué)進(jìn)度緊湊和月考評(píng)比的面前是否敢割舍一些捉摸不到的課文里的考點(diǎn)？誠(chéng)然能調(diào)和好這中間的矛盾，在現(xiàn)在的這群從單篇課文傾聽(tīng)式學(xué)習(xí)忽然轉(zhuǎn)向群文教學(xué)自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)的學(xué)生中，總有不少不愛(ài)思考、不愿發(fā)言甚至無(wú)論怎么引導(dǎo)仍可能好像置身事外的學(xué)生，老師的教學(xué)畢竟是面對(duì)講臺(tái)下的全體學(xué)生。所以給學(xué)生一個(gè)求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。諸此等等，可見(jiàn)群文閱讀教學(xué)無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求：它意味著“教”的改變和方法的突破，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀；意味著教學(xué)內(nèi)容的有所“舍得”，考驗(yàn)著教師的視野、眼光、智慧和對(duì)閱讀教學(xué)的理解，讓“群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)；還需要教師不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而不斷提高教師個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。</p> <p>——就這樣琢磨著，我終于拿起了二月中旬想著為了防止大腦“生銹”尋了好多地方才得到的那本在重慶讀大學(xué)時(shí)因拮據(jù)沒(méi)能親身去渣滓洞感受和緬懷而決定閱讀的《紅巖》，之后又看了曹文軒的《螢王》，還在給學(xué)生布置課外經(jīng)典名著閱讀任務(wù)時(shí)，跟他們一起同步閱讀了老舍的《駱駝祥子》，現(xiàn)在又在翻閱沈從文的《邊城》。女兒此前已經(jīng)閱讀了《狼王夢(mèng)》和楊紅櫻的《笑貓日記》中的一本，又與我錯(cuò)開(kāi)看了《紅巖》和《螢王》，現(xiàn)在在看老舍的散文集《貓》。</p> <p> 我也經(jīng)常勸家長(zhǎng)們每天能放下手機(jī)拿一本自己喜歡的雜志也好小說(shuō)也罷陪著孩子看半小時(shí)的書(shū)，自然也經(jīng)常有家長(zhǎng)讓我將課外閱讀布置成作業(yè)讓學(xué)生完成，但我對(duì)閱讀的態(tài)度一直是無(wú)功利性的，因?yàn)殚喿x的價(jià)值不是短時(shí)就能顯現(xiàn)的，更不是即時(shí)的，我有時(shí)跟我的學(xué)生說(shuō)，我能成為語(yǔ)文老師，得益于我小學(xué)時(shí)候在那不足10平米的學(xué)校圖書(shū)館里閱讀的一柜子文學(xué)類(lèi)作品——當(dāng)然，如今越來(lái)越感覺(jué)那點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備，哪怕加上后來(lái)的許多閱讀也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的不同類(lèi)型的閱讀。培訓(xùn)中王林博士說(shuō)，親子閱讀在各個(gè)年級(jí)都適合，他講的親子閱讀小妙招其實(shí)是親子閱讀常識(shí)，是因?yàn)槲覀兲L(zhǎng)的時(shí)間被蒙蔽了雙眼，以至于忘了常識(shí)。我何嘗不是重視了女兒的閱讀，卻找各種理由丟棄了“親子”，總覺(jué)得閱讀是孩子自己的事情，而忽視了和她們“親子”的交流——其實(shí)父母都特別害怕孩子長(zhǎng)大，她們長(zhǎng)大了，就意味著越來(lái)越不需要父母了——孩子與父母之間固有的時(shí)代的鴻溝不在小時(shí)候就悄無(wú)聲息地填平，等她們長(zhǎng)大了就算能填平這代溝，也恐怕異常曲折，而這最好的填平這代溝的方式，我自以為的，無(wú)疑就是“親子閱讀”，那會(huì)是父母與孩子之間共同的美好經(jīng)歷，也是無(wú)論到什么時(shí)候都不會(huì)冷場(chǎng)到無(wú)話可說(shuō)的話題。</p> <p>——所以，從那時(shí)起，當(dāng)大女兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我更愿意在她的隔壁捧著一本書(shū)看幾頁(yè)，當(dāng)小女兒也被感染而拿著一本她的書(shū)來(lái)到我身邊的時(shí)候，我也愿意放下手中的事，和她協(xié)定，為她讀幾個(gè)小故事。</p>