線上研訓(xùn)搭平臺名師引領(lǐng)促提升

心雨

3月25日，戰(zhàn)“疫”特殊時刻，“停課不停教”非常時期，華樾（北京）教育科技研究院組織召開的山西省“語文主題學(xué)習(xí)”小學(xué)線上教研指導(dǎo)活動可謂一場教研盛宴，讓我們鳳城小學(xué)的一線語文教師對“語文主題學(xué)習(xí)”有了更深的感悟，明晰了今后小語教學(xué)的方向，無疑也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。 此次線上研訓(xùn)活動內(nèi)容豐富，涵蓋了部編版教材解析、《語文主題學(xué)習(xí)背景下的單元備課報告》、獲獎示范課展示、名師備課分享以及專家線上互動點(diǎn)評等。 武志萍老師的《用好部編教材，構(gòu)建高效課堂》，對部編教材進(jìn)行了深刻的解讀。四個“氣”的概括，是對這套教材的極大肯定與褒獎，即部編教材揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣。四個突出“特點(diǎn)”，是對這套教材的精準(zhǔn)把脈，即選文特點(diǎn)、雙線組元、課外閱讀課程化、閱讀策略增加。圍繞怎樣用教材“教”，她從兩個方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，即全面領(lǐng)會編者意圖，準(zhǔn)確把握教材方向；整體觀照練習(xí)系統(tǒng)，精準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂。她的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，正所謂教得完整，不如學(xué)得透徹，這一點(diǎn)我們深為贊同。 畢英春老師的《語文主題學(xué)習(xí)圖書使用介紹》，就叢書的特點(diǎn)，使用方法及注意事項進(jìn)行分享。語文主題叢書涵蓋了經(jīng)典誦讀、組文閱讀、整本書閱讀；服務(wù)統(tǒng)編教材，一課拓展一組文章；精心選文，體現(xiàn)趣味性、時代性、經(jīng)典性。反觀我們的語文教學(xué)，雖然平時一直在大力倡導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，可卻沒有給予學(xué)生必要的圖書推薦及閱讀指導(dǎo)，課外閱讀僅憑學(xué)生的興趣與自覺。而與部編版教材相配套的語文主題學(xué)習(xí)叢書，或許可以在一定程度上助益我們的語文教學(xué)，也便于有效指導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，一舉兩得。 聽了兩節(jié)名師的獲獎示范課，讓我們對精讀引領(lǐng)課這種課型有了更深的理解。不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)的逐字逐句逐段講解，名師課堂的共性就是尋找一個切入點(diǎn)，然后緊緊圍繞這個點(diǎn)展開課堂教學(xué)，并拓展類文閱讀、組文閱讀等。 《慈母情深》的切入點(diǎn)就是“環(huán)境描寫”，學(xué)生通過深思、深究、深讀，從文中的社會環(huán)境描寫入手，體會慈母的情“深”，這樣，一個特殊時代背景下的極具大格局的母親形象就浮現(xiàn)在眼前了。拓展類文閱讀《秋天的懷念》時，學(xué)生通過品讀自然環(huán)境描寫的句子，感受到了慈母情深。這就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有了學(xué)法，學(xué)生就能舉一反三、觸類旁通了。這節(jié)課還有一個亮點(diǎn)就是板書的設(shè)計，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)的板書，一目了然，令人印象深刻。 詩詞教學(xué)《漁歌子》的切入點(diǎn)是景物描寫和背景資料，即抓住景物描寫所傳達(dá)的畫面之義，同時借助背景資料感受詩人的田園之情?！疤一ā薄傲魉钡囊庀?，會讓人不禁想到世外桃源，人間仙境。正是這樣，作者才會發(fā)出“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的慨嘆。結(jié)合詩人當(dāng)時所處的社會環(huán)境背景，學(xué)生對《漁歌子》就有了更深的體悟，讀起詩詞來，也才會讀得韻味悠長，古色古香了。運(yùn)用方法，拓展類文閱讀《鄉(xiāng)村四月》時，可以看出學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得自信。最后的組文賞析，讓學(xué)生對田園詩及田園風(fēng)光也充滿了不盡的向往。 低段、中段、高段的《語文主題學(xué)習(xí)背景下的單元備課報告》，三位老師的精彩分享雖各有側(cè)重，但都貫徹了一個選文的原則，即一切為目標(biāo)服務(wù)，其中以雙線要素匹配為最佳。他們都圍繞三個方面進(jìn)行交流，即立足整合一課一得、搭建支架自主合作、線上資源教學(xué)思練。盡管畢老師在以五年級下冊第五單元為例進(jìn)行分享時，在推薦整本書閱讀時，誤把沈從文的《邊城》，寫成了錢鐘書的《圍城》，但瑕不掩玉，她對雙線主題的把握十分精準(zhǔn)，對單元的整合教學(xué)拿捏得當(dāng)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。 楊紅霞老師的《語文主題學(xué)習(xí)四步備課法》，給我們的單元整體備課提供了一條可供借鑒的思路，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備內(nèi)容、備檢測。課標(biāo)就是航標(biāo)，是方向。備教材要有整體觀，實施單元整合教學(xué)。備內(nèi)容，要讀標(biāo)圈展，三讀課文。檢測重在落實“一課一得”。 針對老師們在語文主題教學(xué)中存在的疑惑，李懷玉老師進(jìn)行了耐心細(xì)致的線上答疑，對單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、略讀實踐課、組文閱讀課等課型給予了詳盡的闡述，讓人受益匪淺。 一天的線上研訓(xùn)忙碌而又充實，在收獲滿滿的同時，心中也有一點(diǎn)存疑和困惑，尤其是三位老師分享交流的單元備課報告，讓我們頗感困頓。12課時形成一個整體，實現(xiàn)單篇閱讀、組文閱讀、整本書閱讀三位一體的“大單元教學(xué)”，看似完美，或能閉環(huán)，但卻讓我們深感課時的緊張、字詞夯基的不扎實以及練習(xí)溫故的不充分等。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”它山之石，可以攻玉。唯努力，唯勤勉，方能實現(xiàn)“老師簡簡單單教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文”的理想境界。小語教學(xué)之路漫漫，且行且摸索!鳳城小學(xué)語文組線上研訓(xùn)進(jìn)行時，與君共勉，不當(dāng)之處，請予指正！