<h3> 南樂縣實驗中學 李社娟</h3> <h3> 發(fā)散思維是從同一來源材料中探求不同答案的思維過程，培養(yǎng)這種思維能力，不僅有利于提高學生學習的主動性和創(chuàng)新性，還能培養(yǎng)學生的解題應變能力。通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的觀點審視分析同一題中的數(shù)量關系，用不同解法求得相同結果，可以激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強烈欲望，訓練學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的嫻熟運用，從而培養(yǎng)學生解題應變能力。僅舉一例進行一題多解的說明：</h3> <h3> 解答此題的方法比較多，下面給出幾種常見的方法，以做示例。<br> 解法一：這是我們班翟家瑩同學的解法，利用三個正方形面積之間的關系來解，是不是很棒喲！</h3> <h3> 解法二：這是我們班孟榮碩同學的解法，也很簡單，點贊?? </h3> <h3> 解法三：是我們班付恒媛同學的解法，利用完全平方公式、方程思想和整體思想來解，也挺厲害吧?? </h3> <h3> 創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。作為一名數(shù)學教師，應轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，精心策劃，創(chuàng)新求異，營造一個開放性的教學結構，給學生更多的展現(xiàn)機會，為培養(yǎng)學生的個性特征和解題應變能力創(chuàng)造更廣闊的空間。</h3>