<p> 2020新年伊始，一場突如其來的疫情攪亂了每個人的生活，也攪亂了學(xué)校的正常開學(xué)秩序。在這春暖花開的季節(jié)，雖疫情當(dāng)前，卻阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。3月19日晚7點(diǎn)，西關(guān)小學(xué)全體語文教師一同觀看了王崧舟老師的公益直播課《今天我們?nèi)绾谓毯美首x》。</p> <p> 7點(diǎn)，老師們集合完畢，準(zhǔn)時開始收看直播課。</p> <p> 本次直播課程王崧舟老師圍繞“我們?nèi)绾谓毯美首x”為中心，通過三個話題展開講述：朗讀目的、朗讀原理、朗讀策略。系統(tǒng)全面的向我們講解作為語文老師，我們應(yīng)該如何教導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會朗讀。</p> <p> 課上各位教師虛心聆聽專家的精彩分享，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，深度思考教師應(yīng)該如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。課下各位老師將自己的感悟積極分享給其他老師，老師們感慨良多，收獲頗豐。</p> <p> 聽了王崧舟老師講如何教朗讀，李主任感悟到：朗讀和默讀就好比鳥兒的兩個翅膀。朗讀的目的是為人而讀，為言語人格而讀。朗讀要激活朗讀者的意愿，強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)習(xí)得朗讀技巧：</p><p> 一、示范是朗讀教學(xué)最基本的策略。</p><p> 二、備課是朗讀教學(xué)的應(yīng)有內(nèi)容。</p><p> 三、文體是朗讀教學(xué)的內(nèi)在尺度。</p><p> 四、融合是朗讀教學(xué)的最佳路徑。</p><p> 通過聽王崧舟老師講課，使我們更加清晰了，作為一個語文老師，朗讀與默讀相結(jié)合是學(xué)好語文的關(guān)鍵。</p> <p> 韓建民老師深刻體會到朗讀不是“為讀而讀” 而是“為人而讀”，換一句話說是一種真情實(shí)感的傳遞。作為教師在朗讀教學(xué)中我們首先要做一個好的朗讀示范者，在平時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)錘煉自己的朗讀技能，并且在教學(xué)中始終清楚不同的文體有不同的內(nèi)在尺度。朗讀是一種情感的傳遞，價值觀的展現(xiàn)，讓我們每一個人都做一名朗讀者，把朗讀教學(xué)融合進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生獲得更高的情感體驗(yàn)。</p> <p> 郭芳老師認(rèn)為朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。尤其是在講求積累、感悟的語文教學(xué)階段，更是不可或缺的形式。對學(xué)生來說，一個人朗讀水平的高低，能看出他的語文表現(xiàn)力如何，同時朗讀能力標(biāo)志著他的文學(xué)修養(yǎng)、理解能力、分析能力、表達(dá)能力的高低。引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。</p> <p> 牛紅梅老師聆聽了王崧舟的講座后，感受頗多。先要激發(fā)學(xué)生的朗讀意愿，興趣才是最好的老師，只有有了強(qiáng)烈的閱讀意愿，才會走進(jìn)文本，才會認(rèn)真聆聽。在朗讀中真正打動人心的首先是真情實(shí)感。用自己的感受與作者對話 ，再用聲音再現(xiàn)畫面，情景，才是真正的朗讀！</p> <p> 雷瑩老師談到語文教學(xué)中離不開朗讀，猶如花木離不開泥土，而朗讀策略中語文老師示范是朗讀教學(xué)的基本策略，備課時將朗讀教學(xué)與閱讀教學(xué)、默讀教學(xué)融合在一起。我們要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受到文章地意蘊(yùn)，在朗讀中明白文章的道理，在朗讀中感悟文章地情感。</p> <p> 李夢媗老師觀看了王崧舟老師的講座后，更加清楚了教朗讀的目的、原理和策略。這次講座里王老師解說了不同階段朗讀的目標(biāo)和內(nèi)容，清晰點(diǎn)明了各個階段的朗讀教學(xué)重點(diǎn)！為以后的朗讀教學(xué)指名方向。而且，王老師的講座讓我深刻感受到對學(xué)生來說，激發(fā)興趣至關(guān)重要，朗讀的最終目的是確證朗讀主體，不是為了教朗讀，所以我們要讓動人的聲音傳入孩子的耳朵里，更要傳到心里。</p> <p> 郭紅霞老師聆聽了王崧舟老師的講解后，對如何朗讀教學(xué)有了新的領(lǐng)悟：</p><p> 首先作為教師要讓學(xué)生由衷的愿意朗讀、讓學(xué)生在朗讀中感悟景色美、音韻美。</p><p> 其次讓學(xué)生從準(zhǔn)確感悟文本的題旨和意境生成三維整合的再造想象到創(chuàng)生獨(dú)特的語調(diào)獲得感情氣韻。使學(xué)生獲得朗讀技巧，感受朗讀之美，激發(fā)朗讀興趣。</p><p> 最后的朗讀策略將朗讀教學(xué)與精講適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，在朗讀活動中融入文本與思考模式，既讓學(xué)生對文字產(chǎn)生更加深刻的理解，又提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。</p> <p> 蘇芳芳老師在聽到作家麥家的《致信兒子》時有所感悟：我們之所以為他的朗讀所感染，是因?yàn)樗母星檎鎿础⒄鎸?shí)。他是朗讀者，他的朗讀是用心靈與兒子的傾訴，為人而讀、為語言人格而讀。因此，我們要激活孩子們朗讀的意愿，喚醒學(xué)生由“要我朗讀”轉(zhuǎn)化為“我要朗讀”。朗讀不僅要有朗讀意愿，還要有朗讀體驗(yàn)和朗讀技巧，三者缺一不可。讓學(xué)生成為真正的、審美的朗讀主體——朗讀者。</p> <p> 趙亞楠老師看王崧舟老師的講座后感悟到：朗讀是語文課堂里必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是在課堂上弱化了這一環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的教學(xué)。另外教師本身的朗讀能力非常重要，在備課時要備好朗讀指導(dǎo)，抓住文本語言的關(guān)鍵點(diǎn)。要不斷提高自己的朗讀能力，這樣才能給學(xué)生一個良好的示范。</p> <p> 戶秀清老師通過聽講座對以后的朗讀教學(xué)工作有了進(jìn)一步的目標(biāo)與計(jì)劃：我們備課時不僅要備文本，備默讀，也要備朗讀，特別是古詩詞教學(xué)，最重要的策略是朗讀。語文課備朗讀應(yīng)該成為常態(tài)。</p> <p> 趙國英老師聆聽了王崧舟老師《今天我們?nèi)绾谓汤首x》的講座后，談了以下兩點(diǎn)：</p><p> 一、以后要重視朗讀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)計(jì)劃，為了應(yīng)付考試，老師并沒有重視朗讀教育，多半是一言堂的“填鴨式”傳授，學(xué)生沒有基本的朗讀習(xí)慣，也完全沒有朗讀的概念和意識。面對學(xué)生的唱讀、不流利、重音停頓不對、甚至沒有用普通話，教師在課堂上由于時間的關(guān)系沒有糾正，示范。面對這些問題，我們更應(yīng)該重視朗讀教學(xué)。</p><p> 二、示范朗讀，激發(fā)興趣。老師的范讀是必不可少的，所以為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師一定要潛心學(xué)習(xí)，敢于示范。但范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。</p> <p> 張芳老師提到在語文朗讀教學(xué)中，要發(fā)揮教師的范讀作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。每一篇課文，教師都應(yīng)該對文本先進(jìn)行深入地了解，把握好文本的內(nèi)涵，把文本內(nèi)化成自己的語言。而教師聲情并茂地范讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，能夠使學(xué)生更直觀形象地理解課文，體會到其中蘊(yùn)含的思想感情，獲得美的熏陶，從而更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。</p> <p> 講座雖然結(jié)束了，但老師們學(xué)習(xí)與探索的腳步卻從來不會停下，我們是學(xué)習(xí)者，同樣也是育人者，作為一名老師，我們將會繼續(xù)努力提升自己，也會努力教導(dǎo)好我們的學(xué)生們。</p>