張忠俊：如何打造有凝聚力的班集體

重慶何zhengquan老師

由重慶市渝中區(qū)民建第15支部與渝教深度培訓聯(lián)合發(fā)起“全國知名專家公益直播活動”從3月1日開始啟動至今已直播了18期。3月18日，晚上20點開始的“全國知名專家公益直播活動”由重慶師范大學附屬中學張忠俊校長做《如何打造有凝聚力的班主任》直播演講。張校長從中國傳統(tǒng)文化、人性、學生心理角度分享了培養(yǎng)學生素養(yǎng)和班干部能力，在侃侃而談中，闡釋了班級管理的技巧和智慧，就如何構建有凝聚力的班集體，同時教會學生為人處事，提高教師自己的自我修煉，給學員深深的啟迪。 <h5 style="text-align: center;">錄音整理</h5><h5 style="text-align: center;">重慶兩江新區(qū) 娟子老師</h5> 直播主持人李志輝（重慶市教育科學研究院，研究員）各位專家，各位老師各位朋友，大家晚上好！我是今晚的主持人李志輝，來自重慶市教育科學研究院。歡迎大家參加由渝教深度培訓和民建渝中15支部共同發(fā)起的渝教公益直播第18期。今天晚上為大家直播的專家是張忠俊校長，他今天直播的主題是《如何打造有凝聚力的班集體》。 主講專家張忠?。ㄖ貞c師范大學附屬中學校長）各位老師，我們就開始吧，謝謝李老師的主持！老師們好！受市教科院唐主任的邀請，今天和大家簡單交流一下班集體凝聚力建設的問題。我們都知道，班主任工作是一個系統(tǒng)工程，復雜而龐大，而且需要很多案例的支撐。今天是45分鐘的時間，肯定講不透徹，也不系統(tǒng)；而且用這樣一種非現(xiàn)場的方式講，對我來說難度很大。再加上我自身的功底淺薄，我的理解可能膚淺偏頗。我的見解也可能也是針孔之間，所以請大家多多包涵，多多指正。大家在聽講的時候呢，最好是對照我發(fā)給大家的PPT，可能效果還會好一些。凝聚力強的班集體的外表特征。我們來看第一張PPT。第一個標題是凝聚力強的班集體的外表特征。有兩個標準。1.顯性的標準一個是顯性的標準。堿性標準就是班級管理好，人人服從管理，事事井井有條。學生的精神狀態(tài)好，人人努力，事事爭先啊，思維品質高成績優(yōu)異，思維靈活。2.隱性的標準另外，我加了一個隱性的標準，而且這是一個基礎性的標準。這是學生在班上啊，要感受到安全感，歸屬感。基礎性就是這個隱性標準，如果沒有達到，那么我們的顯性標準就達不到。我們年輕的班主任呢，在建立班級學生安全感和歸屬感方面呢，相對來說比較欠缺。后邊兒，我要講一講這個問題。 到底要建一個什么樣的班級？ 建一個讓學生終生感激和留戀的班集體。這是一個終極目標，這個目標比較抽象。檢驗一個班主任是否優(yōu)秀，不是現(xiàn)在，而是10年20年后，就是當學生畢業(yè)10年20年了。如果他還在說我這一輩子能夠成功，能夠幸福，得益于某某老師的教育。那么，這樣的班主任就成功了，這樣的班級也就成功了。所以我寫一篇叫做《20年后你還留在學生心中的印象》的文章，發(fā)表在核心期刊《中小學管理》這個雜志上。你這一輩子要當學生的貴人、路人還是仇人，取決于現(xiàn)在的你。 但這是一個抽象的目標，操作性不強。具體化成培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)將來能夠幸福生活并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。日本有個研究，就是對幾十個小孩兒，從七歲開始，每隔七年了去觀察一下學生的變化。結果發(fā)現(xiàn)99%的人，最后都會成為平凡人，做平凡的工作。以前那些宏大的一些志向，幾乎都無法實現(xiàn)。也就是說，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。<div>怎么樣讓我們的學生將來能過上幸福的生活？這是我們作為班主任必須要思考的問題。 為什么我要講學生的發(fā)展?jié)摿δ兀?lt;font color="#ff8a00">巴斯德說，機會總是垂青于那些有準備的頭腦。就是干平凡的工作，也要做平凡中的不平凡人，成為那個行業(yè)的佼佼者。每個人在各個行業(yè)其實都有各種機會，只有在方方面面時刻準備著的人，才有可能抓住機會。在那個單位里脫穎而出。這種相對成功感，也是幸福生活的主要的心理動機。我們要把自己的學生培養(yǎng)成為將來能夠抓住機會的人。這就是成長潛力。</div><div>所以學生為什么會感激呢？就是因為他幸福了，成功啦，抓住機會了，這個有你的功勞。 那么，我們怎樣來實現(xiàn)這個具體目標呢？我覺得抓班集體凝聚力建設就是一條很好的捷徑。我們要通過零距離建設提升學生的素養(yǎng)（素養(yǎng)就是他與人相處的這些品德），還有培養(yǎng)學生的能力、責任、態(tài)度、協(xié)調關系的能力，堅持干事兒的能力，增進他的智慧，錘煉他的性格。這個目標就具體了，順著這個思路，把每一項都可以從內容上更加具體化。然后才可能談操作的問題。也即是說，我們要教學生怎么樣，做人怎么樣？做事兒怎么樣？怎么樣提升他的人格？我們要把班級建成學生人格的進化場。</div> 支撐凝聚力的核心要素是什么？ 1. 學生的素養(yǎng)。包括他的個人素養(yǎng)、社會素養(yǎng)。 2. 教師的人格。包括他的事業(yè)心、愛心、性格、品德等等。 3. 班級管理水平。比如常規(guī)管理、干部水平。 4. 教育能力和教育智慧。包括他的情感教育能力、精神和智慧教育的內容等等。 5. 教育方法。 6. 項目選擇。用項目去促進凝聚力的形成。 一、班級管理班級管理就是班級常規(guī)管理，我們要實現(xiàn)什么樣的目標呢？就是人人有事兒做，事事有人做，簡單的說就是這樣。 第一，要講好幾個關系：一是要給學生講好主人與客人的關系，權利與義務的關系，責任與形象的關系，自律強制與自由的關系。還有就是集體觀、大局觀，這個大局觀包括我們的制度自信、文化自信，要把中國的傳統(tǒng)文化也加進去。通過做人做事來評價你的形象。所以我們要讓學生樹立形象意識，立己為范。<div>要教學生學會做事兒。要把事兒做成，這就是培養(yǎng)他的責任心，態(tài)度，集體觀。做事要有標準和程序，不是說安排學生做事兒，老師就放手了。每個學生都要對標準和程序要有一些承諾，而且要長期踐行承諾。比如說清潔怎么做?。炕▋涸趺答B(yǎng)?。恐v臺怎么擦呀？都要有標準。值周老師來檢查清潔，如果黑板還沒有擦，我們做清潔的學生又不在，這時候怎么辦呢？有主人公精神的人，這個時候他雖然不是今天值日生，他也會上。我們要通過教育讓學生認識到，做事兒就是培養(yǎng)責任心，認識到細節(jié)決定成敗。堅持把平凡的事情做好，就是不平凡，用心做事用情。 </div> 第二，為什么要講好幾對關系？我們的學生將來能否更好地生存，與他的社會素養(yǎng)有關。我們要明確地告訴學生，人的本性是以自我為中心的，說白了是自私的。經(jīng)過幾千甚至上萬年的發(fā)展，人類認識到我們自己靠單打獨斗是無法很好地生存的，必須要融入社會，依靠他人和集體，這就是我們中國人的傳統(tǒng)優(yōu)勢文化。我們這次新冠肺炎的疫情，就充分的體現(xiàn)了出來，沒有強大國家的力量，個人無法應對像新冠肺炎這樣的大事兒。所以人必須要融入集體，集體越強大，個人越受益。這就是社會化。這幾對關系是班級社會化的一些核心規(guī)則。 二、班干部能力的培養(yǎng)<div>毛主席說，路線對了，干部就是決定性的力量。干部培養(yǎng)是至關重要的。并不是任命了一個班干部的職位，他就會發(fā)揮作用。他要干什么，怎么干，可能會遇到哪些矛盾，其實都是需要培養(yǎng)的。 1.要放手讓干部去做事兒。班主任一定要明確自己的角色是領導者，而不是管理者。如果什么事兒都去管，或者發(fā)現(xiàn)班干部管不下來，就自己去管。整天都會事務纏身，就會把自己弄得很累，騰不出手來做更重要的事情。放手的目的就是要建立責任共同體，權力共同體，榮辱共同體。讓學生從跟從者、服從者變成參與者，讓學生感覺到自己被重視。他有參與感，有價值感，有責任感，有成就感，有榮辱感。進而產生義務感，歸宿感。老師一定要明確，學生對班級做得越多，愛得越深的道理。 2.要擴展班干部的心胸。學生當了干部后，容易有高人一等的感覺，用強硬的語氣去要求其他學生做事兒。這樣會造成了與同學間的關系緊張，也會影響班級凝聚力的形成。我們要培養(yǎng)干部的公仆意識，不是高人一等，不頤指氣使。美國總統(tǒng)尼克松訪華的時候問毛主席：“你有什么愛好特長??？”毛主席沖口而出，說：“為人民服務?！蔽矣X得這句話太經(jīng)典了，它的含義非常深，一句“為人民服務”，把我們中國幾千年來關于怎么做人，怎么做官的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作了非常精辟的概括和總結。 毛主席的這句話其實他就是講的為公。為公的人，也是為私，這個邏輯關系與辯證關系，大家一定要明確。一個為公的人，他會收獲大家的尊重、推崇，一般他都會有高的職位，也有好的收益。他實現(xiàn)了人生的一些價值，最重要的是為公的人，他有一種超越物欲、肉欲之外的精神享受。所以這種感覺，其實他就是私。我們這樣去講，學生就容易接受。我們要讓干部學會上善若水，要不爭。其實不爭不是真的不爭，而是一種智慧，是一種生存的哲學。用不爭去爭，所以低調才是真正的高調兒，這就是中國文化。 3.要教干部會溝通。我加了四個字兒叫甜言蜜語。人有兩種功夫必須要學會，一是做事兒讓人感動，二是說話讓人舒服。心理學研究表明了每個人的內心都渴望被認同，被贊揚。班主任必讀戴爾卡耐基的《人性的弱點》，有些人覺得別人不如自己，不愿意去贊揚別人，結果發(fā)現(xiàn)別人也不認同他。就是沒有領會到人性的弱點這個竅門。 我在新加坡南洋理工大學讀書的時候，學的是教育領導學，就是專門兒開設一門課程，我們給它取的名字叫甜言蜜語。就是當領導者，要讓下屬心甘情愿的為你做事兒，忠誠于你，那么最好的辦法，不是去指責他，要求他。而是用甜言蜜語去打動他。人總是有優(yōu)點的，我們要注意觀察，好好的發(fā)覺，用恰如其分的話去贊揚。這樣就會讓別人覺得很舒服，而你慢慢的就會感受到，原來贊揚才是改變他的最好的方法。我在外邊兒聽講座的時候，只要有一點兒是自己需要的，那我就要用語言去告訴老師，讓老師高興。那么下半場，那個老師他就會講得更好。所以正面評價才會真正的改變人，這一點我覺得一定要教給我們的班干部。 </div><div>以上講的這幾點呢，其實是一種比較高級的智慧。一般愚笨的人是領會不到的，所以我們要一定要給干部強調。把這些問題講清楚了，他才會心甘情愿的去為學生服務。這樣的講看起來有點兒功利，但是慢慢兒的學生的人格它就會凈化。只要有一支優(yōu)秀的干部隊伍，班主任就可以從管理崗位抽身，專注于我們的領導工作。 </div> 三、學生素養(yǎng)的培養(yǎng) 我們要打造一個優(yōu)秀的班集體，沒有學生素養(yǎng)的大幅度、快速的提升，是不可能實現(xiàn)的。我看過一個研究報告，結論是我們要建設一個優(yōu)秀的群體，他的群體成員必須要有與之匹配的人格特征。我們有的班主任在班集體建設過程當中，付出了很大的努力，甚至拋家離口去管理班級，而效果還不怎么好。很多時候，就在于沒有找準努力的方向，沒有找準杠桿的施力點。有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，是一個很好的杠桿的。有幾種素養(yǎng)是學生要必須要形成的，這是一些優(yōu)秀的社會性人格的一些素養(yǎng)。<div>1.培養(yǎng)學生的利他素養(yǎng)</div><div>一是利他心，這就是古人講的仁心，推己及人。利他心和學生的移情能力有關。移情能力我們也把它叫作共感能力、深入能力。情緒心理學研究表明，移情能力能促進輕奢社會行為的產生。理解他人，同情憐憫，悲憫，利他。有了這樣一些情感，進而就能做到尊重他人，關懷他人，顧及他人。比如我們講的公德心，這就是要有為他人著想的這種善良。 關于公德心，我們就可以舉一些例子，比如說，我們可以開一些小班會課。比如說上屆世界杯，日本和荷蘭打球，日本隊輸球了，但是他贏得了全世界的尊重，為什么呢？就是他的那些球迷一邊掉淚，一邊撿了很多很多垃圾。所以這顯示出一種很高的個人素養(yǎng)。我們把這些圖片配上一些解說，拿給學生看，那么學生就會在感受當中提升自己的一些素養(yǎng)。包括有的學生上個廁所，不沖廁所這些，其實都是公德心缺失的一種表現(xiàn)，我們都可以用這些方式去提升他。 網(wǎng)上有一句話，“哪有什么歲月靜好，是因為有人在替你負重前行?！边@些即是利他心，責任心，這些都可以搞一個很好的班會課。我們可以收集很多的圖片，素材，包括這次新冠疫情，我們都可以搞一些班會課，讓學生那去真正的感受利他這種美好的感情。 </div> 2.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)<div>人文素養(yǎng)也是他的價值觀，比如自由、民主、平等、公正、法治，還有就是一些優(yōu)秀的公民素養(yǎng)。我們要結合我們中國傳統(tǒng)文化儒家的“四維八德”（注：四維即禮、義、廉、恥。八德即忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。）來培養(yǎng)學生，有更好的一些效果。</div><div>關于人文素養(yǎng)，我覺得有一點特別重要，就是要盡量消除那些會影響我們班級學生團結的力量，一些負性的素質。比如，他要不失信于人，要誠信；不要懶惰，不找借口，不偷奸耍滑，不要不懂裝懂，不憑口舌之快，同學之間不要過分的較真，在乎輸贏和是非。也不要當面一套，背后一套。也不要自負，好強。不要貪小便宜，不要斤斤計較。不要炫耀自己的家世。不要背后說閑話，失敗了不要指責。要有理性啊等等。我們要把這些負性素養(yǎng)要告訴學生，這些都影響我們團結。 中學生處于這個血氣方剛、爭強好勝這樣一個年齡段，所以有一些表現(xiàn)，也是很正常的。但我們要通過班會課，讓同學們明白一些很核心的東西，其一，學生之間辯理不要分輸贏。世界上的很多事情都沒有嚴格的是非對錯，也不是黑白二分的，我們可以用辯論的方式提升口才和思辨能力，但不要真正的分誰輸誰贏。很多是非曲直善惡美丑，并不是簡單的可以說清楚的。不能憑口舌之快傷了同學的感情。有的人好勝心強，喜歡占上風，但是如果傷了感情，即使贏了也是輸。這個一定要給學生講清楚。 </div><div>第二，學生之間既要講理，更要講情。有的學生過分的講理，過分的較真兒。如果一個人過分的較真兒了，那么他就會拉大人和人之間那種心理距離。就讓人覺得你這個人不好親近，不好說話。而且也不要斤斤計較。算得清楚，活得糊涂。他最后一般都會成為孤家寡人。所以我們中國的傳統(tǒng)文化，做人圓融，有時候糊涂一點，吃虧是福。其實他都是一種生存的智慧，像這些東西，都是我們班主任教育的一些要點。 </div> 3.要培養(yǎng)學生的領導素質 西方教育都把培養(yǎng)學生的領袖素質，作為一項很重要的內容。我最初其實也很困惑，世界上哪有那么多的領導啊？后來我看了很多西方的書籍，終于領會了其背后那種深刻的內涵。其中有一條，就是用領導力的素養(yǎng)去要求學生，其實是提升學生素養(yǎng)最快的一種方式。尼克松說，領導人才是人才中的人才。我們中國在領導力研究方面，有幾千年博大精深的智慧。但沒有西方那樣系統(tǒng)。我們可以選取了一些優(yōu)秀的案例啟發(fā)學生，特別是我們各個朝代的著名領導人，那我們黨的領導人，他們的領導智慧。用這些去啟發(fā)學生效果非常好。 領導力他有些核心的特征，比如說責任心和榮譽感，他的精神力、意志力。還有他的團隊與服從力，決斷力，洞察力，然后他的一些勇猛勇敢這些。關于勇敢，我建議大家去看《留侯論》，分清什么是大勇，什么是匹夫之勇。 《留侯論》以張良為力例，他說匹夫見辱拔劍而起，挺身而斗。此不足為勇也。天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。知其所挾持者甚大，其志甚遠也。這個所挾持者甚大，即領導人一般都有比較大的格局。其志甚遠也，就是他的志向很高，一個格局很大的人，他非常明白自己真正想要的是什么。他會心無旁騖地前進。也就是說，他不會和爛人爛事兒，小人小事兒糾纏。所以張良，你看黃石公讓他去提鞋，他就下去跟他提起。韓信也是受胯下之辱，如果他拔劍而起的話，那就沒有這樣韓信這樣一位著名的軍事家了。所以他不要和爛人糾纏就是這個道理。 領導力有很多很強的人格特質。比如說他的氣度，胸懷，格局，學習力，反思力等等。所以我們要培養(yǎng)學生一些自主性的人格，競爭性人格，開放性人格，效率性人格，君子性的人格。關于競爭性人格，斯坦福大學有一個研究，是“認真的人更長壽。”事業(yè)有成就的人更長壽。他做了一些研究，特別是把奧斯卡的獲獎演員和提名演員拿來比較。他發(fā)現(xiàn)這個奧斯卡的獲獎演員了，比提名演員平均年齡要長四歲。這個在統(tǒng)計學上長四歲的話，那是一個很大的差異。所以他就認為，進取心強的人其實對身體是有好處的，它會健康長壽。 能力表達、能力培養(yǎng)這一塊，像語言表達溝通、人際關系，剛才我講了一些，但是有一種情緒控制能力，要給我們的學生強調。 四、班主任的人格與知識能力 學生為什么會聽班主任的話？積極為班級做事？這是我們班主任的人格魅力、學識水平、教育能力，以及提供給學生的那份兒班級事業(yè)的細膩有關。最關鍵的是老師的人格魅力。有句話說得非常好，“不是你教的好，而是你的好，是學生學習的動力源泉”。這句話意思是說，教師的人格，其實就是一門課程。人格，它具有感染性、引領性，優(yōu)秀的班主任就像一塊磁石，牢牢的吸引著學生。學生聽話，很多時候不是老師講的道理有多正，有多好，而是在他心中，你這個人好不好？他喜不喜歡？所以教師是學生班級凝聚力的一個根源。 近年來，發(fā)生了好多起學生傷害老師的悲劇。我覺得除了學生的問題，我們老師也要反思。雖然我們都愛學生，但是我們愛的方式是不是科學。如果我們的愛和嚴格的要求的結果，是激化了學生對老師的一些仇恨情緒，那說明我們愛的方式是有缺陷的。愛的結果一定要讓學生感覺到溫暖、依戀、信賴、依靠。成長階段的學生心里是很痛苦的。我們如果只是要求他的學習、紀律、付出，而不舒緩他的心理，解決他的成長問題。那么師生的情感關系就達不到一個高水平。那么怎樣避免呢？主要還是提升我們教師的人格水平，所以班主任的人格提升了，這些問題都可以迎刃而解。 班主任的人格是一個比較寬泛的一個概念。比如說事業(yè)心，就是你對這份事業(yè)的熱愛，對班級的期望，信心，還有教育觀念。關于為人，你這班主任怎么樣？為人是不是寬宏大量？是不是豁達？還有你班主任的關懷，你的性格，性格最核心的就是你情緒控制的能力，你是不是一個平和理性的班主任？你有沒有豐厚的學識等等，這些就綜合起來，就構成了班主任的人格。一個老師，如果他的人格讓人敬仰，學識讓人崇拜，能力讓人佩服。那么你就一定會有追隨者。理性平和又有追求的老師，才能帶出理性平和有追求的學生。 關于班主任的教育觀念。班主任老師的教育觀念，有時候會影響我們老師的情緒和態(tài)度。觀念不對，會產生不必要的一些煩惱和師生的矛盾。有幾個觀念要深入骨髓，一是班主任要有正確的成績觀。分數(shù)不等于能力，分數(shù)主要考查學生的邏輯智力。而生活更多的是需要一些關系智力，情緒智力，創(chuàng)造智力。這些分數(shù)考察不出來。那能力又是什么呢？能力就是解決問題，需要復雜判斷，決策和洞察力。這和我們性格當中的冒險精神、堅毅、果決等等有關系。為什么有的成績好的學生混得一般？就是因為他忽略了其他智能和性格的發(fā)展。 每個人都有自己的一些優(yōu)勢智能。我們叫三百六十行，行行出狀元。社會也需要方方面面的人才。你看我們武漢抗擊新冠肺炎。除了醫(yī)生，還要護士，還要清潔工，還要廚師，這個生存鏈條上的人，沒有誰能缺，所以我們班主任，不要把所有的學生都逼到成績的一條絕路上。我曾經(jīng)有一個學生，他的成績從來都是班上的倒數(shù)，但是他非常努力。我們看他的邏輯智能，的確是很差。但他的情商很高，不僅把班上優(yōu)秀的美女變成了自己的家屬。現(xiàn)在還是一個很大的公司的頂級銷售員，收入非常不錯。老師要明確的告訴學生：只要努力啦，就不要自卑，老師不會因為他們的成績差而產生偏愛。 二是班主任要有正確的學生觀。老師都希望自己的學生是非常理想的，聽話、成績好、不費心。有的老師當了差班的班主任，就怨這怨那，到處找借口。其實，我當班主任的那個經(jīng)歷，主要就是接所謂的差班。我不僅從差班當中學了很多班主任的經(jīng)驗，而且還結交了幾十位一生的朋友。我們現(xiàn)在要每年都要聚會好多次。幾乎已經(jīng)沒有了那種師生關系了，就是朋友了。學生是未成年人，調皮搗蛋是他們的天性。改變他們，讓他們在你的手里凈化、蛻變，是我們教師的天職。我們不能根據(jù)學生的現(xiàn)狀，對他們的未來下判斷。一定要有長遠、辯證的學生觀。 觀念決定我們的行為。教師，一旦你的觀念轉變了，你就會發(fā)現(xiàn)你對學生的態(tài)度就轉變了。我們就會用心去發(fā)現(xiàn)學生的長處。金無足赤，人無完人，然后我們就去激勵他，鼓勵他。而學生他就會感受到我們老師是真正的在關心，關愛他。他的向師性就會增強，我們師生關系也會變得更好。改變他，反而變得更加容易了，這就有點兒圍魏救趙的那種功效，將于取之必先予之。 關于情義的問題。凝聚力的前提，是學生對老師和班級要有歸屬感，依靠感。這個不是班級制度能解決的問題，我們要靠情感聯(lián)結。班主任要做一個有情有義的人。師生情的核心內涵就是關心，關愛，寬容，包容。我對我的初中班主任一直都很有感情。雖然他也有缺點，但是我始終記得住他對我的關愛。 我在讀初中的時候，要自己帶糧食的學校去蒸飯吃。所以我們每周星期天，那就帶背一背糧食，然后星期六再回家。那個時候在農村，家里邊兒比較窮。所以家里邊兒有時候青黃不接，就沒有米這些，有時候一周都只有吃紅薯。有一次，我的老師就看見了，我的那個飯盒里邊兒的就只有干紅薯。他就很可憐我，就拿了米給我。所以我就我永遠都記得住，我非常的感激。而且我還記得他還給我買過一個文具盒，還買過一支鋼筆。大家不要小看這些小恩小惠。那只有你不是功利的去做，你去發(fā)自內心的去做的話。你就會影響學生的感情，你這些行為就會永遠地刻在學生的心理。所以我現(xiàn)在對我這個班主任感情非常深，就是這個道理。 “義”的核心是什么呢？剛才講的是情，情就是一種相互的關系。“義”的核心，就是我們看人要看他的長處，不要扭住他的短處不放。俗話說，金無足赤，我們用人之長，天下就無不用之人。第二個呢，就是要幫人難處。恩若救濟，雪中送炭。學生在這個學習期間，有學生是會有各種各方面的困難的。我們在學生最需要的時候去幫他。有時候我們幫助甚至會不計成本和代價，幫人難處就是誼的核心。還有就是容忍的短處，我們不要總是對學生拈過拿錯，我們要大度寬容。不要非要顧原則，什么都要上崗上線。 容人短處，對我們班主任來說一定要記住，就是不要什么事情都要上綱上線。不是什么事情都要講原則的，不是什么事情都要去追究學生的責任的。有時候，忽略一點，糊涂一點，反而可能對教育有好處。我有一個校長朋友，給我講了一個他和他老師的故事，這個非常值得我們學習。他的在讀初中的時候，家里邊兒條件比較好，所以他就被其他同學影響，染上了吸煙的這個毛病，所以他的包里面經(jīng)常都有一些好煙。后來就被他的老師發(fā)現(xiàn)了，這個老師就把他叫到她的寢室。 老師教到寢室之后就讓他把煙拿出來，他們兩個就一個抽一根了。然后這個老師就跟他說，抽煙不好，你就把煙放在老師這里，你想抽的時候，就到老師這里來拿。然后就放他去上課。他由于不好意思，實際上就很少去。一包煙他最后就抽了兩支。但是這個老師并沒有因為他抽煙這個事兒，去處罰他。這個例子其實是一個非標準的證明。但現(xiàn)在我這個校長朋友，直到現(xiàn)在都非常認可這個老師。都覺得這個老師重情重義。 所以我們這個案例告訴我們，教育有時候并不是非常的要嚴格正統(tǒng)。有些東西有時候是不講原則的，有時候是不計成本的，不計代價的。我們老師在幫助學生時，有時候也要有這樣一些東西存在。 班主任要講公平公正。這是班主任贏得學生好感的一種非常重要的素養(yǎng)。公平是什么？是分配的時候要按預先制定好的標準進行，不能憑班主任的喜好，不能有隨意性。公正是什么？是指對某個學生的評價，要考慮方方面面的因素。這點我們要學習毛主席。毛主席在評軍銜的時候，粟裕戰(zhàn)功赫赫，評的是第一大將。但是第二大將卻是徐海東，徐海東在1945年之后就到蘇聯(lián)養(yǎng)病。也就是說，他沒有參加解放戰(zhàn)爭，為什么能評第二大將呢？這就是毛主席的公正的能力啊，讓人心服口服。原來，毛主席剛好到達陜北的時候是缺槍缺糧。徐海東他是先到。毛澤東就給徐海東寫了一封信，就向他借4000銀元。毛澤東其實是在試探徐海東，因為徐海東當時是張國燾第四方面軍的人。所以毛澤東還當時還有點兒不放心。結果徐海東接到這個借條之后，一共拿了四萬元給毛澤東。還給他拿了很多槍炮、糧食啊。所以毛主席就一個評價，說沒有徐海東，就沒有中國革命的今天。就覺得徐海東這個人呢，胸懷非常的寬廣，是一個真正的革命者。所以毛主席在評將的時候，就是不只憑戰(zhàn)功，綜合考慮了他對革命的總體貢獻。班主任一定要把握好公平公正這個尺度，學生是非常看重的。關于班主任的情感營造能力。安全感和歸屬感，那是關鍵的情感。學生在班上有了安全感，歸屬感，才可能有自信和起碼的自尊。有了自尊，自信，才有了道德生長的起點。如果沒有得到被尊重的感覺，就無從產生自尊，也不可能去尊重他人。我們年輕的班主任就容易忽略這一點?；撕芏鄷r間去搞班級管理的規(guī)范、要求、制度，卻不知道關鍵的要求、要素不是那些。而是安全感和歸屬感。班級的進步不是靠規(guī)章制度，不是靠獎勵懲罰，而是靠每一個人自我進步的愿望與行動。那么安全感是什么呢？就是班主任要在班級營造一種安全的情感氛圍。學生不會因為出生、長相、貧困、缺陷而被嘲笑，被瞧不起，產生自卑。不能因為沒有做好事情就被指責。而是要建立一種大家都感到溫暖，比如關心關懷幫助這樣的一種友情范圍。安全感帶來信任感，使學生在感情上容易接受、認同老師的教育內容。不會感覺老師講的道理是外部強加的，而是在一種自然輕松的氛圍當中，無意識的接受一種道德文化。安全感以建立高標準的同學友誼為標準。我們有的同學自尊的閥門兒很低，很容易就覺得傷了自尊。那么我們班主任要引導班級的這種情緒氛圍，學生要能夠互侃互懟，互相點黃，互相調侃。那種自尊面薄的人，最初可能覺得傷了感情，我們慢慢兒的就調高他的閥值，調高他的閥門兒。那么這個時候我們班上的同學之間就會有真感情，班級氛圍就會好，凝聚力就會慢慢產生。歸屬感是什么呢？就是在安全感的基礎上，人人都在進步，都在為班級出謀劃策，用辛勞和汗水在營造我們共同的家園。每個同學他都有責任感和榮譽感，利他心、公心。而且大家都會生在這樣的班級而自豪，那么這個時候他就有歸屬感了。安全感和歸屬感呢，是一個隱形的目標，是關鍵目標。班主任一定要記住人的感染力，靠情感，而不是理智。一個沒有人情味的班主任，不能得到學生的真心喜歡。由在感情上投入的學生組成的團隊能夠創(chuàng)造卓越的成績。著名的管理家艾默生說過兩句很經(jīng)典的話，一句就是，“其實我們知道自己能成為什么樣的人，但我們最需要的是有人鼓勵我們去成為這樣的人?！?lt;/span>班主任就應該成為鼓勵學生的人。第二句話是，“你能影響和鼓舞誰？這是一個價值百萬的問題。如果不能回答好這個問題，你就沒有辦法去管理好自己和任何人?！?lt;/span>我們班主任就要成為能夠影響和鼓舞學生的那個人。 五、教育方法與項目的推進 班主任的教育方法如果恰當，那么學生就會愿意接受。你的班級凝聚力建設的步伐就會加快。講故事，是一個很重要的教育方法，我們班主任要收集很多很好的故事。人都是被故事激勵著成長的。要把這些故事的道理講深講透。另外，我們要學會用一種審辨思維的方式。不要什么都去強加給學生。當我們把這個話題拿出來，把案例拿出來，讓學生參與討論。他在討論的過程當中深化認識。有些暫時不能接受的，他慢慢去接受。 班主任一定要明確我們大腦喜歡什么東西？現(xiàn)在有些科學研究非常值得我們班主任去學習。比如說大腦喜歡有科學依據(jù)的東西，他喜歡有情感的東西。比如說，我們要讓學生學會打招呼，那怎么打招呼呢？那我們就講一個科學的研究。牛津大學對打招呼有一個研究的，就是研究那些成功人士。就是看他們的成功，與他們當年在學校讀書的時候喜不喜歡打招呼，有沒有相關性。結果發(fā)現(xiàn)，那些成功人士有一個共同的特點，就是他們在讀書的時候喜歡和人打招呼。而且最成功的人士還有一個特點，就是喜歡和校長打招呼。當我們把這些東西給學生講了之后，學生他自覺自愿就會給老師打招呼了，自覺自愿就會給校長打招呼了。這就是科學性。 勒溫的場論說，人是環(huán)境的函數(shù)，是環(huán)境造就人。所以我們班主任就要根據(jù)他的研究，要把注意力放在營造一種有利于學生成長的班級環(huán)境的情感場上。那么我們就要研究營造一種什么樣的場，怎樣去營造。其實有三種場特別重要，一是情感場，就是要讓他有安全感，歸屬感。另外就是一個學習場，就是要讓學生在我的班級，他的智力、性格，要得到凈化。還有就是精神場，就是價值信念，我們要經(jīng)常講。競爭力的最終來源，那就是堅不可摧的信念的力量。 剛才我發(fā)了一個視頻在我們的群里邊兒，那是我在魚洞中學當校長的時候，學習衡水中學推薦的一個跑操活動。這個活動要達到這樣的水平是相當不容易的。我們就通過這樣一個活動，把各個班級體的凝聚力，就讓他達到一個很高的水平。那么，我們要就建一些共同體，比如說期望共同體、協(xié)作共同體、溝通共同體、責任共同體、意志力共同體等等，然后對學生提一些很細致的要求。這個項目推進，是我們快速形成凝聚力的一個很好的方式。 班主任工作系統(tǒng)復雜而龐大，涉及的學科領域很多。希望大家都可以去學一學，比如說像情緒心理學、腦科學、領導學、社會學、關系學等等，都是我們可以下工夫去研究的。既要從傳統(tǒng)文化中去汲取營養(yǎng)，又要從現(xiàn)代科學中去挖掘寶藏。這些年，我雖然花了很多時間去研究班主任工作，但直到現(xiàn)在我都感覺自己還是一個門外漢。<div>今天介紹的內容，因為時間關系，都是一些框架性的東西，也不完善，大家去補充一些案例。現(xiàn)場教學，我要用很多的案例去講，可能就要生動得多。</div> 學員感受?親其師，信其道！張老師給我們帶了很實在的指導！?從班級、班干部到班主任自身的指導又讓我懷念起我一年多的班主任生涯了?精彩！一個老師，如果他的人格讓人敬仰，學識讓人崇拜，能力讓人佩服，那么他就一定會有追隨者。理性平和又有追求的老師，才能帶出理性平和有追求的學生！?為張校長的教育理念點贊！您用深入淺出的故事與案例為我們介紹了不少具體可行的教育方法，這不僅為班主任老師，同時也為科任老師們提供了很好的指導！?感謝張校長的句句箴言，期待下一次再有幸聽到張校長的講座。?開完了學校的班主任經(jīng)驗交流會，再爬樓聽張教授的講座，特別認同一個觀點：一個有情感溫度的班主任，懂得尊重學生，發(fā)自內心的關愛學生，在班級里讓人人有事做，事事有標準，事事有人做。 互動交流?問：怎樣構建期望共同體？張忠俊答復：這個老師說，怎么樣構建一個期望共同體??？所謂期望共同體，就是我們班級，我們比如說要搞一個活動，那我們就有一個目標。那么我們要把這個目標來把它變成可以觸摸到的一個目標，比如說我們就以我，如果你看到我的視頻的話，就是我們跑操為例，比如跑操，我們要達到一個什么樣的水平啊？要達到一個什么樣的成績？這就是一個目標，那么這個目標我們要說服大家，一起奮斗。如果每個人都認可這個目標，而且每個人都很努力，那么他就能夠產生凝聚力。那就能夠完成我們共同的期望。那比如說我們要自己去追求卓越越，假設我們的目標就是追求卓越的，那么卓越就是什么呢？我們就把它細化，就是細節(jié)完美。作為就是眾志成城，細節(jié)完美又是什么意思呢？就是我們要比如說跑操，我們要隊列要整齊班級的間距，隊隊之間的間距是多少？這些都是細節(jié)。然后卓越就是眾志成城，就是我們看在這個過程當中，有沒有人不上心?。坑袥]有人偷懶或者有沒有人說閑話。然后我們這個班級的期望值是一個什么？我們要求每個人做什么，所以這眾志成城。然后終于就是個體優(yōu)秀。其實我們要多余的話，那個個體是一定要非常優(yōu)秀才行，那么個體的素養(yǎng)要達到什么水平啊我們？個體在。方方面面應該怎么樣去配合這個團隊？這些就是我們的期望。然后我們要達到一個期望的共同體的，我們就使命必達，就是我們一定要達到這個目標，要獲得什么樣的名次。所以中間肯定有艱難困苦啊，那么我們。只要是一個完美的團隊，我們就要非要拿下不可就要克服困難啊，這。這就是一個期望共同體的一些含義啊，當然說希臘還會有很多。 經(jīng)典摘錄?人有兩種功夫必須要學會，做事兒讓人感動，說話讓人舒服。?人總是有優(yōu)點的，我們要注意觀察，好好的發(fā)覺，用恰如其分的話去贊揚，正面評價才會真正的改變人。?匹夫見辱拔劍而起，挺身而斗。此不足為勇也。天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。?有句話說得非常好，不是你教的好，而是你的好，是學生學習的動力源泉。這句話呀，講的就是什么，就是教師的人格，其實就是一門課程。人格，它具有感染性引領性。優(yōu)秀的班主任，就像一塊磁石，牢牢的吸引著學生。學生聽話，很多時候不是老師講的道理有多正，有多好，而是在他心中，你這個人好不好？他喜不喜歡？?近年來，發(fā)生了好多起學生傷老師的事。我們都愛學生，但是我們愛的方式是不是科學，如果我們的愛和嚴格要求的結果是激化了學生對老師的一些仇恨情緒，那說明我們愛的方式是有缺陷的。愛的結果一定要讓學生感覺到溫暖、信賴、依靠。?一個老師，如果你的人格讓人敬仰，學識讓人崇拜，能力讓人佩服。那么你就一定會有追隨者。理性平和又有追求的老師，才能帶出理性平和有追求的學生。?其實學生呢，是未成年人，調皮搗蛋是他們的天性。改變他們，讓他們在你的手里凈化、蛻變，是我們教師的天職。我們不能根據(jù)學生的現(xiàn)狀，對他們的未來下判斷。一定要有長遠，辯證的學生觀。?班主任呢，要做一個有情有義的人。師生情的核心內涵，其實就是關心、關愛、寬容、包容。“義”的核心是用人之長，幫人難處，容人短處。?學生在班上有了安全感，歸屬感，才可能有自信和起碼的自尊。有了自尊，自信，才有了道德生長的起點。如果沒有得到被尊重的感覺，就無從產生自尊，也不可能去尊重他人。班級的進步不是靠規(guī)章制度，不是靠獎勵懲罰，而是靠每一個人自我進步的愿望與行動。 美篇作者簡介