我助你春風(fēng)化雨，你贈(zèng)我花榮木茂濟(jì)南市寶華小學(xué) 語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)

劉曉航

這個(gè)春天，突如其來(lái)的疫情打亂了孩子們?cè)酒届o的學(xué)習(xí)生活；網(wǎng)上助學(xué)，特殊時(shí)日，溫暖細(xì)致的陪伴助力孩子們完成最精彩的蛻變。在語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)上助學(xué)的日子中，寶華的全體語(yǔ)文教師努力用全天候、全過(guò)程、全身心的服務(wù)成為了每一個(gè)孩子最溫暖的的守護(hù)者。 一、課程設(shè)置“有意選擇”，讓宅家生活恰到好處 　　“助學(xué)”開啟，各大平臺(tái)上，網(wǎng)絡(luò)資源鋪天蓋地。但我們卻清楚地知道：優(yōu)質(zhì)的助學(xué)資源一定不是大而全，而要做到細(xì)而適。“細(xì)”即細(xì)心地了解學(xué)情，細(xì)致地制定計(jì)劃，細(xì)密地規(guī)劃一日?！斑m”即通過(guò)我們的海量搜集、科學(xué)篩選、有序重組，保證課程地適量、適性、適合。 　　因此，從2月6日至今，我們?nèi)杖毡刈?、日日必研的一件事就是分享并淘出“?yōu)質(zhì)”的課程資源，讓寶華的助學(xué)課程最大限度滿足每一個(gè)孩子的需要。 　　區(qū)優(yōu)秀微視頻資源首先列入了選擇清單，并在第一時(shí)間助力孩子們開啟了一段居家學(xué)習(xí)的奇妙旅程。隨后，濟(jì)南市空中課堂和課程學(xué)習(xí)鏈接納入選擇，人教點(diǎn)讀、七彩課堂、陽(yáng)光課堂中篩選優(yōu)質(zhì)朗讀、生字指導(dǎo)、授課微課和優(yōu)質(zhì)PPT也逐漸實(shí)現(xiàn)資源共享，為每位老師備課提供后勤保障。老師們可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容做個(gè)性化的挑選，學(xué)生們?cè)诮佑|不同視頻資源后更可獲得不同渠道的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)老師們根據(jù)線上助學(xué)需求自行制作微視頻和PPT，可以準(zhǔn)確直擊學(xué)生眼中的重難點(diǎn)。學(xué)校還不忘為各年級(jí)段量身打造課外閱讀建議，小古文、四大名著等紙質(zhì)版資源，補(bǔ)入了學(xué)校居家學(xué)習(xí)資源中。 二、日日?qǐng)?jiān)持“五研四志”，讓助學(xué)指導(dǎo)有的放矢 　　1.每日“五研”，網(wǎng)絡(luò)之上智慧眾籌 如何做好學(xué)生的居家學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，這對(duì)全體教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，唯有不斷研究學(xué)習(xí)改進(jìn)才能完成好這項(xiàng)工作。我們堅(jiān)持合作研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短，每天下午開展線上教研，做到每日“五研” 　　一研學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)將自己發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)容和新想法在組內(nèi)共享，匯總后形成備課組最終備課發(fā)送給學(xué)生。 　　二研作業(yè)布置，在考慮作業(yè)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式是否合適便捷方面，做到備課組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)量嚴(yán)格把關(guān)，不增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。 　　三研特殊學(xué)生針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的設(shè)備問題、態(tài)度問題、學(xué)業(yè)問題等，在教研中進(jìn)行描述呈現(xiàn)，互通經(jīng)驗(yàn)做法，集合組內(nèi)智慧，通過(guò)電話提供幫助、分層布置任務(wù)等方式解決。 　　四研問題對(duì)策，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，集思廣益，尋找對(duì)策。共性問題制作微視頻或圖文說(shuō)明組內(nèi)共享，個(gè)別問題小窗或視頻、電話回答學(xué)生。一一落實(shí)。 　　二是教師工作日志。包括在班級(jí)中具體的輔導(dǎo)內(nèi)容、人員、效果，以及學(xué)生日檔案和推進(jìn)本學(xué)科拓展等的情況。在寶華小學(xué)的工作群中，老師們那一篇篇圖文并茂、內(nèi)容豐富的工作日志分享了優(yōu)秀做法，記錄了每位語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)足跡。 　　三是學(xué)生居家日志，記錄了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐勞動(dòng)的點(diǎn)滴進(jìn)步。孩子們的日志，也讓老師們無(wú)比欣慰，可謂“教育緣分一線牽，師生成長(zhǎng)步生蓮”。 　　四是老師們的手賬日志，記錄班內(nèi)學(xué)生特殊情況。學(xué)困生有分層的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，在外省老家的孩子有每日電話落實(shí)學(xué)習(xí)情況的記錄，身在一線的醫(yī)護(hù)人員子女更會(huì)得到來(lái)自老師們的心理疏通和溫暖呵護(hù)……教師手賬，給每個(gè)學(xué)生不同的指導(dǎo)，全面、細(xì)致、到位。 三、“適性魔杖”豐富可選，讓居家學(xué)習(xí)百花齊放 1.“方式體”自由 　　雖然網(wǎng)上開課，但居家學(xué)習(xí)畢竟不同于學(xué)校復(fù)課，陸續(xù)復(fù)工的家長(zhǎng)們更不可能像老師一樣全天候、全方位地關(guān)注孩子。因此，我們的居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，遵循“自由自主自擬”的原則。不做統(tǒng)一的課表，只出居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)自身情況擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。我們根據(jù)家長(zhǎng)的普遍需求設(shè)定在線輔導(dǎo)、作業(yè)提交等的時(shí)間，根據(jù)孩子的特殊情況采取視頻聯(lián)系、電話溝通等不同助學(xué)方式，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的日志記錄方式、任務(wù)完成方式……自由的空間里，更多孩子學(xué)會(huì)了自我規(guī)劃、自我管理。 2.“知識(shí)體”預(yù)熱 　　對(duì)于一篇新的語(yǔ)文課文，學(xué)生們?cè)诩抑械膶W(xué)習(xí)更突顯了自我學(xué)習(xí)的能力。教師將知識(shí)體系鋪展給學(xué)生，學(xué)生借助老師提供的學(xué)習(xí)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)。我們充分信任并尊重孩子們的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式分享預(yù)習(xí)成果。孩子們畫課文脈絡(luò)圖，讀自己喜歡的片段，記文中的好詞好句，注自己的感悟和疑惑……無(wú)論哪種方法的分享，都是一種積極的預(yù)熱。 3.“基礎(chǔ)體”夯實(shí) 　　“聽說(shuō)讀寫”是語(yǔ)文的基本功，“海量閱讀”是語(yǔ)文的奠基石。對(duì)于“基礎(chǔ)”，我們常抓不懈。網(wǎng)絡(luò)空間里的書法小園地展示、小小朗讀者比賽、小組共讀分享……花樣迭出的各類小陣地、小活動(dòng)不斷調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的積極性，也讓他們解鎖了更多的自學(xué)新技能：自制的偏旁搭配抽拉卡，自創(chuàng)的閱讀闖關(guān)小題卡，孩子們互相啟發(fā)，枯燥的基礎(chǔ)夯實(shí)變得趣味盎然。 4.“檢測(cè)體”鞏固 　　網(wǎng)上助學(xué)效果如何？我們引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)。與學(xué)生們約好時(shí)間，從針對(duì)助學(xué)內(nèi)容擬定題目，利用第三方平臺(tái)線上測(cè)試。基礎(chǔ)內(nèi)容夯實(shí)，課外閱讀積累，拓展延伸考查……時(shí)間很短，但是內(nèi)容豐富，答題之后，立刻能知結(jié)果。家長(zhǎng)們分享的圖片中，我們看到家家戶戶的小孩子雙眼明慧，端正而坐，靜候老師們開啟答題。 5.“評(píng)價(jià)體”添花 　　(1)以目標(biāo)為導(dǎo)向開展評(píng)價(jià) 通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，既有知識(shí)的增長(zhǎng)，也有精神的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分析匯總，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度和跟進(jìn)策略做到心中有數(shù)，及時(shí)作出把控及調(diào)整。 　　(2)開展多個(gè)主體、形式多樣的評(píng)價(jià) 充分利用小組、教師、自我等多種評(píng)價(jià)主體，開展語(yǔ)音交流、成果展示、新聞宣傳、電子喜報(bào)等多種評(píng)價(jià)形式，以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注意肯定性，鼓勵(lì)性，成功性的評(píng)價(jià)為主，同時(shí)兼顧個(gè)體的差異性，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)，多角度去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。 　　(3)以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生 活動(dòng)伴成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)促提高，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。老師們每天針對(duì)作業(yè)的完成情況在班級(jí)群進(jìn)行細(xì)致的反饋，指出作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，著重表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，并展示優(yōu)秀作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。我們利用評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步和提升。 　　寶華小學(xué)倡導(dǎo)適性教育，即尊重兒童的差異與潛能，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中，學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及家庭環(huán)境的差異等，更決定了我們必須“適性而助”，方能事半功倍。 　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金。在?yán)峻的疫情形勢(shì)面前，語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師關(guān)注每一個(gè)孩子的需求，傳道授業(yè)，更育人育心，為學(xué)生提供合適、細(xì)致的教育教學(xué)服務(wù)，保障學(xué)生居家也能做到健康生活、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。 　　涓涓細(xì)流，方能滋潤(rùn)五洲；“適性而助”，才能引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。正所謂：“我助你春風(fēng)化雨，你贈(zèng)我花榮木茂”。 文字撰稿：劉倩 協(xié)助編輯：崔繼紅、駱艷麗、滕永玲、孟兆林、周美慧 美編制作：劉曉航影像支持：寶華語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)