讓語文核心素養(yǎng)從云端落地 ——延安中學(xué)高2022屆語文教研組云教學(xué)展示

藝睻

“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”。面對(duì)疫情，全國上下眾志成城，萬眾一心，投入到這場(chǎng)防疫防控攻堅(jiān)戰(zhàn)，老師的戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。 　　在教研組長賀清老師的帶領(lǐng)下，高一語文教研組以教文育人為宗旨，針對(duì)云教學(xué)的利與弊，以落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與語文能力、提升發(fā)展學(xué)科思維品質(zhì)、提高語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)有奮斗精神、家國情懷、英雄情懷、悲憫情懷的人，讓學(xué)生不僅收獲學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更收獲精神的成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，懂得學(xué)習(xí)的意義和生命的意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正與祖國一起成長。 　　別開生面的《開學(xué)預(yù)備課》對(duì)學(xué)生提出新要求：首先要調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)，學(xué)會(huì)與自我對(duì)話，提升自我管理能力；其次要關(guān)注時(shí)事，了解世界，關(guān)注人類命運(yùn)共同體；再次要理性判斷，學(xué)會(huì)選擇，提升個(gè)人媒介素養(yǎng)；最后要做好規(guī)劃，合理安排居家學(xué)習(xí)時(shí)間。 制定高一年級(jí)“以文抗疫，使命在肩”征文啟事方案，動(dòng)員、指導(dǎo)學(xué)生參加校、市級(jí)各類征文比賽，在切實(shí)提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造高貴的靈魂和人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、從容不迫的奮斗精神和胸懷天下的家國情懷，真正與祖國一起成長。 　　基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺少互動(dòng)和集體歸屬感，我們精心設(shè)計(jì)了《紅樓夢(mèng)》整本書任務(wù)閱讀題，將閱讀與寫作，閱讀與生活相結(jié)合，把“疫情”變成一道道創(chuàng)意閱讀題，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)深刻地思考人與自然，人與人，個(gè)人與國家之間的關(guān)系。在情境性和互動(dòng)性的激發(fā)下，學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望被喚醒了，他們將自己完全融入現(xiàn)場(chǎng)，開啟了《紅樓夢(mèng)》閱讀之旅。 　　新高考背景下，建立學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)以及知識(shí)間的邏輯非常重要。因此，相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生解題熟練程度等應(yīng)試技能的培養(yǎng)，我們更重視學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)科思維學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。疫情的爆發(fā)讓語文教學(xué)把學(xué)生成長的小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來，用生動(dòng)的事實(shí)感染學(xué)生，用真理的價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生。 　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的“集體教研，分工教學(xué)”具有現(xiàn)實(shí)意義。語文組每周按時(shí)召開教研會(huì)、備課會(huì)，放大互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)作優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體教育智慧，實(shí)施集體教研、協(xié)作教學(xué)。 　　教與學(xué)始終是辯證統(tǒng)一的，教最終要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”最重要的不是教而是學(xué)，需要從以學(xué)生為中心視角，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是一種更廣義的學(xué)習(xí)。因此，我們通過主問題設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)、讀寫結(jié)合等多種語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)方式，靈活調(diào)整，隨時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋，答疑解惑，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持較高的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)有所得。 趙引忠老師雖年逾五十，但他仍然認(rèn)真鉆研教材，精心備課，虛心聽取專家的教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課并做好詳細(xì)的聽課記錄，反復(fù)給學(xué)生修改作文，是青年教師學(xué)習(xí)的楷模。 　　淮小潔老師能夠認(rèn)真批閱每一份作業(yè)，并將作業(yè)情況反饋給學(xué)生和家長。每天利用QQ和微信平臺(tái)，給學(xué)生細(xì)致的講解存在作業(yè)中存在的問題，利用音頻隨時(shí)隨地回復(fù)學(xué)生的問題。讓學(xué)生感受到老師就在身邊。 　　韓曉蓉老師在云教學(xué)中依然對(duì)學(xué)生“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”。她堅(jiān)持讓學(xué)生用紅藍(lán)雙色筆完成作業(yè)和筆記，精心設(shè)計(jì)主問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣。看，一頁頁認(rèn)真的課堂筆記，一本本認(rèn)真的作業(yè)就是“停課不停學(xué)”最好的詮釋。 　　周喆老師在網(wǎng)課期間，每天似乎更忙了：管理班級(jí)，督促家長，統(tǒng)計(jì)體溫，聽課，備課，改作業(yè)，答疑解惑，催交作業(yè)，參加或者組織各種會(huì)議……還有好多業(yè)余愛好:看書，練字，做瑜伽(偶爾)，養(yǎng)花……好在心態(tài)陽光，做好自己該做的一切，為孩子們“停課不停學(xué)”助力！ 語文組有很多像周老師一樣擔(dān)任班主任的老師，她們雖身兼數(shù)職，但是依然保持生活的熱情，她們點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情。 　　楊平老師注重閱讀積累和朗讀訓(xùn)練，每天堅(jiān)持早讀晚誦檢查，陪伴是最長情的告白，楊老師能做到時(shí)時(shí)刻刻通過網(wǎng)絡(luò)陪伴學(xué)生。 　　朱鵬翔老師能夠與學(xué)生同步閱讀《紅樓夢(mèng)》，并作詳細(xì)筆記，準(zhǔn)備在開學(xué)后和學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)。他能夠堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，積累了大量摘抄筆記，完成開學(xué)教學(xué)的資料積累。 　　馮亞梅老師自疫情網(wǎng)上授課以來，本著和同學(xué)們多交流溝通的原則，基本上和同學(xué)們都加了微信。通過微信私聊，給他們反復(fù)修改作文，有的同學(xué)修改完再給老師發(fā)過來，老師繼續(xù)提意見，最多的改到三遍。 　　李慧老師在學(xué)生提交作業(yè)后及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，如作業(yè)不符合要求，要打回訂正，書面作業(yè)都是一一點(diǎn)評(píng)，她注重的是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 　　張煜老師堅(jiān)持提前聽錄播課，詳細(xì)記錄每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。標(biāo)注授課教師課堂上的重難點(diǎn)，然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情，提前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂重難點(diǎn)，課后梳理課堂知識(shí)體系，確保學(xué)生聽課時(shí)準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，真正做到了與學(xué)生同步學(xué)習(xí)。 　　 在開展網(wǎng)絡(luò)課期間，楊星星老師依然保持一貫的認(rèn)真與細(xì)致。課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，課后明確作業(yè)要求。利用周末檢查學(xué)生背誦默寫，檢查作業(yè)時(shí)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，努力促使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)落在實(shí)處。 　　劉艷老師說：疫情的陰霾終將散去，網(wǎng)絡(luò)授課也許只有短短幾周時(shí)間，但是這次疫情也許會(huì)成為促進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)方式加快轉(zhuǎn)變的契機(jī)。期待著春暖花開時(shí)，課堂上能和同學(xué)們分享閱讀帶給我們的感動(dòng)和啟發(fā)，課下同學(xué)們依舊可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)探討，零距離溝通和交流。 　　高娟老師將視頻、音頻、照片結(jié)合起來，打卡檢查學(xué)生的背誦、默寫、名著閱讀；每天都及時(shí)將作業(yè)點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)及問題作業(yè)通報(bào)在在班級(jí)群和家長群里。 她事無巨細(xì)，點(diǎn)滴入心，扎扎實(shí)實(shí)，將細(xì)心和愛心通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，幫助孩子們樹立信心。 　　張靜靜老師堅(jiān)持做細(xì)、做好常規(guī)教學(xué)工作。同步跟進(jìn)學(xué)生聽課情況，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，知人論世；課后及時(shí)評(píng)改并輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，補(bǔ)充相關(guān)資料，提升理解認(rèn)知。 面對(duì)抗擊疫情這一重大事件，她引導(dǎo)學(xué)生充分占有素材資料，深刻認(rèn)識(shí)問題實(shí)質(zhì)，多角度、多層次的探尋思考，鼓勵(lì)并積極指導(dǎo)學(xué)生的疫情征文寫作，根據(jù)記敘文、議論文、詩歌寫作等不同文體給予指導(dǎo)，為學(xué)生提出切實(shí)有效的改進(jìn)建議，并向?qū)W校積極推薦優(yōu)秀作文。她要讓學(xué)生明白，每一次寫作，都是精神自我的成長！ 　　雷文文老師為學(xué)生整合背誦資源，制定背誦檢查表，通過家長的協(xié)助落實(shí)學(xué)生的課文背誦。將每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，是雷老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求。 　　語文組的老師們?cè)谛枰獡?dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)刻忘卻了自身的艱苦和疲累。他們?cè)谀睦铮睦锞陀凶罟廨x的三尺講臺(tái)；他們?cè)谀睦?，哪里就能亮起汲取知識(shí)養(yǎng)分的綠色通行燈。 　　人的成長不是在波瀾不驚的歲月流逝中完成的，而是在風(fēng)雨的洗禮和苦難的錘煉下完成的。如果“立德樹人”“德智體美勞全面發(fā)展”不是一句空洞的口號(hào)，那么疫情之下的孩子們就應(yīng)該在抗疫的大課堂里成長。只有樹立這樣的語文教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，才能讓孩子們更能實(shí)現(xiàn)生命的豐富和精神的成長，懂得真善美的力量，樹立為國家民族而學(xué)習(xí)的家國情懷！只有當(dāng)青年學(xué)生科學(xué)理性地看待世界、頂天立地地面對(duì)災(zāi)難、信念堅(jiān)定地走向未來的時(shí)候，我們的國家和民族才真正充滿希望！