<h3>我們發(fā)現(xiàn)，不僅僅是區(qū)域游戲，其他所有的游戲，都是兒童學(xué)習(xí)特有的方式。</h3><h3>區(qū)域活動(dòng)更好地遵循了兒童的原有經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)活動(dòng)最困難的是對(duì)兒童原有經(jīng)驗(yàn)的把握。</h3><h3>區(qū)域游戲能夠更好地呈現(xiàn)兒童原有經(jīng)驗(yàn)，兒童在自然的操作探索當(dāng)中，會(huì)自然地提升他的經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3>同時(shí)，他不用在大家整齊的步調(diào)下，也不用在教師的帶領(lǐng)下，他能夠自己去開展活動(dòng)，是孩子非常喜歡的。</h3><h3>區(qū)域材料的不同，能夠滿足不同潛能特長(zhǎng)孩子的需求。</h3> <h3>當(dāng)我們的孩子不斷提出問題，去思考去探究……不斷地去論證，這就是一種游戲精神。</h3><h3>這是孩子自己想去做的，還是老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加的？！</h3><h3>為什么失敗了還曬朋友圈？在乎的是過程，是嘗試過了，是我去做了，這是一種快樂！</h3><h3>在乎的是真游戲還是假游戲？孩子們從自己內(nèi)心處感受到的自主探究好玩快樂！</h3> <h3>區(qū)域游戲跟材料的投放有關(guān)系！</h3><h3>材料的投放有兩個(gè)概念，低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)！</h3><h3>孩子利用杯子的形狀進(jìn)行的創(chuàng)造，我們要分析杯子，是否在手工區(qū)可用？可以裝？戶外游戲抓蟲？做表演區(qū)的皇冠??</h3><h3>杯子是高結(jié)構(gòu)的高開放性、高可變性材料！</h3> <h3>低結(jié)構(gòu)的材料有很多……</h3><h3>高開放性材料最典型的：輪胎、梯子，在安吉游戲中運(yùn)用很多。</h3><h3>輪胎：疊，可以是孩子們疊著爬高，跳……</h3><h3>還有很多廢舊材料的運(yùn)用，例如樹枝、稻草……</h3> <h3>自制玩具技術(shù)含量高，但要思考有沒有價(jià)值？</h3><h3>可以從游戲的特點(diǎn)和過程來談。</h3><h3>角色游戲</h3><h3>例如：包子和刀切有什么區(qū)別？如果兒童缺失了相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)，那就缺失了這樣的學(xué)習(xí)。如果我們游戲是兒童自然生發(fā)的，是來源于兒童的認(rèn)知，那就是很好的，就是兒童生活的反映。而不是老師覺得的。</h3><h3>要有一個(gè)過程，一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。</h3><h3>這樣的游戲像一個(gè)項(xiàng)目，而我們的老師做的往往是一個(gè)結(jié)果。買賣開張了，其實(shí)是結(jié)果，喪失了學(xué)習(xí)過程，被老師包辦代替了。</h3><h3>前期大量的準(zhǔn)備才是重要的學(xué)習(xí)過程。</h3> <h3>成品材料</h3><h3>蒙臺(tái)梭利的魅力在于高開放性，促進(jìn)兒童創(chuàng)造。</h3> <h3>后一圖片的材料可以代替前一幅圖的材料嗎？使用上要推敲的。成品建構(gòu)材料歷經(jīng)百年的科學(xué)設(shè)計(jì)，包含了數(shù)理邏輯關(guān)系，以及材料所呈現(xiàn)的美感，是不可替代的。</h3><h3>高質(zhì)量的玩具材料，如何科學(xué)投放是我們要思考的！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>天平??體現(xiàn)了孩子的思考，使用了不同的材料探究。我們要重視孩子的學(xué)習(xí)過程，高結(jié)構(gòu)材料可以低結(jié)構(gòu)的玩。</h3><h3>兒童的學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？是探究、質(zhì)疑、動(dòng)手……</h3><h3>讓孩子自己去探究，老師去關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)是否發(fā)生，可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</h3><h3>老師在做所謂的玩具，而沒有去關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)，那就假玩具！要收集一些有趣的材料，要杜絕為應(yīng)付檢查而自制的假玩具！</h3><h3><br></h3> <h3>我們要來做某一動(dòng)物，美工區(qū)有很多材料，可以用什么材料來做？</h3><h3>老師收集了很多杯子，可以用來做什么呢？</h3><h3>不要：今天我們用什么來做什么，這是灌輸式被動(dòng)的學(xué)習(xí)！</h3><h3>如果都是老師傳授式學(xué)習(xí)，那是有問題的。</h3><h3>任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有，但是要有自主創(chuàng)造。30個(gè)小腦袋有30種想法，不能回去都只有1種想法。</h3><h3>安吉游戲倡導(dǎo)的自主、創(chuàng)造的！</h3><h3><br></h3> <h3>例如：愚公移山玩具，它的底座嵌入，你能移過去嗎？雖然是故事，但也是游戲，有不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)是多元的！</h3><h3>思考：如何把傳統(tǒng)的文化向孩子傳遞？</h3><h3>防控疫情用的也是最早的方法：隔離，也是愚公移山精神。</h3> <h3>在區(qū)域游戲中，兒童的發(fā)展是多元的。我們要思考：如何促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展？</h3><h3><br></h3> <h3>如何開展區(qū)域游戲？</h3><h3>1.兼顧兩類材料，老師要做的是兼顧兒童。</h3><h3>2.如何讓幼兒玩起來。</h3><h3>3.如何與園本課程融合，要與各類活動(dòng)相呼應(yīng)。</h3><h3><b>#怎么呼應(yīng)？</b></h3><h3>1.當(dāng)園本課程非常嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)活動(dòng)占比較高的比例的，我們的區(qū)域游戲可以更開放一些，低結(jié)構(gòu)的開放性的活動(dòng)應(yīng)該更多一些，走向自主自由的活動(dòng)。</h3><h3>2.園本課程非常自主了，從主題走向了項(xiàng)目，走向跟隨兒童，生發(fā)課程的時(shí)候，我們的區(qū)域活動(dòng)是否有一些指向性更明確的成品材料比較多的形式。因?yàn)樵谧鲰?xiàng)目活動(dòng)或追隨兒童生成性更強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)，我們并不太強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域均衡，因?yàn)槭亲冯S問題而來的，所以他的學(xué)習(xí)更有他的路徑。那么區(qū)域活動(dòng)來彌補(bǔ)項(xiàng)目活動(dòng)，讓主題活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)更自由。</h3><h3><br></h3> <h3>1.主題活動(dòng)并不是每個(gè)都展開，個(gè)性化問題通過區(qū)域游戲給孩子個(gè)體去深入。</h3><h3>2.區(qū)域游戲未必是追隨主題的，可能是彌補(bǔ)主題未涉及到的地方。</h3> <h3>比如說：第一種可能與主題不太相關(guān)，它只是班級(jí)常態(tài)區(qū)域游戲，目的是給孩子提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。類似于娃娃家、閱讀區(qū)的整合操作的，有藝術(shù)的、創(chuàng)想的、表現(xiàn)的……都可以有。</h3><h3><br></h3> <h3>小角落給了孩子很好的機(jī)會(huì)，與自然角結(jié)合！</h3><h3><b>#自然角要思考：為什么要做？為什么要放這些材料？</b></h3><h3>我發(fā)現(xiàn)自然角的觀察筆記只有2、3頁(yè)，因?yàn)殚_始有熱情，孩子在茶余飯后觀察，沒有在很正式的時(shí)間里能去做研究。</h3><h3>當(dāng)有小角落，孩子有正式時(shí)間有機(jī)會(huì)去做研究，去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然角才會(huì)蓬勃發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3>這樣的小角落有很多的勞動(dòng)活動(dòng)可以去開展，真正跟生活聯(lián)系起來了。</h3> <h3>這樣的常態(tài)區(qū)角，它的學(xué)習(xí)會(huì)更聚焦，材料會(huì)更有目的性。</h3> <h3>比如說比較類的：可以投放一些相關(guān)的帶有一些設(shè)計(jì)度的、結(jié)構(gòu)化的材料。</h3><h3><br></h3> <h3>遇到問題老師在和孩子們討論時(shí)，自然而然地吸引了孩子們，自然而然地產(chǎn)生了小組化的學(xué)習(xí)。</h3> <h3>區(qū)域游戲開展兩條腿走路：常態(tài)的區(qū)域一直可以有的，主題下有什么話題孩子感興趣了，可以隨時(shí)生發(fā)出區(qū)域游戲。</h3> <h3><b>#怎么做主題背景下的區(qū)域游戲？</b></h3><h3>1.通過區(qū)域游戲讓主題看得見、具體化，讓每一個(gè)活動(dòng)兒童親身體驗(yàn)、具體操作。</h3><h3>2.讓主題有持續(xù)性，讓孩子可以繼續(xù)操作學(xué)習(xí)。這就是區(qū)域游戲的價(jià)值和作用。</h3><h3>例如：主題《感官總動(dòng)員》，完了以后夏天有東西嗎，過了以后秋天有桂花，冬天有臘梅、紅梅，都是有氣味的。所以，主題活動(dòng)其實(shí)是啟發(fā)孩子以后，他的經(jīng)驗(yàn)不斷地持續(xù)，不斷地愿意用他的感官去探索周圍的世界。這才是主題開展的最終目的。</h3><h3>例如：主題《走近小學(xué)》是與時(shí)間相關(guān)的，我們要給孩子有時(shí)間管理的概念。怎樣感受呢？區(qū)域活動(dòng)是可視化的具體化的，準(zhǔn)備很多的鐘，還可以用計(jì)時(shí)器、沙漏?，固定一個(gè)時(shí)間做事情，可以是夾彈珠、拼拼圖。你還可以想出什么活動(dòng)？由孩子們來決定。</h3><h3>孩子們一分鐘里做的事情每天都在增加，這就是這是集中注意、努力、越來越熟練了，這就是提取出來的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子來說是有價(jià)值的。也會(huì)從失敗中發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間意味著什么。這就是非?？梢暬?、具體化地讓兒童去感受，且是可持續(xù)下去的。</h3> <h3>文學(xué)作品的學(xué)習(xí)往往一帶而過，但從孩子的表現(xiàn)中可以看到，通過區(qū)域活動(dòng)勾起了她的回憶，有了對(duì)文學(xué)作品的反復(fù)鞏固，文學(xué)作品孩子們是很愿意聽的，區(qū)域活動(dòng)就給了這個(gè)機(jī)會(huì)。除了投放故事之外，還可以通過錄音或其他方法去回顧。</h3> <h3>主題給了情境，如：疫情后的區(qū)域游戲，孩子經(jīng)過一個(gè)特殊假期，本來主題有健康飲食的，利用家長(zhǎng)化身美食家的經(jīng)驗(yàn)，開展相關(guān)健康飲食活動(dòng)。</h3><h3>利用背景和經(jīng)驗(yàn)開展區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們自然流露出他們的經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)怎么把對(duì)冠狀病毒的經(jīng)驗(yàn)反映出來，由孩子來決定的。</h3><h3>這些游戲是預(yù)設(shè)的，給孩子們可能性和機(jī)會(huì)的，而不是一定要去做的。</h3><h3><br></h3> <h3>疫情下的主題審議，都在思考孩子們能學(xué)到什么呢？</h3><h3>我們說：生活即課程，生活即教育。任何生活都可以讓孩子學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西，汲取一些教訓(xùn)。</h3><h3>如：健康生活，要鍛煉身體，要知道怎樣是健康的、安全的、衛(wèi)生的?？谡植惶m合真的口罩來試，可以有一些操作材料去模擬，包括健康飲食等。</h3><h3>社會(huì)情感：可以做防治員嗎？可以宣傳什么呢？既有設(shè)計(jì)防疫宣傳，也可以小年齡的打打電話，開學(xué)后還要有一些防疫活動(dòng)，來復(fù)習(xí)鞏固，或給醫(yī)護(hù)人員來寫感恩的信之類的。包括志愿者活動(dòng)，志愿者可以做什么？我該送什么？怎么送？誰(shuí)需要幫助？怎樣幫助別人？……語(yǔ)言創(chuàng)造性的講述編述故事就有了。</h3><h3>科學(xué)認(rèn)知：可以科學(xué)、數(shù)學(xué)結(jié)合起來，例如送物資，防疫物資是什么？怎么運(yùn)？尋找一些物資圖片，可以是替代物投入，運(yùn)什么？運(yùn)多少？還可以建構(gòu)類游戲，如建醫(yī)院。醫(yī)院的角色游戲孩子們可能更有經(jīng)驗(yàn)，更喜歡玩。</h3><h3><br></h3> <h3><b>#兒童游戲觀察，怎么看待孩子們的發(fā)展？</b></h3><h3>“有一種玩是老師覺得你不會(huì)玩。”</h3><h3>我們需要去觀察，要用我們的專業(yè)去理解孩子、分析孩子。</h3> <h3>孩子數(shù)字卡片車頭貼不上，后來發(fā)現(xiàn)了車廂上有磁鐵，然后馬上貼上去，成功了。這個(gè)行為有假設(shè)、實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論：是正確還是錯(cuò)誤，然后調(diào)試自己的行為。做中學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)先假設(shè)再驗(yàn)證。男孩第一個(gè)車頭假設(shè)是想當(dāng)然的我覺得車頭應(yīng)該貼的，結(jié)果沒貼上；第二次假設(shè)有根據(jù)的假設(shè)，因?yàn)榭吹搅诵〈盆F的假設(shè)。小小行為可以看到兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3>再來看看他的數(shù)學(xué)的概念。</h3><h3>雖然數(shù)字卡片貼上了，但沒有把序數(shù)概念和車廂掛鉤?？梢耘卸ń酉聛硎欠衲軌蛘_序數(shù)排列？包括6和9的判定和認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>看另一個(gè)孩子玩小火車。</h3><h3>發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的序數(shù)概念，第一個(gè)貼上去的是5第二個(gè)是2，對(duì)序數(shù)概念非常清晰，水平非常高。</h3> <h3>當(dāng)發(fā)現(xiàn)車頭只能一個(gè)方向時(shí)，馬上調(diào)轉(zhuǎn)數(shù)字。我們可以發(fā)現(xiàn)，車頭是有意義的有價(jià)值的，它表明了方向。因?yàn)樾驍?shù)最大的特點(diǎn)就是有方向性，從不同方向數(shù)得出的結(jié)論完全不同。</h3><h3>有設(shè)計(jì)的玩具，都有它獨(dú)特的價(jià)值在。</h3><h3>第二次時(shí)，先思考后點(diǎn)球，學(xué)習(xí)風(fēng)格非常嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)數(shù)可能是加了車頭，有了困惑？可能有數(shù)字6的干擾？</h3><h3>車頭不要不能編數(shù)字，車頭和車廂功能不同，概念不同。量詞很有價(jià)值，是生活常理問題。</h3> <h3>關(guān)照到兒童的發(fā)展。</h3> <h3>區(qū)域的觀察</h3><h3>一是整體的面上的觀察。最近有意識(shí)的材料投放，還是某個(gè)區(qū)，都可以。就這些區(qū)域、這些材料孩子們感興趣嗎？誰(shuí)來玩過？應(yīng)該有大致的觀察統(tǒng)計(jì)，這是對(duì)老師的基本要求。</h3><h3>老師可以關(guān)照到孩子們的興趣度、關(guān)注度都可以了解到。</h3> <h3>第二個(gè)就是對(duì)每一個(gè)孩子的觀察。</h3><h3>有些孩子是今天狀態(tài)的，關(guān)于興趣也好，能力也好，同伴交往也好，都沒有對(duì)錯(cuò)，只有行為習(xí)慣我們可以培養(yǎng)的。</h3><h3>觀察孩子今天發(fā)展了什么？他在做什么？然后解讀。</h3> <h3>區(qū)域游戲基本原則：玩起來，讓學(xué)習(xí)更自由。</h3>