<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 遵照國家教育部"停課不停學(xué)"的文件精神，按運(yùn)城市教育局的要求，舉全校之力，立足年級(jí)備課組，由教學(xué)名師、骨干教師、教學(xué)新秀組成最佳天團(tuán)亮相東康中學(xué)直播課堂平臺(tái)，他們?cè)鷮?shí)的功底，先進(jìn)的理念贏得家長和學(xué)生的一致好評(píng)。</h3> <h1> <b><font color="#ed2308">亦師亦友，用愛守護(hù)——卜慶龍</font></b></h1> <h3>個(gè)人簡(jiǎn)介：<b>卜慶龍，東康中學(xué)初二年級(jí)語文教師，曾榮獲“東康中學(xué)中考完成指標(biāo)最多的教師”“運(yùn)城市模范教育工作者”“運(yùn)城市優(yōu)秀班主任”“運(yùn)城市首屆詩詞大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“山西省民辦教育2019年度人物”等稱號(hào)。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)風(fēng)格：在教學(xué)過程中，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助掌握正確的學(xué)習(xí)方法入手，達(dá)到樹立自信心，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，讓學(xué)生在寓教于樂中接受教育，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使之成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學(xué)思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《回延安》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩歌。由于這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，所采用的形式又不是學(xué)生所喜聞樂見的，因此應(yīng)以“信天游”的歌曲藝術(shù)導(dǎo)入，對(duì)信天游的形式加以介紹，使學(xué)生在對(duì)信天游的感受之中走入課文。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在課文分析的過程中，對(duì)延安的歷史及當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活情況要詳加介紹，讓學(xué)生通過了解歷史來體會(huì)作者的情感，從而更好地理解全詩的主題。課堂教學(xué)主要采用以讀代講的方式進(jìn)行，輔以朗讀方法的指導(dǎo)，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步體會(huì)詩中運(yùn)用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學(xué)習(xí)運(yùn)用比興的修辭方法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《桃花源記》是第三單元的一篇古文。本課在學(xué)習(xí)時(shí)具體呈現(xiàn)了朗讀、翻譯、理解三環(huán)節(jié)的處理方法，課堂教學(xué)充分突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用也比較成功。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本課前半部分采用“自主-發(fā)現(xiàn)-鞏固強(qiáng)化”的教學(xué)策略，以期達(dá)到積累文言詞匯和獨(dú)立翻譯課文的能力。后半部分采用“學(xué)生生成問題，教師點(diǎn)撥”的形式水到渠成的完成文章內(nèi)容分析與對(duì)主旨的把握。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《桃花源記》的教學(xué)難點(diǎn)無非是“桃園”的似真似幻，若有若無，飄忽不定的特點(diǎn)。要想順利解決這個(gè)問題，就要在虛實(shí)之間做做文章了。因此，我先讓學(xué)生閱讀文章開頭的發(fā)現(xiàn)桃園之旅。學(xué)生很快就感受到了“忽逢桃花林”中“忽”字的妙用。前面的“忘路”與后面的“逢林”因“忽”字顯得神秘莫測(cè)，撲朔迷離。再加上作者有意強(qiáng)調(diào)“甚異”“舍船”“從口入”等動(dòng)詞，使得桃源更被蒙上了一層神秘的面紗。這時(shí)，通過實(shí)詞與虛詞的巧妙結(jié)合，學(xué)生很快意識(shí)到桃源的出現(xiàn)非同尋常。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文末的“處處志之”“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”等語句。學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：為什么漁人已經(jīng)做了記號(hào)，還找不到路呢？而文中的“遂”字表明，漁人及太守所派之人一定是花了很大工夫?qū)ふ业?，但卻依然找不到這個(gè)令人向往的桃花源，更加突出了桃源的神秘與傳奇，也暗示了這樣美好的世界只存在于作者的想象之中，現(xiàn)實(shí)之中是難以尋覓的。 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 葉圣陶先生說“教是為了不教”。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過此教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正將直播課堂變成學(xué)生需要的課堂。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 以生為本，快樂學(xué)習(xí)——張惠琴</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個(gè)人簡(jiǎn)介：<b>張惠琴，東康中學(xué)初二年級(jí)語文教師，曾榮獲“山西省民辦教育年度人物”、“山西省模范班主任”、“運(yùn)城市模范班主任”、“運(yùn)城市優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)風(fēng)格：在教學(xué)中，我始終本著“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不斷提升學(xué)生的概括能力和賞析能力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學(xué)思路:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《大自然的語言》是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過說明文，所以講解本課相對(duì)來說比較輕松。并且本文的語言在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的基礎(chǔ)上還具備了生動(dòng)的特點(diǎn)。所以講這篇說明文不應(yīng)那么死板。所以，開始我從“語言”入手導(dǎo)入文章——“微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息”，再分析本文題目的好處，引人入勝，很輕松把學(xué)生帶入到文本中。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 接下來整體感知，從學(xué)生的互動(dòng)可看出，學(xué)生都完成的很好。本文的重難點(diǎn)是分析本文的語言，找說明方法，基本上都能找出來，難點(diǎn)在作用上，在講解過程中我也做了細(xì)致的引導(dǎo)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后我設(shè)置了小寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用說明方法，并且還要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)生動(dòng)的特點(diǎn)。經(jīng)過練習(xí)，才能真正地達(dá)到學(xué)以致用。</h3> <h1> <b><font color="#ed2308">耕耘播種，溫暖相伴——張麗</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個(gè)人簡(jiǎn)介：<b>張麗 ，運(yùn)城市東康中學(xué)初二語文老師，曾榮獲“運(yùn)城市優(yōu)秀班主任” “運(yùn)城市教師素質(zhì)展示二等獎(jiǎng)”“芮城縣模范班主任” “骨干教師”等稱號(hào)。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)風(fēng)格：在教學(xué)中對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，用活潑幽默的語言，激起孩子聽課的趣味，在課堂公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，欣賞他們，呵護(hù)著他們，讓每一個(gè)孩子快樂健康的成長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學(xué)思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《社戲》是一篇短篇小說寫于1922年10月，作者以“社戲”為線索，按照“盼望社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。作者在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的表現(xiàn)手法。其中景物描寫，細(xì)致逼真“碧綠的豆麥天地，水氣中朦朧的月色，淡黑的連山，星點(diǎn)的漁火，孩子們的談笑聲，潺潺的流水聲。宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，豆麥和水草發(fā)出的清香”等等，寫得有聲有色，情景交融。充滿江南水鄉(xiāng)特色。把社戲置于這樣的場(chǎng)景之下具有的神韻風(fēng)致。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 文中語言生動(dòng)簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力?！拔摇蔽茨苋ペw莊看戲時(shí)“急得要哭”，“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”，這簡(jiǎn)練而又具體的語言真切地寫出“我”想看社戲的急切心情。而在找到船可以去看戲時(shí)，“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，這一句夸張的話，生動(dòng)地寫出“我”如愿以償?shù)南矏偂?lt;/h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 詼諧幽默，敬業(yè)奉獻(xiàn)——楊治國</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個(gè)人簡(jiǎn)介：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><b>楊治國，東康中學(xué)初二年級(jí)語文教師，曾榮獲“臨猗縣優(yōu)秀教師” “臨猗縣模范教師” “臨猗縣中考優(yōu)秀教師” “臨猗縣教學(xué)能手”等稱號(hào)。</b></span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)風(fēng)格：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">講課時(shí)生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，幽默無比。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學(xué)生會(huì)心的微笑。聽楊老師的課，會(huì)使學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學(xué)思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《安塞腰鼓》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第3課，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。自主探究，合作交流，并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生聽、讀、品、寫，注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然與生命的熱愛，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)習(xí)本課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的恢弘氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 寓教于樂，勇于求真——路曉婕</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個(gè)人簡(jiǎn)介：<b>路曉婕，東康中學(xué)教壇新秀，曾在部隊(duì)歷練榮獲“優(yōu)秀士兵”，曾榮獲“大學(xué)生朗誦比賽一等獎(jiǎng)”等。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)風(fēng)格:注重培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格開朗活潑，喜愛學(xué)生，寓教于樂。在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行開發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學(xué)思路:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《小石潭記》是永州八記中的第四篇，全文不足兩百字，卻清晰的記述了作者游覽小石潭的全過程，是游記中的名篇。本課重點(diǎn)在于抓住寫景的特點(diǎn)，難點(diǎn)在于體會(huì)作者的情感變化。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在教學(xué)中了解作者背景后，首先初讀課文根據(jù)課下注釋，教師輔助疏通課文大意。其次再讀課文理清文章作者的寫作思路，深入探究分段講解，重點(diǎn)段落是二、四段，理清小石潭的特點(diǎn)，作者的情感，作者的寫景手法。最后挖掘體會(huì)作者情感變化的原因，明確文章主旨！</h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 延期開學(xué)，如約相見<br></font><font color="#ed2308"> 宅家戰(zhàn)“疫”，有師陪伴<br></font><font color="#ed2308"> 待春暖花開之時(shí)<br></font><font color="#ed2308"> 東康再次敞開懷抱<br></font><font color="#ed2308"> 綻放熱情<br></font><font color="#ed2308"> 等待每一位學(xué)子回家！</font></b></h3>