<h3> ??美好的一天從美麗的校園開始??</h3> <h3> 為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，也為了體現(xiàn)新課程標準下的教學要求，同時體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們化學組積極響應學校開展的“同課異構”教研活動，在2019年12月27號上午馮志川老師和劉虎平老師在高一年級針對“二氧化硫的氧化物”這節(jié)內容展開了同課異構。</h3> <h3> 第一節(jié)是劉虎平老師，他從克勞斯法硫回收工藝的原理引出二氧化硫，又從雕像的腐蝕引出硫酸酸雨，然后設疑二氧化硫如何轉化成硫酸？經(jīng)過學生們的討論有兩種方法：第一種二氧化硫與水先生成亞硫酸，再被氧氣氧化生成硫酸；第二種二氧化硫先被氧氣氧化生成三氧化硫，再與水反應生成硫酸。劉老師對這兩組同學給予了肯定，指出兩種方法都正確，那么由于第二種方法二氧化硫轉化為三氧化硫需要催化劑，可操作性不高，所以我們針對第一種方法進行實驗探究。在實驗操作中用了石蕊試液檢驗氫離子（變紅），用了氯化鋇溶液檢驗亞硫酸根（無現(xiàn)象），然后再滴加雙氧水（亞硫酸根被氧化出現(xiàn)白色沉淀）。從這個探究實驗中得出結論二氧化硫先與水反應生成亞硫酸，亞硫酸再被氧化生成硫酸。緊接著劉老師乘熱打鐵練習了其中涉及的化學方程式，又設計實驗檢驗二氧化硫的漂白性，學生小組討論總結出二氧化硫的尾氣處理方法，最后他針對二氧化硫的用途進行了闡述，指出萬物有利就有弊，取利還是取弊在于人心！</h3> <h3> 劉虎平老師在學生實驗時，針對錯誤操作隨時進行指出與改進！</h3> <h3> 第二節(jié)是馮志川老師，他從過年放的炮引出黑火藥，從中抽絲剝繭找出硫元素，以硫元素的化合價變化作為貫穿整個課堂的主線，又以“希沃授課助手”隨時同步課堂動態(tài)。先講了硫的存在、物理性質、化學性質、用途；其中化學性質的講解配以對應的實驗，從現(xiàn)象的描述到得出的結論到方程的書寫都細致入微。由硫又引出二氧化硫，分別從物理性質、化學性質、尾氣處理、用途等方面進行講解。在此過程中隨時把學生的動態(tài)比如書寫的化學方程式、化合價的標出、實驗的同步進行都以“希沃授課助手”實時投屏到大屏幕，即便坐在教室的角落都能把實驗的每個細節(jié)都能看的清清楚楚。</h3> <h3> 希沃授課助手，馮老師一秒將學生的書寫展現(xiàn)在大屏幕上！</h3> <h3> 希沃授課助手實時同步將實驗投屏到大屏幕上！</h3> <h3> 二氧化硫與高錳酸鉀溶液的反應，體現(xiàn)了二氧化硫的還原性，現(xiàn)象是高錳酸鉀溶液紫紅色褪去。實驗的成功，馮老師露出了欣慰的笑容！??</h3> <h3> 認真參與其中的老師們！</h3> <h3> 課后，老師們意猶未盡，紛紛闡述了今天的收獲。</h3><h3> 劉蘇平老師說：“身為劉虎平的老師，我為他高興。他這堂課充分體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先他從生活中的宏觀事例入手，引出其中微觀的物質，體現(xiàn)了宏觀辯識與微觀探析；然后設疑讓學生討論二氧化硫到硫酸的轉化再進行實驗探究體現(xiàn)了證據(jù)推理，從實驗操作到現(xiàn)象再到結論體現(xiàn)了科學探究意識；最后在用途上提出萬物有利又有弊，取利還是取弊取決于人心更加體現(xiàn)了科學態(tài)度與社會責任。值得我們去學習?！?lt;/h3><h3> 王成山老師說：“馮志川老師出馬一個頂倆，他走在新課程的前沿，使用的希沃授課助手，能把每個學生都實時投屏到大屏幕上，讓每個學生都成為焦點，極大的提高了學生的關注力，而且還能同步實時課堂中的反饋，提高了課堂的效率。同樣在課堂中看到了對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，宏觀與微觀的辯識、科學探究、科學態(tài)度與社會責任的培養(yǎng)都體現(xiàn)了出來。而且馮老師在講化學性質的時候以化合價的變化貫穿主線讓學生建立一個模型認知能力這樣對化學反應的認知會更進一步，是值得我們學習的。</h3> <h3> 同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。一切為了學生，為了學生的一切，大家共勉之！</h3> <h3> 夜幕降臨，今天你收獲了嗎？</h3>